南開(kāi)大學(xué) 李 民

提 要：關(guān)于我國(guó)外語(yǔ)教育的論述頗多,但不少是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或主觀判斷,缺乏大規(guī)模數(shù)據(jù)支撐,對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育差異性的考察也相對(duì)不足。本文采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查的方法,從專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)和師資三個(gè)方面考察我國(guó)不同層次、性質(zhì)和地域高校的外語(yǔ)教育情況。結(jié)果顯示：(1) 我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)規(guī)?？傮w比較龐大,幾乎所有高校均設(shè)有外語(yǔ)專業(yè),其中各?；揪O(shè)有英語(yǔ)類專業(yè),日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等專業(yè)也較為常見(jiàn),專業(yè)設(shè)置與我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易額和政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位需求量次序基本吻合。(2) 不同層次高校外語(yǔ)教育差異顯著,專業(yè)設(shè)置也呈現(xiàn)出一定的偏向性,英語(yǔ)教育(師范)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多由一般高校開(kāi)設(shè),985和211高校開(kāi)設(shè)數(shù)量較少;985和211高校學(xué)位點(diǎn)、教師數(shù)量、高職稱和高學(xué)歷教師數(shù)量也顯著多于一般高校。(3) 不同性質(zhì)高校外語(yǔ)教育差異顯著,其中語(yǔ)言類高校開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量顯著多于其它性質(zhì)高校,醫(yī)藥類高校專業(yè)和學(xué)位點(diǎn)則數(shù)量顯著偏少。(4) 盡管語(yǔ)種分布呈現(xiàn)出一定的區(qū)域性特征(如俄語(yǔ)專業(yè)在華南和西南地區(qū)相對(duì)較少),但地域?qū)ξ覈?guó)外語(yǔ)教育的影響并不顯著,不同地域高校在專業(yè)、教師數(shù)量、高職稱和高學(xué)歷教師數(shù)量等方面差異不大。

一、研究背景

外語(yǔ)教育是國(guó)家綜合實(shí)力的重要指標(biāo),既是軟實(shí)力也是硬實(shí)力,在推動(dòng)中外文明交流與互鑒、文化交流與傳播、區(qū)域協(xié)調(diào)與發(fā)展、民族文化水平與視野之提升等方面發(fā)揮著巨大作用(張紹杰,2019;蔣洪新、楊安,2021),為國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)貿(mào)合作、人文交流、全球合作等提供智力支持和人才保障(戴煒棟,2019;蔣洪新、楊安、寧琦,2020)。建國(guó)70多年來(lái),我國(guó)外語(yǔ)教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。從語(yǔ)種數(shù)量看,我國(guó)能夠教授的外語(yǔ)語(yǔ)種有100多種,基本開(kāi)齊了與我國(guó)建交的所有國(guó)家的官方語(yǔ)言(蔣洪新、楊安,2020)。從專業(yè)類型看,我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)理念不斷更新,形成了“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”“外語(yǔ)+專業(yè)方向”“外語(yǔ)+專業(yè)”“專業(yè)+外語(yǔ)”“外語(yǔ)+外語(yǔ)”等研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型多種人才培養(yǎng)模式(張紹杰,2019)。博士和碩士學(xué)位點(diǎn)持續(xù)增多(胡文仲,2009;張紹杰,2019),教師隊(duì)伍不斷壯大,師資水平持續(xù)提升(張紹杰,2019),在外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等方面都發(fā)生了巨大變化(文秋芳,2019)。

盡管我國(guó)外語(yǔ)教育已取得重要成績(jī),但仍面臨一些不足。主要體現(xiàn)在：缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃(張紹杰,2019;蔣洪新、楊安,2021),語(yǔ)種設(shè)置不甚合理(張?zhí)靷?2021),與國(guó)家戰(zhàn)略、地方發(fā)展以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向結(jié)合不夠緊密(安豐存、王銘玉,2021;蔣洪新、楊安,2021),近年來(lái)非通用語(yǔ)種建設(shè)有一定的盲目性(張?zhí)靷?2021;徐錦芬、潘晨茜,2021);外語(yǔ)教育資源分布不夠均衡,東西部之間、城市與農(nóng)村之間差距較大(王文斌,2020;蔣洪新、楊安,2021);師資結(jié)構(gòu)不夠合理,高水平、高學(xué)歷師資比例偏低(王守仁、王海嘯,2011;王守仁,2017),教師科研能力整體不高,專業(yè)發(fā)展后勁不足(高惠蓉,2016;安豐存、王銘玉,2021;李民,2021;李民、王文斌,2021),等等。

外語(yǔ)教育的重要性已引起學(xué)界充分關(guān)注,但現(xiàn)有研究仍有以下不足：(1) 缺乏對(duì)當(dāng)下外語(yǔ)教育現(xiàn)狀的大規(guī)模數(shù)據(jù)考察。學(xué)界既有對(duì)外語(yǔ)教育的調(diào)查大多發(fā)生于十年前(如戴煒棟、胡文仲,2009;王守仁、王海嘯,2011),有關(guān)數(shù)據(jù)亟待更新,既有結(jié)論是否仍然有效尚待進(jìn)一步考察。(2) 對(duì)外語(yǔ)教育差異性的關(guān)注不足。目前對(duì)外語(yǔ)教育的考察以整體為主,對(duì)不同層次(如985、211、其它院校)、性質(zhì)(如綜合類、師范類、語(yǔ)言類)和地域(如華北、華東、西北)高校進(jìn)行對(duì)比的研究尚不多見(jiàn),不利于形成對(duì)外語(yǔ)教育的全面認(rèn)識(shí)。有鑒于此,本文基于各高校公開(kāi)數(shù)據(jù),從專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)和師資三個(gè)方面對(duì)比分析我國(guó)不同層次、性質(zhì)和地域高校的外語(yǔ)教育情況,以期為外語(yǔ)教育政策和規(guī)劃制定、外語(yǔ)教育改革等提供數(shù)據(jù)參考。

二、研究方法

1.研究問(wèn)題

本文旨在從專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)和師資三個(gè)方面探討我國(guó)高等外語(yǔ)教育現(xiàn)狀,具體包括三個(gè)研究問(wèn)題：

1) 我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量和種類總體情況如何?不同層次、性質(zhì)和地域高校差異是否顯著?

