楊 一
(朝陽工程技術(shù)學(xué)校 遼寧 朝陽 122000)
思政元素兼具政治性、思想性和育人性[1]。把立德樹人作為教育的根本,把思政教育融入到職業(yè)教育的各個(gè)領(lǐng)域,培養(yǎng)行為習(xí)慣良好、道德品質(zhì)優(yōu)良、人生觀和價(jià)值觀正確的合格中職生,是中等職業(yè)學(xué)校向社會(huì)和企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的重要保證。中職學(xué)校的思想政治教育,以學(xué)校為示范點(diǎn),以專業(yè)課教師為引領(lǐng),以德育課和專業(yè)課程為依托,實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的“三全育人”理念。所以中職學(xué)校專業(yè)課教師,應(yīng)積極主動(dòng)提高思想認(rèn)識和思政教學(xué)能力,建立健全教材體系、教學(xué)體系和課程評價(jià)體系,為課程思政教學(xué)的順利實(shí)施做好保障工作[2]。
把立德樹人教育貫穿于職業(yè)教育的一個(gè)最好體現(xiàn)就是思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的過程中,找準(zhǔn)契合點(diǎn),適時(shí)融入思政教育,潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)、愛祖國愛家鄉(xiāng)的家國情懷、使命感和責(zé)任感、精益求精的工匠精神、高尚的職業(yè)道德情操和法治素養(yǎng)[1~2]。在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備過程中,專業(yè)課教師應(yīng)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素,構(gòu)建“專業(yè)課+課程思政”的教學(xué)體系,全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。
2012 年中央1 號文件提出大力培育有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民;十九大報(bào)告中提出要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;二十大報(bào)告著重提出“中國式現(xiàn)代化”這一重要論斷。要實(shí)現(xiàn)這些農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo),離不開素質(zhì)高、技能強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民的助力,而農(nóng)林類專業(yè)的中職學(xué)生將會(huì)是這些新型農(nóng)民中的新生力量和主力軍。因此,在農(nóng)林專業(yè)中職生的教育上,更要把提升學(xué)生的思想政治水平和技術(shù)管理水平協(xié)同進(jìn)行、相互融合,一改以往重“教”輕“德”的教育實(shí)際。
中職學(xué)生年齡較小,世界觀、人生觀、價(jià)值觀都不成熟,身處網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展和各種信息爆棚的時(shí)代,面對社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上各種良莠不齊的信息,不能正確的判斷和處理,容易產(chǎn)生思想的迷失。中職生多為中考失利的學(xué)生,其中一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成他們的思想覺悟、學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高,組織性紀(jì)律性差;另外一部分學(xué)生受到中考失敗的影響,看到身邊的同學(xué)都去了普通高中,加劇了心理落差,自信心受到打擊,喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于以上種種情況,都迫切需要中職學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式,全面提高中職學(xué)生的思政素養(yǎng)。課程思政融入專業(yè)課,是中職學(xué)校課程建設(shè)的轉(zhuǎn)變方向,是培養(yǎng)政治思想過硬的合格中職學(xué)生的重要途徑。
《無土栽培學(xué)》是中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)林類專業(yè)的專業(yè)課,技術(shù)性強(qiáng),符合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。因此,針對農(nóng)林類專業(yè)中職生的無土栽培學(xué)課程思政,應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、學(xué)習(xí)素養(yǎng)教育和心理素質(zhì)教育[3]的基礎(chǔ)上,增加“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念教育,培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、愛農(nóng)民的情懷教育,以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的責(zé)任感教育[1,4]等。以“無土栽培課程+課程思政”模式,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、知農(nóng)愛農(nóng)的科技創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的目標(biāo)。
