陳雯宇

語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生社會參與素養(yǎng)的培育與提升有著顯著而重要的作用。

一、社會參與核心素養(yǎng)與中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)

社會參與是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的三大內(nèi)容之一，由責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新實(shí)踐兩部分組成?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在學(xué)科核心素養(yǎng)層面明確提出了“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信”的素養(yǎng)要求和“傳承中華文化”“理解多樣文化”“關(guān)注、參與當(dāng)代文化”的課程目標(biāo)，這些內(nèi)容恰恰是對社會參與素養(yǎng)的語文學(xué)科化詮釋。

“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”對提升當(dāng)代高中生的社會責(zé)任感、國家認(rèn)同感等有著舉足輕重的作用。同時(shí)，對中國革命傳統(tǒng)作品的研習(xí)也是立足語文學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生社會參與核心素養(yǎng)提升，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。2021年1月教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確指出，語文學(xué)科要以文化人，“引導(dǎo)學(xué)生深刻體會革命精神、深入感受愛國主義精神，體認(rèn)英雄模范的高尚品質(zhì)，陶冶性情、堅(jiān)定志向，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀”。

鑒于以上認(rèn)識，在“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不妨在緊扣語文學(xué)科要素，提升學(xué)生社會參與素養(yǎng)上下功夫，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。筆者以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元為例，談?wù)劇爸袊锩鼈鹘y(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。

二、“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群教學(xué)策略

“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群在統(tǒng)編版高中語文教材中直接對應(yīng)的教學(xué)單元有兩個(gè)，選擇性必修上冊第一單元為其中之一。這一單元以政論性、實(shí)用性作品為主，共有四組六篇文章，分別是黨史的不同階段的代表性文章，表現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷史飛躍。研習(xí)本單元，聚焦學(xué)生社會參與核心素養(yǎng)的提升，通過語文教學(xué)的方式、從語文的視角帶領(lǐng)學(xué)生了解革命人物、革命事跡，理解作品內(nèi)涵，從而體會革命精神、革命情懷、革命人格，獲得崇高體驗(yàn)，進(jìn)而關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理性分析看待社會現(xiàn)象。

（一）回歸歷史現(xiàn)場，打破時(shí)空隔閡

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元集中展現(xiàn)了民族復(fù)興偉大而艱難的歷程，選文時(shí)間跨度大，集中關(guān)注重大歷史事件、革命領(lǐng)袖、老一輩革命家和優(yōu)秀黨員干部等，作品的產(chǎn)生都有特殊的歷史背景，這些內(nèi)容大多與學(xué)生生活有較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生在理解“那些人”“那些事”的思想感情和做法上有難度，深入了解相關(guān)背景知識對閱讀文本至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)通過問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生自主勾連已知、查閱資料、拓展閱讀，回到歷史脈絡(luò)中。這不僅有利于學(xué)生全面了解歷史背景，還能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓他們真實(shí)感知?dú)v史情境。在此過程中，為全面調(diào)動學(xué)生的參與意識和參與素養(yǎng)，可以通過跨媒介閱讀筑牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過跨學(xué)科知識幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

在任務(wù)群教學(xué)中，《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》三篇文章都是反映新民主主義革命過程中具有歷史意義的事件中或偉大、或細(xì)微的場景。要讓學(xué)生深入理解偉大之所以偉大的原因、理解小事中體現(xiàn)的崇高之所在，體會革命精神、感受革命情懷、體認(rèn)高尚人格，因此，對作家本人和寫作背景的了解非常必要。鑒于此，筆者布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)1：推薦收看紀(jì)錄片《100秒回顧百年黨史》1—4集；推薦收看網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的回顧百年黨史的影視作品混剪短視頻，如《超燃混剪！回顧百年黨史》；推薦收看《黨的精神百年傳承》《百年紅船》之類說唱、歌曲的MV等。

任務(wù)2：結(jié)合歷史學(xué)科知識，以“從‘覺醒年代’到‘站起來了’”為主題，畫出新民主主義革命的思維簡圖。

任務(wù)3：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合歷史、政治等學(xué)科知識盡可能多地了解長征、百團(tuán)大戰(zhàn)、1946年1月的中國政治協(xié)商會議，以及1949年的中國人民政治協(xié)商會議。