2) 我國(guó)高校外語(yǔ)學(xué)位點(diǎn)總體情況如何?不同層次、性質(zhì)和地域高校差異是否顯著?

3) 我國(guó)高校外語(yǔ)師資總體情況如何?不同層次、性質(zhì)和地域高校差異是否顯著?

專業(yè)情況主要從專業(yè)數(shù)量和語(yǔ)言種類兩個(gè)維度進(jìn)行分析,學(xué)位點(diǎn)主要是指碩士和博士學(xué)位點(diǎn),師資主要包括教師數(shù)量、職稱和學(xué)歷三個(gè)方面。

2.數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)收集于2020年12月至2021年4月。筆者首先在教育部網(wǎng)站下載我國(guó)普通高校名單(計(jì)2 740所)。限于時(shí)間和研究重點(diǎn),筆者將其中的?？啤⒚褶k、中外/內(nèi)地與港澳臺(tái)合作辦學(xué)等高校剔除,剩余827所。之后,筆者邀請(qǐng)7名碩士生和1名本科生到各高校外語(yǔ)專業(yè)所在學(xué)院網(wǎng)站(若大學(xué)外語(yǔ)單設(shè)成院/部,則合并統(tǒng)計(jì))調(diào)查專職教師、職稱、專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)等情況,數(shù)據(jù)錄入Excel備用。研究過(guò)程中筆者對(duì)數(shù)據(jù)做了進(jìn)一步核查與修正。因部分網(wǎng)站無(wú)法登錄、無(wú)相關(guān)介紹等情況(1)無(wú)法查閱相關(guān)數(shù)據(jù)的主要為體育類(如武漢體育學(xué)院)、藝術(shù)類(如廣州美術(shù)學(xué)院、浙江音樂(lè)學(xué)院)、公安政法類(如湖北警官學(xué)院)以及部分醫(yī)學(xué)類(如成都醫(yī)學(xué)院)、地方綜合性(如攀枝花學(xué)院)高校。,故將其所屬院校從高校列表中剔除,最終689所高校納入統(tǒng)計(jì)分析。

3.數(shù)據(jù)分析

筆者先按層次將我國(guó)高校分為985、211和其它高校三類(2)因“雙一流”中的一流高?；九c原985高校重合,且985/211對(duì)學(xué)科建設(shè)影響深遠(yuǎn),加之一流學(xué)科與外語(yǔ)專業(yè)整體發(fā)展關(guān)系不是很明顯,故本文仍延用985、211和其它高校這一分法,這與安豐存、王銘玉(2021)的做法一致。,然后按性質(zhì)將我國(guó)高校分為財(cái)經(jīng)類、理工類、民族類、農(nóng)林類、師范類、體育類、語(yǔ)言類、醫(yī)藥類、政法類和綜合類10類,最后按地域?qū)⑽覈?guó)高校歸入東北、華北、華東、華南、華中、西北和西南七大地域。數(shù)據(jù)分析工具為SPSS 26.0。當(dāng)數(shù)據(jù)滿足方差齊性條件時(shí),本文主要使用單因素方差分析法;當(dāng)方差不齊時(shí),主要使用Welch方差分析法;事后檢驗(yàn)采用Scheffe法。此外,本文根據(jù)研究需求,還使用了相關(guān)性分析、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等方法。

三、我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)情況

1.我國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量和語(yǔ)言種類總體情況

調(diào)查顯示,我國(guó)689所高校共開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)2 384個(gè),校均3.46個(gè)(最少0個(gè),最多101個(gè))。其中,27所高校(主要為醫(yī)藥類、理工類等高校)未開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè),占比3.92%?？梢?jiàn),整體而言我國(guó)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)的高校數(shù)量較多,占比高達(dá)96.08%。

我國(guó)設(shè)置較多的外語(yǔ)專業(yè)主要包括英語(yǔ)[720,含英語(yǔ)、英語(yǔ)(師范)、英語(yǔ)(牛津)等]、日語(yǔ)(350)、商務(wù)英語(yǔ)(247)、翻譯(203)等,具體見(jiàn)表1。這一調(diào)查結(jié)果與安豐存、王銘玉(2021)的結(jié)果基本類似：英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等語(yǔ)種的開(kāi)設(shè)數(shù)量整體較多,教學(xué)規(guī)模較大。

若將英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)和翻譯專業(yè)合并統(tǒng)計(jì),則我國(guó)高校共開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類專業(yè)1 170個(gè),占專業(yè)總數(shù)的49.08%。從分布看,在開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)的662所高校中,僅有1所未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類專業(yè)(吉林警察學(xué)院僅開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)專業(yè)),開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類專業(yè)高校占開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)高?？倲?shù)的99.80%,英語(yǔ)類專業(yè)規(guī)模總體比較龐大。

