李俊姣，樊彥瑞

［摘 要］在線教學中，虛擬學習社區(qū)作為一種新興的教學輔助手段與平臺，具有較為突出和明顯的實踐作用與價值。為進一步發(fā)揮虛擬學習社區(qū)知識共享、知識管理與實踐應(yīng)用的作用與價值，文章以當前數(shù)據(jù)技術(shù)在構(gòu)建虛擬學習社區(qū)中的作用為導向，以在線教學實踐中虛擬學習社區(qū)構(gòu)建的現(xiàn)有困境和待解決沖突為切入點，深入探索和研究能夠有效構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的措施，期望能夠在不斷總結(jié)現(xiàn)有問題和不足、優(yōu)化虛擬學習社區(qū)建設(shè)與管理的基礎(chǔ)上高效應(yīng)用數(shù)據(jù)技術(shù)，全面提升和保障在線教學的質(zhì)量與效果。

［關(guān)鍵詞］虛擬學習社區(qū)；在線教學；數(shù)據(jù)技術(shù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.16.064

［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）16-0202-03

0? ? ?前 言

科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育教學提供了現(xiàn)代化的教學條件和技術(shù)。尤其是在“在線教學”中，虛擬學習社區(qū)作為一種新興的高效性信息化教學平臺與教育活動載體，不僅能夠轉(zhuǎn)變教育教學思路、豐富課程教學實踐形式與教學設(shè)計、提升實踐教學質(zhì)量與效果，還能夠拓展實踐教學的空間與途徑、創(chuàng)新教育手段與實踐教學策略。跨越空間與時間限制的虛擬學習社區(qū)，為實踐教學提供了發(fā)展與改革創(chuàng)新方向。同時，以數(shù)據(jù)技術(shù)為載體的在線教學環(huán)境，也能夠讓學生在豐富的教學情境與濃郁的交流互動氛圍中體會到學習發(fā)展與探索進步的樂趣和成就感。

1? ? ?以數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的作用

虛擬學習社區(qū)是一種新型學習組織，主要依托網(wǎng)絡(luò)和信息通信技術(shù)開展實踐教學活動。其中，數(shù)據(jù)技術(shù)是支撐和構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的重要組成部分，不同類型的數(shù)據(jù)技術(shù)和組成方式都會直接影響虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建效果與實踐教學質(zhì)量。比如，虛擬學習社區(qū)平臺不僅具備傳統(tǒng)Web網(wǎng)站學習平臺的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，還在原有的系統(tǒng)框架與結(jié)構(gòu)上增設(shè)了動態(tài)化的模塊搭配形式。

適應(yīng)時代發(fā)展與教育變革形式的在線教育模式是未來教育事業(yè)主流的改革與創(chuàng)新探索途徑。虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建，不僅是現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展的重要突破口，也是完善現(xiàn)有教學形式與技術(shù)手段的主要方向。其中，以數(shù)據(jù)技術(shù)為重要支撐的虛擬學習社區(qū)構(gòu)建形式豐富了在線教學的模式與手段。同時，以虛擬學習社區(qū)平臺為載體，深度挖掘和發(fā)揮了信息數(shù)據(jù)資源庫資源的實效性作用，能夠在不斷豐富在線教學互動形式與手段措施的基礎(chǔ)上，推動現(xiàn)代化、信息化教學模式的建設(shè)和發(fā)展［1］。

利用虛擬學習社區(qū)豐富現(xiàn)有教學形式，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育教學體系，進一步發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的實效性作用。教師不僅可以直接利用多元化的在線教學模式，提升教學質(zhì)量與效果，也可以讓學生擁有最大化選擇與探索機會，激發(fā)和促進學生的自主學習意識和主觀能動性。同時，虛擬學習社區(qū)具備的高效率溝通途徑與動態(tài)化的管理形式，也能夠讓學生與教師在虛擬學習社區(qū)內(nèi)實現(xiàn)靈活的互動與交流，一方面節(jié)省了師生互動成本，另一方面提升了教學引導效果。

