劉南林

摘?要：基于某學(xué)院的個(gè)案實(shí)證分析，研究高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素。借助問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得知高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向整體水平偏低，個(gè)人背景因素中的性別、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，個(gè)人特質(zhì)中的創(chuàng)新人格特質(zhì)與成就人格特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等均對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有正向影響作用；家庭所在地對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向無(wú)影響，個(gè)人控制人格對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素；實(shí)證調(diào)查

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.036

1?研究過(guò)程及方法

1.1?問(wèn)卷設(shè)計(jì)與編制

參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究量表初步設(shè)計(jì)本調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行小規(guī)模試測(cè)，根據(jù)試測(cè)結(jié)果，并結(jié)合某學(xué)院實(shí)際，修改完善問(wèn)卷題項(xiàng)，最終編制《高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》。

1.2?問(wèn)卷發(fā)放與回收

采用問(wèn)卷星系統(tǒng)，將《高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》（ID：69976123）錄入系統(tǒng)，成功創(chuàng)建問(wèn)卷。借助各教學(xué)分院學(xué)生科長(zhǎng)的力量，由院系輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)發(fā)二維碼或是鏈接組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查共有839名學(xué)生參與，且全部為有效問(wèn)卷。

1.3?問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理與分析

使用SPSS26.0數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和部分推斷統(tǒng)計(jì)（獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析），以便了解某學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平，并重點(diǎn)分析其影響因素。

2?研究結(jié)果與分析

2.1?樣本數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)分析

采用分層隨機(jī)抽樣和立意抽樣相結(jié)合方式選取樣本，本次參與問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生共有839名，具體情況如表1所示。

2.2?高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響具體分析

2.2.1?個(gè)人背景因素與高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系分析

（1）性別因素。

男生創(chuàng)業(yè)意向均值為45.37，女生創(chuàng)業(yè)意向均值為41.23。對(duì)創(chuàng)業(yè)意向在性別因素上作獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，概率P值為0.003<0.05，拒絕零假設(shè)，說(shuō)明性別在創(chuàng)業(yè)意向均值上存在顯著差異，男生創(chuàng)業(yè)意向高于女生。

（2）家庭所在地因素。

農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值4427，城市學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值4286。對(duì)創(chuàng)業(yè)意向在家庭所在地因素上作獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，概率P值為0105>005，不拒絕零假設(shè)，說(shuō)明家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)意向無(wú)顯著影響，即城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向方面差距不大。

（3）創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷因素。

具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向均值為4964，無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向均值4186。對(duì)創(chuàng)業(yè)意向在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷因素上作獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，概率P值為0000>005，拒絕零假設(shè)，表明有無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷在創(chuàng)業(yè)意向均值上存在顯著差異，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高于無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生。

（4）親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷因素。

親友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值為4454，親友無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值4188。對(duì)創(chuàng)業(yè)意向在親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷因素上作獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，概率P值為0004>005，拒絕零假設(shè)，表明高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向均值在親友有無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷這一層面上差異較大，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷親友的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向高于無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷親友的大學(xué)生。

（5）工作經(jīng)歷因素。

有工作經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值為4549，無(wú)工作經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)意向均值為4255。對(duì)創(chuàng)業(yè)意向在工作經(jīng)歷因素上作獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，概率P值為0002<005，拒絕零假設(shè)，說(shuō)明有無(wú)工作經(jīng)歷在創(chuàng)業(yè)意向均值上存在顯著差異，有工作經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高于無(wú)工作經(jīng)歷學(xué)生。

（6）所學(xué)專業(yè)因素。

文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值為4249，理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值為4535。對(duì)創(chuàng)業(yè)意向在專業(yè)因素上作獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，概率P值為0001>005，拒絕零假設(shè)，表明所學(xué)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)意向均值上存在顯著差異，理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高于文科學(xué)生。

2.2.2?社會(huì)環(huán)境因素與高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系分析

（1）創(chuàng)業(yè)阻力方面。

學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)阻力為創(chuàng)業(yè)資金缺乏的有728人，占比8677%；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)阻力為創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足問(wèn)題的有656人，占比7819；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)阻力為創(chuàng)業(yè)能力欠缺問(wèn)題的有639人，占比7616%；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)阻力為信息不流通問(wèn)題的有572人，占比6818%；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)阻力來(lái)自親友影響的有221人，占比2634%。

（2）創(chuàng)業(yè)氛圍方面。

運(yùn)用LSD方法進(jìn)行方差分析多重比較檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示，低值組學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向與中間組學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向相比較而言，兩者之間尚未存在顯著差異（概率P值為0185>005），均差值為-1513，低值組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和中間組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平相當(dāng)；低值組學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向與高值組學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向比較來(lái)說(shuō)，二者之間存在顯著差異（概率P值為0027<005），均差值為-2758，也就是說(shuō)，高值組學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向高于低值組學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向；中間組學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向和高值組學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向之間不存在顯著差異（概率P值為0173>005），均值差為-1135，兩者創(chuàng)業(yè)意向水平差異不大?？芍瑒?chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)。