可見(jiàn),整體而言,我國(guó)高?；旧暇O(shè)有外語(yǔ)專業(yè),且英語(yǔ)類專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)量最多,開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)但未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類專業(yè)的高校僅占0.20%。這固然體現(xiàn)出英語(yǔ)類專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)量過(guò)多、占比過(guò)大的問(wèn)題,但考慮英語(yǔ)的國(guó)際通用語(yǔ)地位以及英語(yǔ)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等領(lǐng)域的作用,英語(yǔ)類專業(yè)數(shù)量較多也可能是現(xiàn)實(shí)需求的一種反映。據(jù)筆者所知,教育管理部門(mén)和各高校對(duì)學(xué)生就業(yè)一直非常關(guān)注,若就業(yè)率低會(huì)縮小甚至停招該專業(yè)。英語(yǔ)專業(yè)如今規(guī)模仍然較大,也從一定程度上說(shuō)明國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的巨大需求。另?yè)?jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2019年公布的數(shù)據(jù)(3)https：//data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01。,我國(guó)開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)語(yǔ)種數(shù)量次序基本與我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易額較大國(guó)家的次序一致,也與戴曼純(2016)調(diào)查的政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)及其它機(jī)構(gòu)常用外語(yǔ)和緊缺外語(yǔ)人才需求量次序相吻合。

2.我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量和種類情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量情況對(duì)比

調(diào)查顯示(表2),211高校校均開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量最多(5.80),985高校居中(4.76),其它類高校最少(3.09),不同層次高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量差異顯著：Welch F (2,69.159)=5.759,p=0.005。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,211高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量顯著多于其它類高校(p=0.000),但211高校與985高校之間(p=0.596)、985高校與其它類高校之間(p=0.145)則差異不顯著。

2) 我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)專業(yè)種類情況對(duì)比

就語(yǔ)種而言,我國(guó)不同層次高校對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、翻譯等專業(yè)的開(kāi)設(shè)均較多(附錄表1,本文附錄26個(gè)表,請(qǐng)見(jiàn)《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》官網(wǎng)),但也存在一定的差異。就英語(yǔ)類專業(yè)而言,不同層次高校對(duì)英語(yǔ)和翻譯兩個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)均較多,但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在其它類高校的開(kāi)設(shè)比例顯著高于985和211高校,且差異顯著：Welch F (2,112.439)=65.197,p=0.000。即,就英語(yǔ)類專業(yè)而言,不同層次高校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)專業(yè)和翻譯專業(yè)數(shù)量差異不大,但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在其它類高校開(kāi)設(shè)的數(shù)量明顯多于985和211高校。可見(jiàn),985和211高校的英語(yǔ)專業(yè)更傾向于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和翻譯人才,商務(wù)英語(yǔ)等實(shí)用型人才則主要由其它類高校培養(yǎng)。

另外值得關(guān)注的是英語(yǔ)教育(或英語(yǔ)師范)專業(yè)。我國(guó)明確設(shè)置英語(yǔ)教育的高校共76所,其中73所(96.05%)為其它類高校,英語(yǔ)教育專業(yè)設(shè)置與高校層次顯著相關(guān)(r=0.116,p= 0.002),重點(diǎn)高校(即985和211高校)開(kāi)設(shè)的數(shù)量顯著偏少?？紤]我國(guó)的外語(yǔ)教育規(guī)模以及外語(yǔ)師資的重要性,這值得警惕。實(shí)際上,國(guó)家相關(guān)部門(mén)已關(guān)注到此類問(wèn)題,2018年中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》,提出在加大對(duì)師范院校支持力度的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)高水平綜合大學(xué)開(kāi)展教師教育、設(shè)立師范專業(yè)。這將進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教育專業(yè)的發(fā)展。

3.我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量和種類情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量情況對(duì)比

從高校性質(zhì)看(表3),語(yǔ)言類高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量最多,校均28.15個(gè),之后依次是民族類(3.87)、師范類(3.86)、綜合類(3.76)、財(cái)經(jīng)類(2.98)、理工類(2.37)、農(nóng)林類(2.25)和政法類(2.18)高校;開(kāi)設(shè)最少的是醫(yī)藥類(1.06)和體育類(1.00)高校。不同性質(zhì)高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量差異顯著：Welch F (8,83.634)=24.478,p=0.000(4)因體育類高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量無(wú)變異,故統(tǒng)計(jì)時(shí)予以刪除。其它類似情況不再贅述。。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,語(yǔ)言類高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量顯著多于其它性質(zhì)高校(p值均為0.000),醫(yī)藥類高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量顯著少于師范類和綜合類高校(p值分別為0.022和0.015),其它性質(zhì)高校間差異則不顯著。

表3.我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量情況

2) 我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)專業(yè)種類情況對(duì)比

就語(yǔ)種而言,英語(yǔ)類專業(yè)在不同性質(zhì)高校中的開(kāi)設(shè)數(shù)量均排名第一,日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)等在不同性質(zhì)高校中的開(kāi)設(shè)數(shù)量也相對(duì)較多(附錄表2)。

除財(cái)經(jīng)類和體育類高校外,英語(yǔ)專業(yè)數(shù)量在不同性質(zhì)高校中均排名第一,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和翻譯專業(yè)的開(kāi)設(shè)數(shù)量也相對(duì)較多。此外,我國(guó)英語(yǔ)類專業(yè)的設(shè)置具有一定的差異性：商務(wù)英語(yǔ)是財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)最多的外語(yǔ)專業(yè);英語(yǔ)(體育方向)是體育類高校開(kāi)設(shè)最多的外語(yǔ)專業(yè);英語(yǔ)教育是師范類高校開(kāi)設(shè)最多的外語(yǔ)專業(yè)之一;“英語(yǔ)+其它”(如英語(yǔ)+航空、英語(yǔ)+經(jīng)貿(mào))在理工類、民族類、醫(yī)藥類、政法類高校中的設(shè)置數(shù)量也較多?？梢?jiàn),我國(guó)不同性質(zhì)高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)呈現(xiàn)出一定的特色性,不少高校能結(jié)合自身特點(diǎn)開(kāi)設(shè)具有校本特色的英語(yǔ)專業(yè)方向。