2? ? ?在線教學中構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的困境和思考

2.1? ?理想與現(xiàn)實的沖突

以數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建虛擬學習社區(qū)并開展有效的在線教學實踐活動是理想化的教育目標與想法，在實踐教學計劃落實和開展期間，需要協(xié)調(diào)多方面因素才能夠?qū)崿F(xiàn)。其間，不僅要充分考慮當前的數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展水平、虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建情況、教師本身的能力素養(yǎng)和職業(yè)水平，而且要分析和研究學生的實際發(fā)展需求與現(xiàn)實情況，確保多位一體構(gòu)建和實現(xiàn)虛擬學習社區(qū)效用。其中，最常見的問題就是學生本身的個性化差異較大，虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建與在線教學的模式相對刻板，無法充分實現(xiàn)和滿足學生個性化發(fā)展需求［2］。

理想化與現(xiàn)實問題的碰撞，需要每一位“社區(qū)成員”認真思考，教師與學生作為提供數(shù)據(jù)支持的重要角色，也要保持良好的參與心態(tài)與構(gòu)建想法，積極適應(yīng)虛擬社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，主動提出改革建議和發(fā)展思路。

2.2? ?高效率與高壓力的平衡

現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，都會促進虛擬學習社區(qū)的優(yōu)化與進步。尤其是一些先進教學設(shè)備與技術(shù)的更新，不僅會提升在線教學效率與質(zhì)量，還能夠不斷更新教育理念和教學形式。其中，值得思考和深究的問題是高效率的教學形式是否等同于高質(zhì)量的教學效果，答案當然是不言而喻的。學生的學習與發(fā)展需要符合身心與能力發(fā)展規(guī)律，而教學計劃與措施的實施同樣需要滿足學生的學習與身心、能力發(fā)展需求。但是，虛擬學習社區(qū)作為一種具有工具屬性的教學平臺與結(jié)構(gòu)體系，并不能因為具有一定的教學輔助作用與效果就停止更新和技術(shù)迭代。如何調(diào)節(jié)二者之間的關(guān)系，就成為虛擬學習社區(qū)建設(shè)與技術(shù)升級的新問題。當前，絕大部分虛擬學習社區(qū)的建設(shè)水平和改革優(yōu)化效果都已經(jīng)能夠滿足教師的實踐應(yīng)用需求，實際影響在線教學效果的因素，一方面是教師本身的能力素養(yǎng)是否達標；另一方面則是學生本身的適應(yīng)能力和發(fā)展水平差異較大，無法自主完成學習任務(wù)目標。

對此，集中分析和解決的矛盾點就在于如何提升教師和學生的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平。尤其是部分缺乏自主能動性的學生，以及本身信息素養(yǎng)和學習水平相對較差的后進生，單純依靠強化數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用與在線教學課堂的建設(shè)，可能會加劇學生“后進”的學習狀態(tài)，但高頻次的改革與優(yōu)化也無法終止［3］。要想調(diào)節(jié)二者之間的矛盾，既保證不斷更新與獲得技術(shù)突破的形式不會讓學生長期處于被動的學習與發(fā)展狀態(tài)，也要考慮在推動虛擬學習社區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)上有效提升和促進學生綜合素養(yǎng)的提高，只有多方面的技術(shù)升級與教育教學改革，才能夠打破高效率和高質(zhì)量之間此消彼長的關(guān)系，進一步營造良好的虛擬社區(qū)學習環(huán)境與和諧發(fā)展氛圍。

2.3? ?自主意識與學習觀念的構(gòu)建

相較于數(shù)據(jù)技術(shù)方面的改革與創(chuàng)新突破，學生本身的自主意識與思想觀念也是影響虛擬學習社區(qū)有效建設(shè)的核心因素。作為學習過程中的核心參與者，學生本身的自主學習意識、主觀能動性以及學習觀念、素質(zhì)能力發(fā)展情況都是虛擬學習社區(qū)構(gòu)建期間需要重點考慮的。尤其是在實踐教學期間，以數(shù)據(jù)技術(shù)為核心組成的虛擬學習社區(qū)能否全面滿足學生的學習需求，是虛擬學習社區(qū)構(gòu)建待解決的問題之一。但以數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建虛擬學習社區(qū)并不是簡單的目標和設(shè)想，尤其是在當前能夠應(yīng)用的數(shù)據(jù)技術(shù)相對有限的前提下，如何進一步凸顯學生的主體地位，有效調(diào)節(jié)和發(fā)揮虛擬社區(qū)內(nèi)各個功能模塊的服務(wù)性能，以及提升和激發(fā)學生在虛擬學習過程中的主觀能動性，都是實踐教學期間重點研究和思考的問題。