（3）創(chuàng)業(yè)政策方面。

運(yùn)用LSD方法進(jìn)行方差分析多重比較檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示，低值組學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向與中間組學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向相比較來(lái)說(shuō)，兩者之間不存在顯著差異（概率P值為0.187>0.05），均差值為-1.727；低值組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與高值組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向比較而言，二者之間存在顯著差異（概率P值為0.005<0.05），均差值為-3.729，即高值組學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向水平顯著高于低值組學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意向水平；中間組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和高值組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間存在顯著差異（概率P值為0.028<0.05），均值差為-2012，即高值組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于中間組學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。因此，創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)。

2.2.3?多元回歸分析

將創(chuàng)業(yè)意向水平與個(gè)人背景因素（性別、年級(jí)、專業(yè)、工作經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家庭居住地）、個(gè)人特質(zhì)（個(gè)人控制、成就人格、創(chuàng)新人格、冒險(xiǎn)人格）、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)自我效能以及創(chuàng)業(yè)教育6個(gè)指標(biāo)進(jìn)行回歸分析，建立回歸方程，共計(jì)包含15個(gè)參數(shù)，分別是：CYYX：創(chuàng)業(yè)意向水平；XB：性別；NJ：年級(jí)；ZY：專業(yè)；GZ：工作經(jīng)歷；CY：創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；QYCY：親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；JT：家庭所在地；GRKZ：個(gè)人控制；CJ：成就人格；CX：創(chuàng)新人格；MX：冒險(xiǎn)人格；CYNL：創(chuàng)業(yè)能力；CYXN：創(chuàng)業(yè)自我效能；CYJY：創(chuàng)業(yè)教育。

本研究多元線性回歸分析方程（1）如下：

CYYX=9.245+0.653XB-1.254NJ1-0.735NJ2-0.436ZY-1.134GZ-1.573CY-0.734QYCY-0.815JT-0.423GRKZ+0.587CJ+0.412CX+0.154MX+0652CYNL+0.674CYXN+0.824CYJY（1）

根據(jù)線性回歸分析結(jié)果可知，有些變量對(duì)創(chuàng)業(yè)意向水平影響不大，需要對(duì)方程（1）進(jìn)行修正。剔除方程（1）中顯著性概率值>0.05的變量，不納入回歸方程，將留下的其余變量進(jìn)行回歸方程分析。修正后的線性回歸分析方程公式（2）如下：

CYYX=2.703-0.483RGKZ+0.684CJ+0.396CX+0.735CYNL+0.814CYXN+0.872CYJY（2）

3?結(jié)論與討論

3.1?個(gè)人背景因素對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有影響

其中，對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在較大積極影響的有自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和自身工作經(jīng)歷，具有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于無(wú)相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生。男生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生，理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于文科學(xué)生。特此說(shuō)明，家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)意向不產(chǎn)生影響。因此，高職大學(xué)生在校期間要盡量多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐活動(dòng)，做一些兼職工作，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，提升自身綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。有機(jī)會(huì)的話甚至可以從事相對(duì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；如有親友創(chuàng)業(yè)，也可以向其咨詢創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，加以學(xué)習(xí)借鑒。

3.2?人格特質(zhì)因素與高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在相關(guān)性

其中，成就人格和創(chuàng)新人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向存在較大正相關(guān)性，個(gè)人控制特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向存在顯著負(fù)相關(guān)性，創(chuàng)業(yè)意向與冒險(xiǎn)特質(zhì)相關(guān)性不大。本研究結(jié)果得出創(chuàng)業(yè)意向與冒險(xiǎn)特質(zhì)關(guān)聯(lián)性不大，這可能與人們的普遍認(rèn)識(shí)理念有所不符；一般而言，我們通常會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有風(fēng)險(xiǎn)性的活動(dòng)，敢于創(chuàng)業(yè)的人一定要具備抗風(fēng)險(xiǎn)能力，要敢于冒險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)意向與冒險(xiǎn)特質(zhì)應(yīng)該呈現(xiàn)顯著正相關(guān)性。而本研究結(jié)果與常理相違背，一方面可能與樣本選取有關(guān)，另一方面，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)雖然具有高風(fēng)險(xiǎn)，然而高職大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)很大程度上是由其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)自我效能感所決定，創(chuàng)業(yè)是一種理智的行為活動(dòng)而非單純的冒險(xiǎn)行為活動(dòng)，從這個(gè)角度來(lái)分析，創(chuàng)業(yè)意向與冒險(xiǎn)特質(zhì)的相關(guān)性不顯著也得以解釋了。

3.3?創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)自我效能與高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向正相關(guān)性顯著

通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)自我效能感越強(qiáng)的高職大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意向也越強(qiáng)。因此，高職大學(xué)生大學(xué)期間要多參加一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，例如聽創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座、參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，同時(shí)也要多參與其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)意愿。

3.4?創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)環(huán)境均對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生一定影響

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有一定正向影響作用，但影響程度遠(yuǎn)低于創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)其的影響，折射出高職院校創(chuàng)業(yè)教育在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向方面尚未起到應(yīng)有的作用。因此，高職院校要重視創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果，多開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，完善校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多實(shí)踐，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)政策一定程度上也會(huì)提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，因此，有必要營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，貫徹落實(shí)好創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，將鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策做實(shí)做細(xì)，簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)手續(xù)，提供多方面的優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生能夠切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)政策帶來(lái)的便利。

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