4.我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量和種類情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量情況對(duì)比

從地域看(表4),華北地區(qū)高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量最多,校均4.58個(gè),之后依次是西南(3.49)、華東(3.32)、華南(3.30)、東北(3.16)和西北(3.03)地區(qū)高校;華中地區(qū)最少,校均3.02個(gè)。但統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量差異并不顯著：Welch F (6,237.240)=0.717,p= 0.636。即,地域并未對(duì)我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量產(chǎn)生顯著影響,不同地域高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量差異不大。

表4.我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量情況

2) 我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)專業(yè)種類情況對(duì)比

英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯和日語(yǔ)在不同地域高校中均比較常見(jiàn),無(wú)明顯傾向性(附錄表3)。作為常見(jiàn)語(yǔ)種,俄語(yǔ)在華南和西南地區(qū)相對(duì)較少,德語(yǔ)在東北、華南和西南地區(qū)相對(duì)較少,法語(yǔ)在華北和華東地區(qū)相對(duì)較少。此外,泰語(yǔ)主要分布在華南和西南地區(qū),緬甸語(yǔ)則主要由西南地區(qū)高校開(kāi)設(shè)。另外值得注意的是,英語(yǔ)教育在華北、華東、華南、華中和西南地區(qū)開(kāi)設(shè)的數(shù)量相對(duì)較多,但在東北和西北地區(qū)的數(shù)量相對(duì)較少。我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出一定的地域傾向性。

四、我國(guó)高校外語(yǔ)學(xué)位點(diǎn)情況

1.我國(guó)高校外語(yǔ)學(xué)位點(diǎn)總體情況

因?qū)W士學(xué)位與專業(yè)設(shè)置基本等同,故本文在此僅討論碩士和博士學(xué)位點(diǎn)情況。調(diào)查顯示,我國(guó)689所高校中有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)333個(gè),占比48.33%;有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)48個(gè),占比7.11%?？梢?jiàn),我國(guó)約有一半的高校有外語(yǔ)碩士點(diǎn),數(shù)量尚可,但外語(yǔ)博士點(diǎn)仍比較稀缺。

就導(dǎo)師數(shù)量而言,220所高校提供了碩導(dǎo)數(shù)據(jù),其中最少4人,最多137人,校均23.93人。就博導(dǎo)數(shù)量而言,47所高?？刹榈较嚓P(guān)數(shù)據(jù),最少5人,最多58人,校均16.83人。校均碩導(dǎo)和博導(dǎo)數(shù)量差異不大(χ2=1.195,df=1,p=0.274)。

2.我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)碩士學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

就碩士點(diǎn)而言,38所985高校(占比100%)、67所211高校(占比94.37%)和228所其它類高校(占比39.14%)擁有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)。雙相關(guān)分析顯示,碩士點(diǎn)(r=-0.397,p=0.000)和博士點(diǎn)(r=-0.541,p=0.000)分布與高校層次顯著相關(guān),學(xué)校層次越高,碩士和博士點(diǎn)的數(shù)量越多。

就導(dǎo)師數(shù)量而言(表5),985高校校均碩導(dǎo)48.94人,211高校32.15人,其它類高校19.04人,不同層次高校碩導(dǎo)人數(shù)差異顯著：Welch F (2,34.325)=20.000,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,985高校碩導(dǎo)數(shù)顯著多于211和其它類高校(p值分別為0.001和0.000),211高校顯著多于其它類高校(p= 0.000)。

表5.我國(guó)不同層次高校碩導(dǎo)數(shù)量情況

2) 我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)博士學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

就博士點(diǎn)而言,24所985高校(占比63.16%)、13所211高校(占比18.31%)和12所其它類高校(占比2.07%)擁有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn),差異顯著：Welch F (2,65.737)=34.975,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,985高校博士點(diǎn)顯著多于211和其它類高校(p值均為0.000),211高校顯著多于其它類高校(p= 0.000)。即,學(xué)校層次越高,外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)數(shù)量越多。

就導(dǎo)師數(shù)量而言(表6),985高校校均博導(dǎo)16.30人,211高校19.23人,其它類高校15.27人,不同層次高校博導(dǎo)數(shù)量差異不大：F (2,44)=0.350,p=0.707。即,學(xué)校層次未對(duì)博導(dǎo)數(shù)量產(chǎn)生顯著影響。

表6.我國(guó)不同層次高校博導(dǎo)數(shù)量情況

3.我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)碩士學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)比例較高的主要有語(yǔ)言類(占比92.31%)、民族類(占比66.67%)、農(nóng)林類(占比55.56%)、政法類(占比54.55%)、師范類(占比50.85%)高校等;體育類高校比例最少,無(wú)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)(表7)。不同性質(zhì)高校碩士點(diǎn)數(shù)量差異顯著：Welch F (8,85.969)=12.744,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,醫(yī)藥類高校顯著少于理工類(p= 0.000)、農(nóng)林類(p=0.029)、師范類(p=0.004)、語(yǔ)言類(p= 0.000)和綜合類(p=0.027)高校,其它性質(zhì)高校間差異不大?？梢?jiàn),我國(guó)醫(yī)藥類高校碩士點(diǎn)顯著偏少。

