蘇姍娜

摘 要：德育是我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，與主科教學(xué)不同，德育更注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。近幾年來，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的深化改革，教育部門對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。在這種背景下，德育管理也成為學(xué)校和教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖?，本文針對(duì)現(xiàn)階段中職班主任德育工作面臨的困境進(jìn)行分析，并提出了利用傳統(tǒng)文化提升中職班主任德育工作質(zhì)量的策略，希望能夠?yàn)橹新毎嘀魅翁峁┙梃b參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 中職班主任 德育工作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.053

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、中考失利等問題，心理較為脆弱和敏感。而中職階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分辨能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，中職生的自我意識(shí)較強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致中職班主任的德育工作無法順利開展。傳統(tǒng)的中職班主任德育工作大多以說教管理的方式開展，很容易引發(fā)中職生的逆反心理和抵觸情緒。而傳統(tǒng)文化作為我國(guó)重要的精神財(cái)富，其中蘊(yùn)含了大量的積極思想和人生道理。將其應(yīng)用于中職班主任德育工作之中，能夠有效打破傳統(tǒng)的德育管理模式，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、現(xiàn)階段中職班主任德育工作面臨的困境

1.未能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)德育工作順利開展及效用發(fā)揮的價(jià)值

以當(dāng)前各地中職院校班主任的德育工作開展情況進(jìn)行深度分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段仍然有一些中職班主任尚未充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于德育工作順利開展及效用發(fā)揮的重要意義與價(jià)值。部分中職班主任更多將個(gè)人的工作精力及工作重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生管理成效、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，最終導(dǎo)致德育工作的創(chuàng)新發(fā)展與效用發(fā)揮受阻。除此之外，部分中職院校班主任由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)思維的束縛，甚至認(rèn)為在德育工作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化會(huì)導(dǎo)致德育工作變得刻板保守，無法取得最佳教育效果。因此，并未真正將傳統(tǒng)文化滲透到德育工作各環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前的中職德育缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思想品德水平的提升與全面發(fā)展。尤其是最近幾年來，在我國(guó)深化對(duì)外開放力度以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的情況下，各類西方文化及思想涌入中國(guó)。現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用加速了各類西方思想及文化的傳播速度?；谶@一情況，如果中職學(xué)生沒有形成良好的思維意識(shí)，將會(huì)較為容易受到各類不良思想的侵蝕，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念與人生觀念。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展帶來不利影響。另外，部分中職院校班主任自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的研究力度不足，也在一定程度上降低了德育工作的教育作用和質(zhì)量，甚至為中職院校德育工作的順利開展帶來嚴(yán)重阻礙。

2.德育工作形式較為刻板單一

從現(xiàn)階段中職班主任德育工作的開展形式來看，其中，部分中職院校班主任在實(shí)際德育工作中仍然沿用著傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸教育模式，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位。德育工作本身具有一定的教育性，利用傳統(tǒng)的說教形式開展德育工作不僅不利于對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，還會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，在傳統(tǒng)的中職德育工作中，班主任更為注重向?qū)W生講解各類德育相關(guān)的理論知識(shí)，尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)成績(jī)。而學(xué)生在這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性并不高，甚至缺少與班主任進(jìn)行交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。如此一來，中職院校班主任也無法及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，其所制定的教學(xué)方案缺少對(duì)學(xué)生意見的參考，進(jìn)而對(duì)中職班主任德育工作的順利開展和有效進(jìn)行帶來不利影響。此外，雖然傳統(tǒng)的德育工作模式可以在短期內(nèi)取得一定成效，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于德育工作的抵觸心理，甚至導(dǎo)致各類不規(guī)范的學(xué)生行為再次發(fā)生。例如，現(xiàn)階段針對(duì)學(xué)生上課遲到、逃課、考試作弊等問題，多數(shù)中職院校班主任會(huì)采用扣除學(xué)分、全校通報(bào)等方式對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行懲罰。這一強(qiáng)硬的管理方式很有可能誘發(fā)學(xué)生的反叛心理，導(dǎo)致學(xué)生不配合德育工作，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。