2.1 培養(yǎng)專業(yè)課教師的課程思政能力。中職學(xué)校課程思政的實(shí)施者是專業(yè)課教師,課程思政要求專業(yè)課教師既要有較高的專業(yè)水平,又要有過硬的思政素養(yǎng)。提升無土栽培課程思政水平,要在提高認(rèn)識、提升能力和示范引領(lǐng)三個(gè)方面培養(yǎng)教師的課程思政能力。首先要增強(qiáng)專業(yè)課教師的課程思政意識。長期的專業(yè)課教育和思政教育的分離式教學(xué),使得專業(yè)課教師專注于理論知識和操作技能的傳授,而對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)意識不強(qiáng)。針對這一現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和教育,也可以適當(dāng)通過考核機(jī)制予以激勵(lì)。其次要提升專業(yè)課教師的課程思政能力。專業(yè)課教師要充分挖掘、提煉授課內(nèi)容的課程思政元素,把它融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評價(jià)機(jī)制中去,保證專業(yè)課與課程思政協(xié)同發(fā)展,達(dá)到育人育才的教學(xué)目標(biāo)。為避免教師挖掘思政元素不全面不徹底的問題,各專業(yè)課教師之間可以通過共同備課的形式,集思廣益,使課程思政體系更加完善,也可與思政課教師探討,找準(zhǔn)課程思政元素的切入點(diǎn),達(dá)到較好的課程思政教育效果。最后,教師必須加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,才能在授課過程中對學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。
2.2 教材建設(shè)融入課程思政。教材是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的主要工具,把教材積極融入課程思政元素,可以從根本上解決專業(yè)課與課程思政分離的問題。目前無土栽培學(xué)課程思政缺少相應(yīng)的配套教材,大部分無土栽培教材版本針對無土栽培理論和實(shí)際操作進(jìn)行編寫,少數(shù)版本在“拓展學(xué)習(xí)”部分,涉及到了個(gè)別課程思政的小案例,但是也沒有提煉出思政元素。因此,在無土栽培學(xué)教材編寫過程中融入課程思政,是目前無土栽培教材建設(shè)的發(fā)展方向。為了不影響理論知識系統(tǒng)的完整性,課程思政的內(nèi)容可以以“知識鏈接”、“拓展學(xué)習(xí)”等形式,附于本節(jié)內(nèi)容之后,或把名人故事、視頻、案例等轉(zhuǎn)換成二維碼的形式,隨知識點(diǎn)附于教材正文內(nèi),學(xué)生使用手機(jī)掃碼,就可以學(xué)習(xí)相關(guān)的課程思政內(nèi)容。
2.3 教學(xué)模式融入課程思政。項(xiàng)目教學(xué)把理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,教師在項(xiàng)目教學(xué)中只起到引領(lǐng)作用,學(xué)生才是教學(xué)過程的主導(dǎo)。學(xué)生在完成前期理論知識的學(xué)習(xí)后,運(yùn)用所學(xué)到的知識,依靠自己完成一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目,包括信息的收集、材料的整理、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終評價(jià)等。因?yàn)轫?xiàng)目持續(xù)時(shí)間長、涉及人員多、整合課程內(nèi)容多,可融入的課程思政元素多,把課程思政融入教學(xué)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,全面提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理素養(yǎng),以促進(jìn)教學(xué)效果。以無土栽培學(xué)中“果菜類蔬菜固體基質(zhì)栽培”項(xiàng)目為例,要求學(xué)生以小組形式完成一種蔬菜的基質(zhì)栽培過程,對項(xiàng)目教學(xué)模式下課程思政進(jìn)行探討和研究。①項(xiàng)目準(zhǔn)備階段。教師要做好項(xiàng)目的導(dǎo)入工作。給學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、遵守時(shí)間、對待工作要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)觀念;強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)過程中涉及到的安全問題,提高學(xué)生的安全意識;提出在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中的大局觀。②項(xiàng)目前期。收集信息資料、制定栽培方案,小組成員之間需要對各自收集整理的資料討論、協(xié)商,以確定所要栽培的蔬菜品種、固體栽培模式、固體基質(zhì)的種類、栽培收獲時(shí)間,通過同組成員和不同組成員之間的交流互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人溝通、勇于創(chuàng)新的能力。