淡清雅

(商洛學(xué)院 電子信息與電氣工程學(xué)院,商洛 726000)

“行是知之始,知是行之成?！眻猿掷碚搶W(xué)習(xí)與課外實踐相統(tǒng)一,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的必由之路。高校實踐育人作為《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中的“十大育人”(即課程育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、資助育人)體系之一,是新時代大學(xué)生素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容,對促進(jìn)全員、全過程、全方位人才培養(yǎng)具有重要的推動作用。2012年,教育部等國家七部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》,明確要求各高校堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人全過程,把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置[1]。2017年2月27日,中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》,提出“強(qiáng)化社會實踐育人”,將其作為推進(jìn)高校思想政治創(chuàng)新的工作任務(wù)[2]。2018年召開的全國教育大會要求把勞動教育再次放到與德智體美并重的位置。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)實踐對于大學(xué)生成長成才的作用,飽含著黨和國家對高校人才培養(yǎng)、對青年學(xué)生成長成才的發(fā)展指向和殷切期待。立德樹人是高校的立身之本,實踐育人是新時代高校開展思想政治教育工作的重要途徑,加強(qiáng)實踐育人既是黨和國家寄予的期盼,也是高校為黨育人、為國育才的使命和擔(dān)當(dāng)。

一、高校實踐育人的重要意義

(一)落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出:“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[3]可見,立德樹人是教育的根本任務(wù),新時代高校的任務(wù)就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。為了實現(xiàn)教育的基本任務(wù),必須把握好兩個關(guān)鍵點,即“立德”和“樹人”。一方面,“立德”是要引導(dǎo)青年學(xué)生嚴(yán)守政治品德、堅定理想信念,遵守社會公德、踐行社會主義核心價值觀,增強(qiáng)愛國主義情懷,在學(xué)習(xí)、生活中嚴(yán)守個人道德底線;另一方面,“樹人”就是要樹“德才兼?zhèn)洹钡娜?是對“培養(yǎng)什么人”的直接回答。高校要將立德樹人根本任務(wù)全方位、多角度、深層次地貫穿于學(xué)生思想道德教育、文化素養(yǎng)培育以及社會實踐教育的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升,最終將他們培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要、全面發(fā)展、有理想有道德有情懷的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。所以,高校立身之本在于立德樹人,而實踐育人是立德樹人的重要環(huán)節(jié)[4]。

(二)彰顯馬克思主義實踐觀價值的基本環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上指出:馬克思主義是實踐的理論,指引著人民改造世界的行動[5]。實踐觀作為馬克思主義的核心內(nèi)容與精髓,是馬克思主義不同于其他哲學(xué)的根本特點。高校思想政治教育工作需要圍繞實踐育人展開,其本身屬于教學(xué)活動的重要組成部分,如果沒有親身的體會經(jīng)歷,那么青年學(xué)生對于社會的印象只能是停留在表面的、模糊的、不全面的,自然而然無法通過學(xué)習(xí)理論知識和技能獲取內(nèi)生的源動力?？梢妼嵺`育人是實現(xiàn)青年學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑,青年學(xué)生要想在思維開拓、技能提升和品格培養(yǎng)方面有所發(fā)展,就要將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合內(nèi)化于心,在實踐中彰顯馬克思主義實踐觀的價值。

(三)培育時代新人全面發(fā)展的重要途徑

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”是黨的十九大提出的重大命題,它為高校“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提供了根本遵循[6]。高校實踐育人是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的重要途徑。高校一方面要引導(dǎo)青年學(xué)生堅定理想信念,增強(qiáng)學(xué)生為國家、為社會、為人民服務(wù)的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的應(yīng)用能力,使他們努力成為中華民族偉大復(fù)興大任的建設(shè)者和可靠接班人;另一方面要深刻領(lǐng)會實踐育人對培養(yǎng)時代新人的意義,從“五育”并舉的角度出發(fā),通過德育、智育、體育、美育、勞動教育發(fā)揮對時代新人的價值引領(lǐng)、素質(zhì)培養(yǎng)和價值觀塑造作用,從而實現(xiàn)“德智體美勞”合力育人的效果。