對此，緊跟信息科學技術(shù)實時改革與發(fā)展趨勢，全面了解虛擬學習社區(qū)與學生綜合素養(yǎng)發(fā)展需求，構(gòu)建能夠發(fā)揮素質(zhì)育人的根本效用、充分適應(yīng)在線教育發(fā)展與改革創(chuàng)新形勢的虛擬學習社區(qū)和信息化育人體系格局，才是全方位尊重和凸顯學生的主體地位、全方位滿足學生核心發(fā)展訴求和需要的有效創(chuàng)新思路以及實踐教學應(yīng)用方向［4］。

3? ? ?以數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的實踐策略

3.1? ?明確育人目標，優(yōu)化數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)

任何教學手段與技術(shù)應(yīng)用，最核心的目標依舊是“服務(wù)”，尤其是在教育領(lǐng)域，想要達到理想化的在線育人效果，就需要全方位凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)與綜合能力。為此，在構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的過程中，如何利用數(shù)據(jù)技術(shù)營造高效性的學習交流和互動環(huán)境，以及有效凸顯和提升學生在實踐學習中的主體地位，就是目前以數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的主要任務(wù)目標與改革發(fā)展方向。

首先，明確數(shù)據(jù)技術(shù)的建設(shè)作用與效果。不同的數(shù)據(jù)技術(shù)與技術(shù)組合形式將會得到不同的教育效果。尤其是在虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建期間，一些看似關(guān)聯(lián)性不足的數(shù)據(jù)技術(shù)，在合理搭配與應(yīng)用后，往往能夠發(fā)揮出意想不到的教育作用。比如，最簡單的書簽標記功能，在學生的實踐學習與應(yīng)用中就具有豐富的作用和效果。但大部分學生只是用書簽來標記自己的學習進度和重點關(guān)注的學習問題，而沒有意識到書簽的更多用法。在線教學中，教師作為課堂教學的引導者，利用學生習慣性的書簽標記方式，標記課堂教學重點，并將其整理分享給學生，就是很好的思維導圖和教學引導策略。學生在課上完成課堂練習任務(wù)的過程中遇到不懂的問題，就可以利用書簽索引完成對重點知識的回顧，而在課下實踐也可以結(jié)合書簽的標記功能做好課堂學習筆記與復習鞏固練習，強化對當堂課程知識的理解和記憶。其次，豐富虛擬學習社區(qū)中的數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用。相較于實踐教學期間的刻板化教學模式，虛擬學習社區(qū)能夠為教師和學生提供更加豐富的教學選擇。比如，傳統(tǒng)在線教學形式，主要由教師播放多媒體課件或教學視頻，幫助學生理解和掌握知識重點，然后通過一些簡單的例題講解或者課堂測試，加深和鞏固學生對課程知識的印象［5］。這樣的教學形式在當前的信息科技時代背景下明顯已經(jīng)無法滿足教育教學的發(fā)展需求。對此，作為新時期的教師和學生，要充分利用和發(fā)揮虛擬學習社區(qū)的優(yōu)勢作用，全面創(chuàng)新和改革在線教學模式與學習方法。