表7.我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)碩士點(diǎn)情況

就碩導(dǎo)數(shù)而言,語(yǔ)言類高校未提供相關(guān)數(shù)據(jù)。綜合類高校校均碩導(dǎo)最多(28.74),其次是財(cái)經(jīng)類(28.23)、師范類(26.37)、理工類(21.17)等高校;民族類高校校均碩導(dǎo)數(shù)最少(13.00)(附錄表4)。體育類高校因無(wú)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn),故碩導(dǎo)數(shù)為0。統(tǒng)計(jì)顯示,不同性質(zhì)高校間碩導(dǎo)數(shù)差異顯著：Welch F (7,25.471)=4.220,p= 0.003。

2) 我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)博士學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

語(yǔ)言類高校擁有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)的比例最高(6所,占比46.2%),其次是綜合類(29所,占比15.3%)、師范類(9所,占比7.6%)和財(cái)經(jīng)類(2所,占比3.8%)高校;理工類高校比例最低,僅占1.5%(3所);此外,民族類、農(nóng)林類、體育類、醫(yī)藥類和政法類高校無(wú)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)(附錄表5)。綜合來(lái)看,語(yǔ)言類高校的博士點(diǎn)數(shù)量明顯多于其它性質(zhì)高校。

就博導(dǎo)數(shù)而言(附錄表6),語(yǔ)言類高校博導(dǎo)最多(39.00),其次是綜合類(15.14)、師范類(14.89)和財(cái)經(jīng)類(9.50)高校,理工類高校博導(dǎo)數(shù)最少(7.00)。但統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)博導(dǎo)數(shù)差異不大：Welch F (4,5.564)=4.777,p=0.050。

4.我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)碩士學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

從碩士點(diǎn)看(附錄表7),華北地區(qū)高校擁有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)的比例最高(54.87%),其次是西北(51.72%)、華中(49.48%)、東北(49.32%)、華東(45.93%)和西南(43.90%)地區(qū)高校;華南地區(qū)碩士點(diǎn)比例最低(42.11%)。但統(tǒng)計(jì)顯示,不同地域高校碩士點(diǎn)數(shù)差異不大：F (6,682)=0.711,p=0.640。地域并未對(duì)我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)設(shè)置產(chǎn)生顯著影響。

就碩導(dǎo)數(shù)而言(附錄表8),東北地區(qū)高校校均碩導(dǎo)最多(26.73),其次是華東(25.78)、華北(25.75)、華中(24.08)、華南(21.89)和西南(21.15)地區(qū)高校,西北地區(qū)最少(18.30)。但統(tǒng)計(jì)顯示,不同地域高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩導(dǎo)數(shù)差異不大：F (6,213)=0.798,p=0.572。地域并未對(duì)我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生顯著影響。

2) 我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)博士學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)比

從博士點(diǎn)看(附錄表9),華北地區(qū)高校擁有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)的比例最高(12所,占比10.62%),其次是華中(9所,占比9.28%)、華東(16所,占比7.66%)、東北(4所,占比5.48%)、華南(3所,占比5.26%)和西南(3所,占比3.66%)地區(qū)高校;西北地區(qū)比例最低,僅為3.45%(2所)。但統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同地域高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)數(shù)量差異并不大：Welch F (6,247.390)=1.144,p=0.337。地域未對(duì)我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)設(shè)置產(chǎn)生顯著影響。

就博導(dǎo)數(shù)而言(附錄表10),華南地區(qū)高校校均博導(dǎo)人數(shù)最多(29.33),其次是華東(18.38)、華北(16.82)、西南(14.00)、東北(13.75)和華中(13.00)地區(qū)高校,西北地區(qū)最少(12.00)。但統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同地區(qū)高校博導(dǎo)數(shù)差異不大：F (6,40)=0.783,p=0.588。地域未對(duì)我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生顯著影響。

五、我國(guó)高校外語(yǔ)師資情況

1.我國(guó)高校外語(yǔ)師資總體情況

661所高校提供了專職外語(yǔ)教師數(shù),其中最少的16人,最多的382人,校均90.32人。

從職稱看,我國(guó)高校校均外語(yǔ)教授7.49人、副教授28.00人、講師和助教52.75人(附錄表11)。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)顯示,我國(guó)高校外語(yǔ)教授數(shù)顯著少于副教授(t=- 39.576,df=628,p=0.000)以及講師和助教數(shù)(t=- 48.451,df=627,p=0.000),副教授數(shù)也顯著少于講師和助教數(shù)(t=- 27.691,df=636,p=0.000)。可見(jiàn),我國(guó)高校外語(yǔ)教師高級(jí)職稱教師數(shù)顯著偏少。

從學(xué)歷看,497所高校提供了博士教師人數(shù),共有8 738人,校均17.58人,占比18.75%。這一比例遠(yuǎn)高于王守仁、王海嘯(2011)的調(diào)查：2001年外語(yǔ)博士教師比例為0.3%,2008年為1.2%,2011年為1.5%。本文博士教師比例較高的原因可能有三：(1) 隨著高等教育的發(fā)展(特別是外語(yǔ)博士點(diǎn)的增多和招生規(guī)模的擴(kuò)大)、學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷要求的提高以及教師個(gè)人發(fā)展等因素,擁有博士學(xué)位的外語(yǔ)教師越來(lái)越多;(2) 傳統(tǒng)上外語(yǔ)教師以外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士為主,但隨著跨學(xué)科研究的深化以及高校和教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,越來(lái)越多的外語(yǔ)教師攻讀教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的博士,從而有利于外語(yǔ)博士教師數(shù)的增加;(3) 王守仁、王海嘯(2011)的調(diào)查以大學(xué)英語(yǔ)教師為主,而本文數(shù)據(jù)既包括外語(yǔ)專業(yè)教師,也包括大學(xué)外語(yǔ)教師。一般情況下,外語(yǔ)專業(yè)教師中擁有博士學(xué)位的數(shù)量會(huì)多于大學(xué)外語(yǔ)教師,這也可能是造成本文數(shù)據(jù)高于王守仁、王海嘯(2011)調(diào)查結(jié)果的原因之一。可見(jiàn),盡管我國(guó)外語(yǔ)教師博士比例仍然不高,但20年來(lái)已有較大改觀,師資建設(shè)成效明顯。