3.德育內(nèi)容較為枯燥乏味

德育工作內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)可以在一定程度上為中職院校班主任德育工作的順利開展提供基礎(chǔ)保障，深化貫徹落實(shí)中職院校的立德樹人教育目標(biāo)。然而，就當(dāng)前我國(guó)部分中職院校班主任德育工作內(nèi)容設(shè)置情況分析，很多中職班主任過于依賴校紀(jì)校規(guī)開展德育工作，這不僅將德育工作與學(xué)校所制定的各項(xiàng)管理制度進(jìn)行直接掛鉤，還采用了強(qiáng)硬化的管理手段。這就在一定程度上致使學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生認(rèn)知誤差，認(rèn)為中職班主任的德育工作沒有任何意義。這一片面化的認(rèn)知誤差會(huì)在極大程度上降低中職學(xué)生對(duì)于班主任德育工作的配合度，還會(huì)在中職班主任開展德育工作時(shí)出現(xiàn)故意不服從管理的情況。與此同時(shí)，中職班主任德育工作內(nèi)容的刻板枯燥還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維。在這一信息真實(shí)性難以辨別、各類不良思想廣泛存在的社會(huì)背景下，學(xué)生較容易受到不良思想的侵蝕，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

二、利用傳統(tǒng)文化提升中職班主任德育工作質(zhì)量的策略

1.樹立道德基礎(chǔ)

要想充分利用傳統(tǒng)文化進(jìn)一步提升中職院校班主任德育工作質(zhì)量，班主任需要首先對(duì)德育工作形成深刻認(rèn)識(shí)，明確德育工作不僅是對(duì)學(xué)生思想與行為的一種規(guī)范管理工作，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和人生觀?，F(xiàn)階段，大多數(shù)中職班主任將德育工作放置于“事后管教”的位置，并未在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)生犯錯(cuò)后一味進(jìn)行說教并給予相應(yīng)懲罰。這雖然能夠在規(guī)范學(xué)生思想和行為方面起到一定作用和效果，但是學(xué)生并不能夠清晰認(rèn)知到自身的錯(cuò)誤所在，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。而將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于中職班主任德育工作之中，能夠借助我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的意識(shí)?！蹲髠鳌る[公三年》中指出：“君義、臣行、父慈、子孝、兄愛、弟敬，所謂六順也?！边@一內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生孝敬和尊重父母，進(jìn)而幫助學(xué)生奠定道德基礎(chǔ)，形成良好的價(jià)值觀念。例如，中職班主任可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想開展德育實(shí)踐工作。在班級(jí)內(nèi)部以“孝敬父母”為主題開展主題班會(huì)。在班會(huì)開展之前，中職教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集傳統(tǒng)文化中有關(guān)孝敬父母的詩(shī)句、案例、文章等，并利用多媒體制作PPT，在班會(huì)中進(jìn)行播放講解。在這一過程中，中職生就能夠深入理解父母的不易，感受父母的關(guān)愛和付出，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的想法，規(guī)范自身的言行舉止，提高個(gè)人修養(yǎng)，從而提高中職班主任德育管理質(zhì)量。

2.規(guī)范日常行為

規(guī)范日常行為也是有效提高中職班主任德育工作質(zhì)量的重要方式。當(dāng)前很多中職班主任主要依托于學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生行為管理制度開展德育工作，這將不利于學(xué)生理解自身的錯(cuò)誤所在，進(jìn)而無法在思想上規(guī)范自己的行為。我國(guó)自古以來就被稱之為禮儀之邦，通過禮儀束縛言行舉止，能夠塑造出文明的個(gè)體。在中職班主任德育工作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，能夠通過禮儀規(guī)范學(xué)生的日常行為，同時(shí)也便于學(xué)生形成良好的自我行為規(guī)范意識(shí)。為了提高德育工作質(zhì)量，中職班主任應(yīng)該注重做好德育思想宣傳工作。在中職院校文化建設(shè)方面，中職班主任應(yīng)該積極組織德育活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生在具體的德育活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化和提升自身的思想道德素養(yǎng)。例如，運(yùn)用一些傳統(tǒng)民俗讓學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深化理解?；蛘?，教師組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng)，例如去敬老院慰問老人、給社區(qū)老人贈(zèng)送生活物資等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的德育實(shí)踐活動(dòng)中深刻感悟傳統(tǒng)文化中尊老愛幼的思想美德。借助德育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在中職院校內(nèi)形成良好的文化氛圍，在這種氛圍之中，學(xué)生就能夠自覺規(guī)范自身的言行舉止，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想品德和綜合素質(zhì)的有效提升。除此之外，中職班主任還可以開展案例教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)不同的社交情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的禮儀知識(shí)，進(jìn)而規(guī)范自身的言行舉止。例如，言語禮儀。中職教師就可以讓兩名學(xué)生分別扮演問路者和路人，然后引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話過程中多使用“請(qǐng)”“您”“謝謝”等禮貌用語，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和德育工作質(zhì)量。