3.2? ?強化素質(zhì)引導，發(fā)揮實踐教學作用

教育教學活動的開展離不開科學合理的教育和引導，尤其是在線上教學期間，學生與教師的互動交流形式被局限在線上交流途徑，教師能夠了解的學生實際學習情況與學習狀態(tài)相對“扁平化”。而虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建，豐富了教師的實踐教學引導形式。比如，教師可以直接利用后臺數(shù)據(jù)信息了解學生的整體學習動態(tài)與學習成果。同時，除在線上面對面交流和互動外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)手段檢索學生在探討學習問題時使用的高頻詞匯。這里值得注意的問題是，學生在實際學習過程中容易把簡單的問題復雜化、復雜的問題簡單化，作為關(guān)注學生學習與能力素養(yǎng)發(fā)展的引導者，教師要以不同維度、角度觀察和了解學生的真實學習情況與狀態(tài)，以更加靈活的教育態(tài)度和引導方式幫助學生解決學習問題和困難［6］。其中，一些學生易發(fā)的學習懈怠問題與情緒波動問題，也可以向教師或虛擬學習社區(qū)的專業(yè)心理健康輔導教師請教。相對獨立的交流互動系統(tǒng)和靈活的交流互動形式能夠讓學生既保障自己的隱私，也能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過虛擬學習社區(qū)的高效率溝通實現(xiàn)有效的閉環(huán)，減少或避免學生自卑情緒和想法過多造成教育引導效果不理想，或者學生抵觸與教師溝通互動的情況。

3.3? ?拓展教學形式，構(gòu)建高效育人格局

以數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建虛擬學習社區(qū)，不僅可以應(yīng)用在線上教學中，還可以融合線下教學，打造一體化育人體系格局。尤其是在當前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，教師可以積極學習信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段，提升自身的信息素養(yǎng)與教學能力；學生也可以通過虛擬學習社區(qū)分享、展示自己的學習成果與進步情況［7］。同時，還可以學習社交平臺的開放化互動交流模式，鼓勵學生積極傳播并分享自己的學習經(jīng)驗，讓更多的學生在遇到學習問題或類似境遇時能夠有經(jīng)驗借鑒。另外，虛擬學習社區(qū)還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生，或者教育領(lǐng)域的權(quán)威人士分享自己的知識經(jīng)驗和教育心得，豐富虛擬學習社區(qū)交流互動平臺的內(nèi)容。其中，多方面資源與人力結(jié)構(gòu)組成的學習社區(qū)交互平臺既滿足了學生想要探索未知的好奇心，也讓更多外界的力量和資源感受到當前虛擬信息技術(shù)的發(fā)展水平，進而從更加專業(yè)的角度和方向給予一定的支持。

4? ? ?結(jié)束語

教育的發(fā)展離不開教學技術(shù)與教育理念的更新和發(fā)展，新時代背景下，虛擬學習社區(qū)為線上教學提供了更加廣泛的發(fā)展空間。其中，數(shù)據(jù)技術(shù)是支撐和構(gòu)建虛擬學習社區(qū)的核心組成部分，因此，不僅要做好最根本的技術(shù)建設(shè)，還要結(jié)合未來的教育發(fā)展需求做好多方面的改革與創(chuàng)新，確保信息科學技術(shù)在線上教學實踐中的應(yīng)用與推廣。另外，數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與進步對教師和學生的信息素養(yǎng)提出了一定的要求，作為新時代的發(fā)展人才，需要保持不斷向上的進取態(tài)度與發(fā)展決心，不斷提升自身的能力素養(yǎng)與發(fā)展信念，在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代信息化技術(shù)發(fā)展的同時，構(gòu)建更加符合當前虛擬學習社區(qū)的交流互動環(huán)境與溝通氛圍，而和諧可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境氛圍也能夠進一步推動信息化教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻

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［2］閆冰，馬文婷.從教育場域變化看大學生虛擬學習社區(qū)的打造［J］.教育理論與實踐，2022（6）：18-22.

［3］馬蘭，牛路菁.當代網(wǎng)絡(luò)教育虛擬學習社區(qū)交互設(shè)計原則分析［J］.藝術(shù)與設(shè)計（理論），2020（8）：142-143.

［4］劉煉.以構(gòu)建虛擬學習社區(qū)為目標的在線教學實踐［J］.教育傳播與技術(shù)，2020（4）：9-12，17.

［5］李強.虛擬學習社區(qū)環(huán)境下合作學習對提高護生人文關(guān)懷能力的影響［J］.護理研究，2022（14）：2577-2581.

［6］王淼，陳杰.基于虛擬學習社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究［J］.現(xiàn)代交際，2021（8）：26-28.

［7］王立芳，鄭本曉，宋長斌，等.開放教育基層教學點虛擬學習社區(qū)構(gòu)建實踐探索［J］.教育現(xiàn)代化，2019（76）：165-166.