2.我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)師資情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)教師數(shù)量情況對(duì)比

調(diào)查顯示(附錄表12),985高校校均外語(yǔ)教師127.53人,211高校116.94人,其它類高校84.51人,不同層次高校外語(yǔ)教師數(shù)差異顯著：Welch F (2,71.408)=26.598,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,985和211高校顯著多于其它類高校(p值均為0.000),但985與211高校間差異不大(p值均為0.473)。可見(jiàn),我國(guó)重點(diǎn)(985和211)高校外語(yǔ)教師規(guī)模大于普通高校,這可能與重點(diǎn)高校招生規(guī)模偏大、更加注重小班化教學(xué)、更易吸引高水平師資有關(guān)。

2) 我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)教師職稱情況對(duì)比

就教授數(shù)而言(附錄表13),985高校校均教授19.55人,211高校12.64人,其它類高校5.95人,不同層次高校教授數(shù)差異顯著：Welch F (2,67.276)=47.240,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,985高校教授數(shù)顯著多于211和其它類高校(p值均為0.000),211高校教授數(shù)顯著多于其它類高校(p=0.000)。即,我國(guó)不同層次高校高職稱師資差異顯著,高校的層次越高,教授數(shù)量越多。

就副教授數(shù)而言(附錄表14),985高校校均副教授49.89人,211高校39.81人,其它類高校24.96人,不同層次高校副教授數(shù)量差異顯著：Welch F (2,67.607)=34.066,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,985高校副教授數(shù)顯著多于211高校(p=0.007)和其它類高校(p=0.000),211高校副教授數(shù)顯著多于其它類高校(p=0.00)。高校層次對(duì)高職稱外語(yǔ)師資影響顯著。

就講師和助教數(shù)而言(附錄表15),985高校校均講師和助教55.71人,211高校61.42人,其它類高校51.44人,不同層次高校講師和助教數(shù)差異顯著：Welch F (2,71.501)=3.676,p=0.030。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,211高校講師和助教數(shù)顯著多于其它類高校(p=0.012),但985與211和其它類高校間的差異則不顯著。即,211高校中講師和助教數(shù)量最多,985高校次之,其它類高校最少。

3) 我國(guó)不同層次高校外語(yǔ)教師學(xué)歷情況對(duì)比

調(diào)查顯示(附錄表16),985高校校均擁有博士學(xué)位的教師54.60人,211高校37.72人,其它類高校13.71人,不同層次高校博士學(xué)位教師數(shù)差異顯著：Welch F (2,36.983)=34.151,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,985高校博士教師數(shù)顯著多于211高校(p=0.002)和其它類高校(p=0.000),211高校博士學(xué)位教師數(shù)顯著多于其它類高校(p=0.000)。可見(jiàn),我國(guó)不同層次高校高學(xué)歷外語(yǔ)教師數(shù)量差異顯著,學(xué)校層次越高,博士教師數(shù)量越多,重點(diǎn)高校在外語(yǔ)師資水平方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯(張杰,2016)。

3.我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)師資情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)教師數(shù)量情況對(duì)比

就外語(yǔ)教師數(shù)量而言(附錄表17),語(yǔ)言類高校外語(yǔ)教師最多,校均233.15人,之后依次是綜合類(95.85)、師范類(93.23)、理工類(91.74)、農(nóng)林類(81.36)、財(cái)經(jīng)類(79.00)、民族類(78.07)、政法類(68.00)和醫(yī)藥類(46.08)高校;體育類高校最少,校均38.00人。不同性質(zhì)高校外語(yǔ)教師數(shù)差異顯著：Welch F (9,24.805)=28.059,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,語(yǔ)言類高校顯著多于其它性質(zhì)高校(p值均為0.000),醫(yī)藥類高校則顯著少于財(cái)經(jīng)類(p= 0.029)、理工類(p= 0.000)、師范類(p= 0.000)、語(yǔ)言類(p=0.000)和綜合類(p= 0.000)高校。即,我國(guó)語(yǔ)言類高校外語(yǔ)教師數(shù)顯著多于其它性質(zhì)高校,醫(yī)藥類高校外語(yǔ)教師數(shù)則相對(duì)較少。

2) 我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)教師職稱情況對(duì)比

就教授數(shù)而言(附錄表18),語(yǔ)言類高校外語(yǔ)教授數(shù)最多,校均34.08人,之后依次是體育類(12.00)、綜合類(8.48)、師范類(7.63)、理工類(6.50)、民族類(6.47)、政法類(6.38)、財(cái)經(jīng)類(6.27)和農(nóng)林類(4.66)高校;醫(yī)藥類最少,為2.62人。不同性質(zhì)高校外語(yǔ)教授數(shù)差異顯著：Welch (8,74.155)=17.567,p=0.000。其中,語(yǔ)言類高校外語(yǔ)教授數(shù)顯著多于其它性質(zhì)高校(p值均為0.000),醫(yī)藥類高校則顯著少于綜合類高校(p= 0.003)。即,語(yǔ)言類高校外語(yǔ)教授數(shù)優(yōu)勢(shì)明顯,醫(yī)藥類高校教授數(shù)偏少。