③項(xiàng)目中期。涉及蔬菜育苗,基質(zhì)的選擇、消毒與混配,栽培設(shè)施的制作與建造,水肥及營養(yǎng)液管理,蔬菜作物栽培管理,設(shè)施環(huán)境控制等工作,是整個(gè)項(xiàng)目中勞動(dòng)強(qiáng)度最大、持續(xù)時(shí)間最長、最易產(chǎn)生急躁情緒的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要在這個(gè)過程中發(fā)揮正面作用,細(xì)心指導(dǎo),耐心引導(dǎo),積極鼓勵(lì),保證學(xué)生以極大的熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到項(xiàng)目中去。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、全身心投入到生產(chǎn)實(shí)際的各個(gè)環(huán)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。在與同組其他同學(xué)進(jìn)行配合時(shí),學(xué)會(huì)如何與他人有效溝通,在面對同學(xué)和教師的幫助時(shí)學(xué)會(huì)感恩,尤應(yīng)注意的是,高強(qiáng)度生產(chǎn)勞動(dòng)中易產(chǎn)生急躁情緒,同學(xué)之間因工作分配、工作方式產(chǎn)生分歧或發(fā)生矛盾時(shí),教師要及時(shí)參與,幫助同學(xué)分析矛盾產(chǎn)生原因,協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系,積極調(diào)適心理,保持理性和平、積極向上、寬容包容的良好心態(tài),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識[5]。④項(xiàng)目后期。根據(jù)選擇的蔬菜品種確定成熟期,適時(shí)采收,獲得產(chǎn)量。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)生產(chǎn)季的勞動(dòng)獲得的成果,教師要積極給予肯定,讓學(xué)生在豐收的喜悅中提升職業(yè)自豪感和使命感,以及對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的熱愛之情。針對實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題,教師引導(dǎo)各小組做好分析和總結(jié),提升同學(xué)分析問題和解決問題的能力,各小組之間也要及時(shí)交流心得,培養(yǎng)學(xué)生懂得分享、樂于分享的團(tuán)隊(duì)意識。⑤最終評價(jià)階段。課程思政項(xiàng)目實(shí)施的考核評價(jià)方式也要加以改革,除對學(xué)生實(shí)踐技能和能力的考核之外,還要增加對學(xué)生思政素養(yǎng)的考核??己诵问揭膊痪心嘤陧?xiàng)目結(jié)束后的匯總式評價(jià),可以把考核評價(jià)機(jī)制也引入到項(xiàng)目進(jìn)行中,教師可隨著項(xiàng)目的進(jìn)行對學(xué)生素養(yǎng)考核和評價(jià)。心理健康素養(yǎng)的評價(jià)比較敏感,故在項(xiàng)目實(shí)施中,遇到心理健康方面問題的學(xué)生,教師需要及時(shí)、積極引導(dǎo),但不應(yīng)體現(xiàn)在考核評價(jià)中。主要考核內(nèi)容和課程思政考核點(diǎn)見表1。
表1 《無土栽培學(xué)》 —果菜類蔬菜固體基質(zhì)栽培課程思政考核評價(jià)設(shè)計(jì)
2.4 教學(xué)內(nèi)容融入課程思政。無土栽培學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的實(shí)操技能要求高,但因其可以以小規(guī)模形式在陽臺(tái)種植,與普通的設(shè)施栽培相比距離感較近,容易激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而通過“無土栽培學(xué)+課程思政”更容易實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思政教育目標(biāo)。具體教學(xué)內(nèi)容課程思政設(shè)計(jì)見表2。
表2 《 無土栽培學(xué)》 課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國,就要通過科技和人才加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需要,加強(qiáng)課程思政改革。在無土栽培學(xué)課程思政建設(shè)過程中,中職學(xué)校要做好引導(dǎo)和激勵(lì)工作,專業(yè)課教師在提高自身思想政治素養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)繼續(xù)深挖課程思政元素,加強(qiáng)教材、教學(xué)模式和內(nèi)容的建設(shè),多方聯(lián)動(dòng),建立健全無土栽培課程思政體系,為培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、技能水平高超的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。