二、當(dāng)前高校實踐育人面臨的問題

(一)實踐育人理念樹得不牢,目標(biāo)定位不清

實踐育人是“十大”育人體系的重要組成部分,作為人才培養(yǎng)的重要途徑,它是高校開展思想政治教育工作的重要抓手[7]。當(dāng)前,高校實踐育人雖然取得了一定的成效,但在一些高校具體的實施過程中存在重視不夠、目標(biāo)定位不清的現(xiàn)象,究其原因一是受傳統(tǒng)的理論教授為主的教學(xué)理念影響,部分高校重理論輕實踐、重知識輕思想、重成績輕能力,在一定程度上制約著實踐育人工作的開展。二是部分高校對這一工作的重要性認(rèn)識不到位、不充分,實踐育人教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng),缺乏統(tǒng)一的整體性目標(biāo),針對價值塑造和思想政治教育的融入還停留在探索階段,實踐活動形式缺乏多樣性、有效性,與教書育人有機(jī)結(jié)合還不夠,亟需規(guī)劃系統(tǒng)完備的頂層設(shè)計。

(二)實踐育人制度不夠完善,機(jī)制聯(lián)動不暢

完善實踐育人運(yùn)行機(jī)制是高校開展實踐育人工作的保障[7]。當(dāng)前高校實踐育人的體制機(jī)制尚未完善,使得實踐育人聯(lián)動不暢,究其原因一是缺乏系統(tǒng)完整的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。有的高校實踐育人工作既沒有專門的領(lǐng)導(dǎo)分工又沒有健全的管理制度,責(zé)任落實不到位,致使工作開展效率低,難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。二是運(yùn)行機(jī)制不順暢、不規(guī)范。有的高校開展實踐育人缺乏規(guī)范且監(jiān)督不力,實踐活動準(zhǔn)備不充分,精細(xì)化管理欠缺,活動設(shè)計針對性不強(qiáng),未能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使得實踐育人效果大打折扣。三是缺乏多維聯(lián)動機(jī)制。高校育人涉及教學(xué)、學(xué)工、管理和后勤保障等職能部門,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足,同時政府、社會、企業(yè)、高校合力不足,使得實踐育人工作在制度、經(jīng)費(fèi)、平臺方面保障存在問題,多方協(xié)同的實踐育人機(jī)制尚待完善。

(三)深化實踐育人成效不夠,重視投入不足

部分高校實踐育人水平不一,育人成效有待提升,究其原因一是學(xué)科本位、知識本位思想根深蒂固,即使出臺了相關(guān)政策規(guī)定,但在具體落實上教育理念狹隘,弱化了實踐育人的地位和作用,重視理論輕視實踐,改革創(chuàng)新不足,未能實時轉(zhuǎn)化育人成效。二是重視投入不夠,一些高校的教育經(jīng)費(fèi)存在資源配置不合理且緊張的問題,在實際辦學(xué)過程中會把大量的經(jīng)費(fèi)投入到日常教學(xué)、科研啟動和配套設(shè)施建設(shè)上,用于實踐育人工作的經(jīng)費(fèi)不足,使得專項資金支持不夠、配套設(shè)施建設(shè)不到位,在一定程度上影響著人才培育的質(zhì)量。三是實踐育人隊伍建設(shè)效果有待提高,雖然部分高校針對實踐育人工作建立了專門的機(jī)構(gòu),但存在隊伍結(jié)構(gòu)不合理、工作職責(zé)不清、指導(dǎo)方式不當(dāng)、工作內(nèi)驅(qū)力不足等問題,與新時代高校高質(zhì)量高水平實踐育人工作的要求存在一定差距。