就副教授數(shù)而言(附錄表19),語(yǔ)言類高校外語(yǔ)副教授數(shù)最多,校均64.69人,之后依次是綜合類(29.44)、理工類(29.15)、師范類(27.29)、財(cái)經(jīng)類(26.84)、民族類(25.73)、農(nóng)林類(25.53)、政法類(21.88)和醫(yī)藥類(13.21)高校;體育類高校人數(shù)最少,校均13.00人。不同性質(zhì)高校外語(yǔ)副教授數(shù)差異顯著：Welch F (9,24.636)=14.979,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,語(yǔ)言類高校外語(yǔ)副教授數(shù)顯著多于其它性質(zhì)高校(與體育類高校的p值為0.038,其它均為0.000),醫(yī)藥類高校顯著少于師范類(p= 0.006)以及理工類、語(yǔ)言類和綜合類高校(p值均為0.000)。即,語(yǔ)言類高校外語(yǔ)副教授數(shù)優(yōu)勢(shì)明顯,醫(yī)藥類高校則顯著偏少。結(jié)合教授數(shù)量情況,可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類高校在高水平師資方面的優(yōu)勢(shì)十分明顯,而醫(yī)藥類高校短板明顯。

就講師和助教數(shù)而言(附錄表20),語(yǔ)言類高校外語(yǔ)講師和助教數(shù)最多,校均107.69人,之后依次是師范類(57.54)、綜合類(54.77)、理工類(53.55)、農(nóng)林類(50.63)、財(cái)經(jīng)類(45.22)、民族類(43.40)、政法類(36.25)和醫(yī)藥類(29.33)高校;體育類高校人數(shù)最少,校均19.00人。不同性質(zhì)高校外語(yǔ)講師和助教數(shù)差異顯著：Welch F (9,24.765)=16.510,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,語(yǔ)言類高校講師和助教數(shù)顯著多于其它性質(zhì)高校(與體育類高校的p值為0.004,與其它性質(zhì)高校的p值均為0.000),醫(yī)藥類高校則顯著少于理工類、師范類、語(yǔ)言類和綜合類高校(p值均為0.000)。可見(jiàn),我國(guó)語(yǔ)言類高校中有大批的年輕教師,發(fā)展后勁比較足。而醫(yī)藥類高校因?yàn)閹熧Y規(guī)模整體偏小,所以年輕教師也不是很多;體育類高校情況與之類似。

3) 我國(guó)不同性質(zhì)高校外語(yǔ)教師學(xué)歷情況對(duì)比

從學(xué)歷情況看(附錄表21),語(yǔ)言類高校中擁有博士學(xué)位的外語(yǔ)教師數(shù)量最多,校均76.00人,之后依次是政法類(25.83)、財(cái)經(jīng)類(19.48)、綜合類(18.83)、師范類(16.55)、民族類(15.21)、理工類(15.18)、農(nóng)林類(10.35)和體育類(4.00)高校;醫(yī)藥類高校人數(shù)最少,校均3.75人。不同性質(zhì)高校外語(yǔ)博士教師數(shù)差異顯著：Welch F (8,56.633)=27.710,p=0.000。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果顯示,語(yǔ)言類高校博士教師數(shù)顯著多于其它高校(p值均為0.000),師資優(yōu)勢(shì)明顯。

4.我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)師資情況對(duì)比

1) 我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)教師數(shù)量情況對(duì)比

從外語(yǔ)教師數(shù)量看(附錄表22),華中地區(qū)高校校均外語(yǔ)教師最多(95.99),之后依次是西北(93.12)、東北(92.23)、華東(92.14)、華北(87.48)和西南(83.68)地區(qū)高校;華南地區(qū)高校人數(shù)最少,校均83.13人。但統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)教師數(shù)差異不顯著：F (6,654)=0.966,p=0.448。地域未對(duì)我國(guó)高校外語(yǔ)教師數(shù)量產(chǎn)生顯著影響。

2) 我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)教師職稱情況對(duì)比

就教授數(shù)而言(附錄表23),我國(guó)華北地區(qū)高校校均外語(yǔ)教授數(shù)最多(9.56),之后依次是東北(9.17)、華東(7.19)、華南(7.11)、華中(6.81)和西南(6.47)地區(qū)高校;西北地區(qū)高校人數(shù)最少,校均6.02人。但統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)教授數(shù)差異不顯著：Welch F (6,220.390)=1.883,p=0.085。地域并未對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教授數(shù)產(chǎn)生顯著影響。

就副教授數(shù)而言(附錄表24),我國(guó)東北地區(qū)高校外語(yǔ)副教授數(shù)最多,校均31.64人,之后依次是華中(30.49)、華北(30.13)、西南(27.40)、華東(27.15)和西北(26.07)地區(qū)高校;華南地區(qū)人數(shù)最少,校均21.19人。統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)副教授數(shù)差異顯著：F (6,631)=2.685,p= 0.014。地域?qū)ν庹Z(yǔ)副教授數(shù)影響顯著。