以任務(wù)1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，同時(shí)幫助提煉梳理任務(wù)2的思維簡圖要點(diǎn)，經(jīng)過前兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生基本完成對新民主主義革命面上的回顧，任務(wù)3則是針對教材上三篇文章背景的“點(diǎn)”的聚焦。通過以上三項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在資料查閱、要點(diǎn)梳理、重點(diǎn)了解中還原歷史情境，夯實(shí)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）緊扣語文元素，循序披文入情

在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生歷史、政治學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，助力作品的研讀理解，要始終立足語文學(xué)科的課程本質(zhì)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)展開教學(xué)，讓革命傳統(tǒng)教育不失“語文味”。革命傳統(tǒng)作品的研習(xí)也要從作品的語文元素出發(fā)，將社會參與核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相融合，披文入情、以文悟道，循序漸進(jìn)。

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元的文章涉及政論文（演講）、革命回憶錄、消息、通訊等多種體式，邏輯性和崇高性并存，理性思考和深沉情感兼美，在任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握不同體式作品的風(fēng)格特點(diǎn)，品詞析句，強(qiáng)化文本閱讀，欣賞富有時(shí)代特征的表達(dá)藝術(shù)，從而理解革命精神，提升理性思維能力，感受愛國主義和英雄主義精神，提高審美鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)文化傳承與理解。以《中國人民站起來了》為例，文章是一篇政論文，又是一篇演講稿、開幕詞。政論文對中學(xué)生而言比較陌生，但學(xué)生對演講稿、開幕詞有一定的認(rèn)識。因此，研習(xí)時(shí)筆者就從“開幕詞”入手讓學(xué)生走近、走進(jìn)文本，品讀、理解文本。主要設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)如下。

任務(wù)1：學(xué)校一年一度的體育健康節(jié)即將開幕，如果你是校長，要在開幕式上致辭，你會說些什么？

任務(wù)2：本文是毛澤東在中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議上所致的開幕詞。結(jié)合你對開幕詞的了解，閱讀文本，梳理文章的基本內(nèi)容。

任務(wù)3：開幕詞是面向聽眾的，你認(rèn)為一篇優(yōu)秀的開幕詞要具備哪些要素？再次朗讀這篇文章，結(jié)合你對優(yōu)秀開幕詞的認(rèn)識，選擇2～3個(gè)語段，從具體詞句分析入手，以讀書筆記的方式對文章進(jìn)行賞析。

任務(wù)4：有感情地朗讀這篇開幕詞，將自己最喜歡或演繹得最好的部分讀給同學(xué)們聽。

任務(wù)1讓學(xué)生明確開幕詞的寫法及其基本作用，為任務(wù)2梳理文章結(jié)構(gòu)、把握核心內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過任務(wù)3列出了開幕詞的基本要素，并在教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)中思考本篇開幕詞的“亮點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的語言文字感知能力選擇性賞析，品味理性思辨分析之美與感情深沉之美。最后通過任務(wù)4讓學(xué)生感受文章中洋溢著的在偉大歷史時(shí)刻的強(qiáng)烈感情，體會偉大革命領(lǐng)袖的胸襟和情懷，通過演繹交流加深這種體認(rèn)和領(lǐng)會。

（三）有機(jī)融合拓展，設(shè)計(jì)主題閱讀

對于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)實(shí)踐中教師要努力開掘，“使這一任務(wù)群的內(nèi)容，逐漸豐富起來”。這種豐富一方面可以統(tǒng)整教材，對教材上“反映革命傳統(tǒng)”和“關(guān)于革命傳統(tǒng)”的作品做全面把握，前后勾連貫通，以點(diǎn)帶面，設(shè)計(jì)主題，整合閱讀；另一方面需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、學(xué)校資源、地方資源等豐富閱讀形式、補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，由已知拓展未知，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，加深學(xué)生對革命傳統(tǒng)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生體會革命精神的連續(xù)性、延展性、時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生社會參與核心素養(yǎng)的提升。