(四)營造實踐育人環(huán)境不夠,內(nèi)容供給不新

一是對教育對象的特點研究不夠。“00后”作為一個群體進(jìn)入大學(xué)校園,他們受原生家庭、成長環(huán)境和社會發(fā)展因素的影響,相比“80后”“90后”,雖然在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、處事能力和競爭意識等方面表現(xiàn)優(yōu)異,但是也存在一些消極因素,如過度地追求自我價值、受挫抗壓能力差,過于現(xiàn)實和功利等?！?0”后大學(xué)生群體存在的這些消極因素,給高校實踐育人內(nèi)容和實踐形式提出了更高的要求。二是與社會需要結(jié)合不夠。由于當(dāng)前少數(shù)高校實踐育人在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇與社會需要結(jié)合不夠緊密,未能及時地將與社會發(fā)展密切相關(guān)的教育資源融入育人實踐中,造成人崗不匹配,不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)提出的要求。三是校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)作為信息化時代爭奪青年學(xué)生的主要陣地,給高校實踐育人工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。校園作為實踐育人的重要場所,在學(xué)生思想價值引領(lǐng)方面發(fā)揮著重要的作用,但部分學(xué)校在這方面重視不夠,載體環(huán)境建設(shè)力度不足,文化長廊更新不及時、網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)內(nèi)容陳舊、缺乏特色,校園文化活動形式單一,與育人的要求存在差距。

三、探索完善高校實踐育人模式

(一)聚焦提高思想認(rèn)識,激發(fā)實踐育人內(nèi)生動力

一是高校要結(jié)合黨和國家關(guān)于教育的大政方針,在全面認(rèn)識實踐育人地位作用的基礎(chǔ)上,擴(kuò)寬實踐育人路徑,創(chuàng)新育人形式,將實踐育人理念貫穿于學(xué)生教育、教學(xué)的全過程,從高校實際出發(fā)精心設(shè)計勞動教育、鄉(xiāng)村振興、校慶、實習(xí)實踐等專項品牌育人活動。主動對接國家戰(zhàn)略,強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng),以實踐育人為抓手,主動對接創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、制造強(qiáng)國等國家戰(zhàn)略,將“百萬大學(xué)生進(jìn)社區(qū)”實踐活動與“大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐相結(jié)合,將社會實踐與學(xué)生思政教育緊密結(jié)合,將學(xué)科特色、專業(yè)特色與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會相結(jié)合,探索實踐育人的有效路徑和管用招法。二是高校教師要激發(fā)大學(xué)生參與實踐育人的積極性、主動性,引導(dǎo)他們由實踐育人的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,就實踐的相關(guān)知識、技能和實施方法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo),確保實踐活動安全有序開展。三是大學(xué)生要真正認(rèn)識到實踐在自身能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、身心鍛煉等方面的意義,端正動機(jī)、轉(zhuǎn)變心態(tài),積極投身鄉(xiāng)村振興、基層實習(xí)和志愿服務(wù)的實踐鍛煉中,實現(xiàn)專業(yè)所長、實踐鍛煉、社會需求相互促進(jìn)相互融合。