3.提升社會(huì)適應(yīng)能力

中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)能力的實(shí)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，而中職生要想在素質(zhì)教育廣泛普及的環(huán)境中提升自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，不僅需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能完善，還應(yīng)該注重綜合素養(yǎng)的有效提升。首先，誠(chéng)信應(yīng)該作為一個(gè)人的基本準(zhǔn)則以及交友的基礎(chǔ)。因此，中職班主任在組織開展德育工作進(jìn)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促使中職生在未來步入社會(huì)之后擁有更好的發(fā)展前景。我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多涉及誠(chéng)信的詩(shī)句、典故、俗語。例如：“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！薄罢嬲撸\(chéng)之至也，不精不誠(chéng)者，不能動(dòng)人?！薄耙孕沤尤?、天下之信；以不信接人，妻子疑之。”又如，在《三國(guó)演義》中，關(guān)羽被困徐州，曹操派人勸說關(guān)羽投降，關(guān)羽便提出了“三約”，這其中充分體現(xiàn)出了他對(duì)于劉備、漢室的忠誠(chéng)之心。因此，在實(shí)際的德育工作之中，中職班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，通過播放與傳統(tǒng)文化有關(guān)的影視片段、資料、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生感受誠(chéng)信的力量和意義，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)、工作過程中時(shí)刻勉勵(lì)自己堅(jiān)定自身的信念和原則。其次，中職班主任還應(yīng)該利用傳統(tǒng)文化加強(qiáng)班級(jí)管理，促使學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而便于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。“無規(guī)矩，不成方圓”，中職班主任在開展德育工作時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的行為特點(diǎn)、心理狀態(tài)運(yùn)用不同的管理方式提高德育管理質(zhì)量。例如，針對(duì)班級(jí)勞動(dòng)，中職班主任應(yīng)該制定相應(yīng)的衛(wèi)生打掃細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生按照細(xì)則開展衛(wèi)生活動(dòng)，在提升學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而提高德育工作質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感與民族情懷

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等紅色文化精神。因此，中職班主任在開展德育工作時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為符合社會(huì)需求的建設(shè)者和接班人。中職班主任在開展德育工作過程中，可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于我國(guó)發(fā)展歷史、紅色革命的故事，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史文化的認(rèn)識(shí)與理解深度，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感以及民族自豪感。這樣學(xué)生就能夠在傳統(tǒng)文化的教育下，深刻理解當(dāng)下和平生活的來之不易，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。中職班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到歷史博物館、英雄紀(jì)念館之中體會(huì)紅色文化，定期開展紅色文化主題班會(huì)。這樣學(xué)生就可以在多元化的德育工作形式之中進(jìn)一步感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大、新中國(guó)的偉大。尤其是從改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了飛躍性發(fā)展和進(jìn)步，距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)越來越近，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

5.教師以身作則，樹立良好榜樣

中職班主任還應(yīng)該在開展德育工作時(shí)，以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。中職班主任作為德育工作的主導(dǎo)者，只有以身作則，才能夠提高德育工作的權(quán)威性和規(guī)范效果。這樣中職班主任在開展德育工作的過程中，就能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想和意識(shí)的熏陶，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的思想意識(shí)和言行舉止。因此，中職班主任在德育工作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)該從中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，并將其融入具體的德育工作中。與此同時(shí)，中職班主任還需要從自身做起，幫助學(xué)生樹立良好的道德準(zhǔn)則和正確的價(jià)值觀念，并在實(shí)際的德育工作中強(qiáng)化對(duì)自我言行舉止的管理與規(guī)范，貫徹落實(shí)好傳統(tǒng)文化中的愛崗敬業(yè)精神，在實(shí)際德育工作中凸顯自身的愛國(guó)主義情懷，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，中職班主任應(yīng)該注重開展實(shí)踐活動(dòng)，將教育理念應(yīng)用到實(shí)際德育工作之中。例如，教師可以利用周末時(shí)間在社區(qū)中進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，收集關(guān)于敬老愛老的典型人物事跡；在端午節(jié)、中秋節(jié)組織學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問。從而檢驗(yàn)學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)成果，明確德育工作中的不足之處，進(jìn)而為后續(xù)教育管理提供改進(jìn)依據(jù)。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于中職班主任德育工作之中是十分必要的。這不僅是提高德育工作質(zhì)量的重要策略，同時(shí)也是有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確“三觀”的關(guān)鍵舉措。基于此，中職院校班主任在實(shí)際推進(jìn)德育工作的進(jìn)程中，需要將傳統(tǒng)文化融入其中，促進(jìn)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)生活中全面發(fā)展。

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