《縣委書記的榜樣——焦裕祿》一文是人物通訊，雖然作品寫于20世紀(jì)60年代，語言表達(dá)有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，但文章本身閱讀難度不大，作品所展現(xiàn)的優(yōu)秀干部焦裕祿無私忘我的奮斗精神學(xué)生能很好地把握。但正因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)和時(shí)代環(huán)境的不同，要求學(xué)生從理解感受到認(rèn)同贊頌，再到努力追求焦裕祿精神還是有一定難度的。正如對“長征精神”“雷鋒精神”的當(dāng)下意義的思考一樣，“焦裕祿精神”的時(shí)代意義在哪里是可以和學(xué)生共同探討的。鑒于此，筆者圍繞“時(shí)代楷?！钡拇笾黝}設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)1：閱讀教材上《縣委書記的榜樣——焦裕祿》和補(bǔ)充資料《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙罚?995年《人民日報(bào)》長篇通訊）、《黃文秀：用生命堅(jiān)守初心和使命的青年共產(chǎn)黨員》（2019年新華社長篇通訊）兩篇文章，有條件的同學(xué)也可以觀看電影《焦裕祿》《孔繁森》等相關(guān)影視作品。結(jié)合“焦裕祿們”的事跡，以“焦裕祿精神在當(dāng)下”為話題寫一段自己的思考或感受。

任務(wù)2：時(shí)代的發(fā)展，需要黨的好干部，還需要各行各業(yè)的“焦裕祿們”?；仡櫧y(tǒng)編版高一語文必修一第二單元第四課三篇文章中的三位楷模，或者另選你所熟悉的本地區(qū)的其他時(shí)代楷模，特別是以詩歌或頒獎詞的形式展現(xiàn)你心中英雄模范的形象。

以上兩項(xiàng)任務(wù)主要讓學(xué)生在廣泛閱讀中更多地了解榜樣們的作為，理解革命傳統(tǒng)的豐富內(nèi)涵和時(shí)代表現(xiàn)，感受革命精神代代相傳，紅色血脈生生不息，扛起繼承弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的重大責(zé)任。

（四）組織學(xué)科活動，促進(jìn)沉浸體驗(yàn)

在革命傳統(tǒng)作品學(xué)習(xí)過程中，通過開展研討活動，組織跨學(xué)科、跨媒介的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中獲得沉浸式體驗(yàn)，更有效地提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)劝l(fā)展核心素養(yǎng)。在學(xué)科活動組織上，統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元的“單元研習(xí)任務(wù)三”以“家鄉(xiāng)的英雄”為主題進(jìn)行創(chuàng)作就是學(xué)生參加學(xué)科實(shí)踐活動、展示學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)任務(wù)。除此之外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以下幾類比較受學(xué)生歡迎的活動任務(wù)在創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)情境，提升教學(xué)效果上實(shí)用性較強(qiáng)。

朗誦演講類。選擇相關(guān)文章組織朗讀、演講比賽等活動。有條件的情況下可以在活動中配以相應(yīng)的音樂、PPT或視頻素材。

配音表演類。精選與單元內(nèi)容相關(guān)的影視作品的經(jīng)典片段，組織學(xué)生開展配音比賽。如《覺醒年代》中經(jīng)典演講的配音活動深受學(xué)生追捧。

創(chuàng)作表演類。鼓勵學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，通過查閱資料、實(shí)地考察收集相關(guān)素材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作劇本并進(jìn)行表演。

在活動設(shè)計(jì)和組織過程中要注意的是，革命文化作為“整個(gè)民族的產(chǎn)物”，有著“共性化”的解讀和意義，但教師也要尊重當(dāng)代青年作為個(gè)體存在的個(gè)性化體驗(yàn)，允許學(xué)生合理的個(gè)性化表達(dá)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師要讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷”，“聯(lián)系思想實(shí)際和親身見聞”，“深化學(xué)生對中國革命歷程的切身體驗(yàn)”，“力求有自己的獨(dú)到認(rèn)識”。

作者單位：江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)