書名：《數(shù)學教學與模式創(chuàng)新》

作者：張登華，段馨娜，許傳江

出版社：中國商務出版社

ISBN：978-7-5103-2952-4

出版時間：2019 年6 月

定價：42 元

教育是一個國家、民族發(fā)展的基礎。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已逐漸不能滿足學生的需求，國家對教育教學多次進行改革，希望探討新的教學模式與方法，使其更加符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。尤其是數(shù)學教學，其教學內容更加多元，對學生自主思考能力、創(chuàng)新思維的要求更高，因此教師需要轉變教學模式與方法，創(chuàng)建與學生互動更加積極、教學環(huán)境更加和諧的教學課堂，進一步開發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新性思維與獨立思考能力的新時代學生。筆者參考由張登華、段馨娜、許傳江著，中國商務出版社出版的《數(shù)學教學與模式創(chuàng)新》一書，闡述教育現(xiàn)代化背景下如何優(yōu)化與改進培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的數(shù)學教學模式，提高數(shù)學教學效果。

該書分為十個章節(jié)。第一章為數(shù)學教學概述，簡單介紹了數(shù)學概念分類、常用定義方式，并對教學中如何引入數(shù)學概念進行教學做出了說明。第二章為數(shù)學命題與推理的教學研究。第三章則介紹了數(shù)學思想的教學，闡述了其教學價值、教學特點及教學途徑。第四章以數(shù)學創(chuàng)造性思維為主題，說明了其含義、特征、產生條件與培養(yǎng)途徑。第五章介紹了數(shù)學課堂的教學創(chuàng)新，闡述了如何優(yōu)化教學過程、構建更好的教學模式。第六章介紹了教學反思的意義與方法。第七章針對教師教學評價，說明了其評課內容、標準、方式與技巧。第八章介紹了數(shù)學教學情境的創(chuàng)設。第九、十章則闡述了數(shù)學教學中如何應用探究性學習、合作學習展開教學活動。

數(shù)學教育是一門培養(yǎng)學生計算能力、空間想象能力及邏輯推理能力的學科，對學生的創(chuàng)新思維要求較高。在教育改革不斷深入的背景下，教師應如何改進教學模式與方法、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維成為數(shù)學教學的熱點話題。基于此，教師可采取以下方式創(chuàng)新探索數(shù)學教學模式，以達到培養(yǎng)學生良好數(shù)學能力與創(chuàng)新思維的目的。

第一，轉變數(shù)學教學理念與方法，引導學生創(chuàng)造性思維。新型課堂教學應以學生為主體，通過教師與學生的互動來引導學生接受新知識、新理念。但一些教師仍貫徹以往的數(shù)學教學理念，采取照本宣科、滿堂灌的教學方法，學生只能被動、機械地接收知識，創(chuàng)新思維發(fā)展受限。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，新時代的數(shù)學教師必須主動改變教學理念與方法，重視學生在課堂中的主體地位。如在課堂教學中，教師應以學生為中心，通過提問的方式來引導學生主動思考，深化學生對數(shù)學知識的理解；學生在積極、創(chuàng)新思考的過程中可真正探索、理解數(shù)學理念與思想的價值，從而深刻體會數(shù)學的魅力，掌握更多的數(shù)學知識。

第二，開展豐富的數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學涉及很多概念、定義及思想等理論內容，一些學生對這些枯燥的理論內容缺乏學習積極性。為更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學教師可在課堂中開展教學活動，利用學生之間、師生之間的互動來調動學生學習積極性，激發(fā)其學習、探索、實踐、創(chuàng)新的意識，讓其真正愛上數(shù)學、主動探索數(shù)學的更多奧秘。如在課堂中開展小組教學，將優(yōu)秀學生與后進學生相搭配，促進他們相互配合、共同進步；在教學中以小組為單位，讓學生進行討論，加強學生互動，讓學生在鼓勵、競爭中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維；以及利用音視頻等新型教學工具開展課堂教學，改善單調的數(shù)學課堂教學模式等以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

第三，采取合適的數(shù)學教學策略，構建創(chuàng)新性思維教學模式。數(shù)學教師應主動調整教學策略，注重理論教學與實踐教學的融合，培養(yǎng)既具有思考能力、又具有獨立動手能力的學生。如在課堂教學中，教師除了要講述數(shù)學定理、思想及概念外，還應讓學生廣泛參與實踐，對其定期進行系統(tǒng)測試，并布置課后習題及引導其對現(xiàn)實生活中可能涉及的數(shù)學問題進行思考等，使學生在獨立解題和思考的過程中強化其自身思維邏輯能力；教師還應鼓勵學生積極觀察現(xiàn)實生活，引導他主動探索、思考生活中可能蘊含的數(shù)學原理，感受數(shù)學在生活中的重要用處。此外，教師應重視教學評價，通過教學評價的反饋有針對性地調整教學方案、教學活動形式及教學策略，有效增強學生的學習體驗感，讓其真正感受數(shù)學課堂的魅力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)構建現(xiàn)代化教學模式與課堂的目的。

顯然，基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而成的數(shù)學教學模式創(chuàng)新對教師的教學理念、方法等有著更高的要求。數(shù)學教師需要盡早意識到這一點，革新教學理念、方式等，培養(yǎng)具有良好實踐能力與創(chuàng)造性思維的學生，讓其真正愛上數(shù)學。