就講師和助教數(shù)而言(附錄表25),華東地區(qū)高校外語(yǔ)講師和助教數(shù)最多,校均58.15人,之后依次是華中(57.19)、華南(53.92)、華北(49.39)、西南(48.65)和東北(46.92)地區(qū)高校;西北地區(qū)人數(shù)最少,校均42.74人。不同地區(qū)高校外語(yǔ)講師和助教數(shù)差異顯著：F (6,630)=4.626,p=0.000。其中,華東地區(qū)高校外語(yǔ)講師和助教數(shù)顯著多于西北地區(qū)高校(p=0.013),其它地區(qū)高校間差異不大?？梢?jiàn),我國(guó)華東地區(qū)高校青年外語(yǔ)教師較多,學(xué)科發(fā)展后勁較足。

3) 我國(guó)不同地域高校外語(yǔ)教師學(xué)歷情況對(duì)比

從學(xué)歷情況看(附錄表26),我國(guó)華東地區(qū)高校有博士學(xué)位的外語(yǔ)教師數(shù)最多,校均21.32人,之后依次是華北(20.05)、華南(16.91)、東北(16.70)、華中(15.03)和西北(13.21)地區(qū)高校;西南地區(qū)高校人數(shù)最少,校均12.95人。但統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)不同區(qū)域高校外語(yǔ)博士教師數(shù)差異不顯著：F (6,490)=2.116,p=0.050。地域?qū)Ω邔W(xué)歷外語(yǔ)教師人數(shù)影響不顯著。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以大規(guī)模數(shù)據(jù)調(diào)查為基礎(chǔ),從專業(yè)設(shè)置、學(xué)位點(diǎn)和師資三個(gè)方面考察我國(guó)不同層次、不同性質(zhì)和不同地域高校的外語(yǔ)教育現(xiàn)狀,主要有以下發(fā)現(xiàn)：

1.宏觀來(lái)看,幾乎所有高校均設(shè)有外語(yǔ)專業(yè),其中英語(yǔ)類專業(yè)占比最大,其它較多的專業(yè)還包括日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等。從政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和其它機(jī)構(gòu)的需求看,我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置數(shù)量基本與市場(chǎng)需求次序吻合,也與我國(guó)主要貿(mào)易國(guó)家數(shù)據(jù)耦合。從學(xué)位點(diǎn)看,我國(guó)約有一半的高校設(shè)有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn),但外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)比較稀缺。從師資看,我國(guó)外語(yǔ)教師規(guī)模較大,高職稱、高學(xué)歷師資增勢(shì)明顯,但比例仍然偏低。

2.從高校層次看,我國(guó)重點(diǎn)高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量顯著多于普通高校,但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)教育專業(yè)主要由普通高校開(kāi)設(shè),重點(diǎn)高校開(kāi)設(shè)較少。從學(xué)位點(diǎn)看,學(xué)校層次越高,碩士和博士點(diǎn)數(shù)量越多,碩導(dǎo)數(shù)量也越多,但學(xué)校層次對(duì)博導(dǎo)數(shù)影響不大。從師資看,我國(guó)重點(diǎn)高校外語(yǔ)師資數(shù)顯著多于普通高校,且學(xué)校層次越高,高職稱和高學(xué)歷教師數(shù)越多。

3.從高校性質(zhì)看,語(yǔ)言類高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量顯著多于其它性質(zhì)高校,醫(yī)藥類高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量則顯著偏少。此外,我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置已呈現(xiàn)出一定的校本特色,復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才(如英語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)、英語(yǔ)+航空)在不同性質(zhì)高校中已有一定的設(shè)置比例。從學(xué)位點(diǎn)看,我國(guó)不同性質(zhì)高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)差異顯著,醫(yī)藥類高校顯著少于其它性質(zhì)高校;外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)數(shù)量差異也較大,語(yǔ)言類高校博士點(diǎn)數(shù)明顯多于其它性質(zhì)高校。從師資看,語(yǔ)言類高校的師資規(guī)模、高職稱和高學(xué)歷教師人數(shù)均顯著多于其它性質(zhì)高校,醫(yī)藥類高校則外語(yǔ)師資規(guī)模偏少、師資水平不高。

4.地域因素對(duì)外語(yǔ)專業(yè)數(shù)量影響不大,但語(yǔ)種設(shè)置呈現(xiàn)出一定的地域傾向性(如泰語(yǔ)主要分布于華南和西南地區(qū)高校)。從學(xué)位點(diǎn)看,地域未對(duì)我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)以及碩士生和博士生導(dǎo)師數(shù)量產(chǎn)生顯著影響。從師資看,不同地域高校外語(yǔ)教師人數(shù)、高職稱和高學(xué)歷教師人數(shù)差異不大,地域未對(duì)師資產(chǎn)生顯著影響。

本文是對(duì)我國(guó)當(dāng)下外語(yǔ)教育現(xiàn)狀的一次大規(guī)模數(shù)據(jù)考察,無(wú)論在調(diào)查的高校范圍、層次還是地域等方面均具有一定的廣泛性和代表性,所得結(jié)果不僅能進(jìn)一步揭示我國(guó)外語(yǔ)教育現(xiàn)狀,為相關(guān)論述提供數(shù)據(jù)支持或優(yōu)化我們對(duì)當(dāng)下外語(yǔ)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),而且對(duì)外語(yǔ)教育政策規(guī)劃與制定、教育評(píng)估、師資培養(yǎng)等也具有一定的啟示價(jià)值。但需指出的是,本文數(shù)據(jù)主要取自各高校相關(guān)學(xué)院網(wǎng)頁(yè),可能存在數(shù)據(jù)更新不及時(shí)的情況。此外,限于時(shí)間和精力,本文僅調(diào)查了我國(guó)普通高校,未統(tǒng)計(jì)?？啤⒚褶k、合作辦學(xué)等情況,且部分普通高校網(wǎng)頁(yè)無(wú)相關(guān)信息,數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性受到一定影響。