(二)聚焦完善保障機(jī)制,打造實踐育人新范式

實踐育人是一項系統(tǒng)工程,機(jī)制是保障高校實踐育人的基礎(chǔ),也是推進(jìn)其創(chuàng)新的重要因素。一是要建立健全校地實踐育人共同體機(jī)制。積極探索建立高校與政府部門、行業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)、社會組織等之間的協(xié)作協(xié)同機(jī)制,切實發(fā)揮高校服務(wù)功能,探索實行供需對接的區(qū)域化校地合作機(jī)制,通過區(qū)域共建、兼職任務(wù)、揭榜招賢等,推動實踐育人工作常態(tài)化和長效化。統(tǒng)籌用好大學(xué)生社團(tuán)、社會組織和大學(xué)生青年志愿服務(wù)組織等力量,建立一批分級分類、功能多樣、特色明顯的實踐育人項目,逐步形成實踐育人合力,實現(xiàn)多方共贏。二是優(yōu)化高校內(nèi)部深度融合機(jī)制。強(qiáng)化理論與實踐在實踐育人上的深度融合,高校要出臺有效的激勵辦法和管理運(yùn)行舉措,凝聚各部門的力量,以充分關(guān)照青年學(xué)生的成長成才規(guī)律和教育教學(xué)活動規(guī)律為導(dǎo)向,探索實踐教學(xué)改革,對標(biāo)學(xué)生能力培養(yǎng),擴(kuò)大第二課堂豐富度,將社會實踐納入人才培養(yǎng)體系,鼓勵學(xué)生開展社團(tuán)活動,探索構(gòu)建“大學(xué)生成長服務(wù)平臺”,推優(yōu)樹模,推進(jìn)青年師生社會實踐常態(tài)化和長效化發(fā)展。三是要完善評價機(jī)制,促進(jìn)實踐育人工作持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)的、合理的評價機(jī)制是一種有效的促進(jìn)手段,不僅可以有效地促進(jìn)工作,還可以激發(fā)參與者的熱情和進(jìn)取心,進(jìn)而促進(jìn)實踐育人工作質(zhì)量的不斷提升。具體來講,包括學(xué)生、教師及學(xué)校的體驗評價、指導(dǎo)評價和綜合評價,這三個方面的評價是反映是否可以實現(xiàn)一流人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性的依據(jù),因此要努力在學(xué)生、教師和學(xué)校之間搭建良好的溝通橋梁,建立持續(xù)有效的雙向反饋機(jī)制,及時查找實踐過程中存在的問題,并加以解決和改進(jìn)。

(三)聚焦教育效能提升,發(fā)揮實踐育人新作用

一是多方聚力有溫度,形成實踐育人共同體。一方面高校要充分整合校內(nèi)育人資源力量,建立聯(lián)動育人制度,打造“黨史大講堂”“歷史大講堂”“道德大講堂”等平臺,充分發(fā)揮協(xié)同育人功能,共同做好青年學(xué)生的引路人、護(hù)航人和守護(hù)人,另一方面要校社共建實踐育人,高校要積極推進(jìn)校社實踐育人,培養(yǎng)有影響力的志愿服務(wù)品牌,積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興,開展校園電商助農(nóng)等活動,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化為服務(wù)人民的志愿行動,務(wù)求實踐育人實效。二是多維貫通有深度,構(gòu)建實踐育人同心圓。統(tǒng)籌課程思政和思政課程建設(shè),將理念信念貫穿校園文化建設(shè),開展紅色文化進(jìn)校園等系列活動,把握育人關(guān)鍵節(jié)點,重點抓好入學(xué)教育和畢業(yè)教育,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)促就業(yè),多維度促進(jìn)青年學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。三是多輪驅(qū)動有效度,建設(shè)實踐育人磁力場。高校將實踐育人與高質(zhì)量發(fā)展精準(zhǔn)對接,以心理育人強(qiáng)素質(zhì)、生活育人厚底蘊(yùn)、競賽育人促匠心、網(wǎng)絡(luò)育人增活力。

(四)聚焦平臺載體,構(gòu)建實踐育人新格局

高校實踐育人工作要圍繞學(xué)生成長發(fā)展需要,開展專業(yè)實踐、社會實踐、科技實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和志愿服務(wù)實踐等,建立學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程育人體系。大一學(xué)生側(cè)重于國情社情校情和工匠精神教育,大二學(xué)生側(cè)重于理想信念和勞動教育,大三學(xué)生側(cè)重于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),大四讓學(xué)生在實踐中體察國情社情民情,厚植家國情懷。構(gòu)建學(xué)校、政府、社會、企業(yè)協(xié)同聯(lián)動的實踐育人共同體,以質(zhì)量工程建設(shè)為契機(jī),打造競賽平臺激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,依托校企平臺強(qiáng)化學(xué)生實踐能力,夯實實踐平臺提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,積極探索在“學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實踐,在實踐中成長”的新模式,為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。及時總結(jié)推廣實踐育人過程中形成的行之有效的經(jīng)驗做法,確保高質(zhì)量實踐育人落到實處、取得實效。