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        醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師的責(zé)任倫理

        2023-10-30 10:14:03胡冠佩
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年20期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校教師

        胡冠佩

        摘?要:醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師的責(zé)任倫理,就是對(duì)其勞動(dòng)教育教學(xué)責(zé)任和相關(guān)社會(huì)責(zé)任的規(guī)范和要求,包括勞動(dòng)知識(shí)傳授責(zé)任倫理、實(shí)踐技能輔導(dǎo)責(zé)任倫理、專業(yè)教育滲透責(zé)任倫理、創(chuàng)新能力培育責(zé)任倫理、勞動(dòng)安全管理責(zé)任倫理、環(huán)境適應(yīng)引導(dǎo)責(zé)任倫理、勞動(dòng)文化傳播責(zé)任倫理等方面。探討醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師的責(zé)任倫理,強(qiáng)化勞動(dòng)教育教師的責(zé)任觀念,有助于建設(shè)具有醫(yī)學(xué)院校特色的責(zé)任倫理型勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍,更好地推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施。

        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校;勞動(dòng)教育;教師;責(zé)任倫理

        中圖分類號(hào):F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.042

        德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯(Max?Weber)在《以政治為業(yè)》中最早提出“責(zé)任倫理”理論,強(qiáng)調(diào)倫理價(jià)值的根據(jù)在于個(gè)人行為的后果,行為者須為自己行為的后果承擔(dān)責(zé)任。責(zé)任倫理重視責(zé)任基礎(chǔ)上的價(jià)值,提倡基于責(zé)任作出行為并承擔(dān)相應(yīng)的后果,是個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分?!皠趧?dòng)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中,必須緊緊圍繞勞動(dòng)教育教師素養(yǎng)這個(gè)核心內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)和提高勞動(dòng)教育教師專業(yè)發(fā)展水平?!碧接戓t(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師的責(zé)任倫理問(wèn)題,明確其責(zé)任倫理規(guī)范的內(nèi)容,對(duì)進(jìn)一步提升這部分教師的倫理道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng),提升教育教學(xué)水平具有重要意義。

        醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師的責(zé)任倫理,就是對(duì)其勞動(dòng)教育教學(xué)責(zé)任和相關(guān)社會(huì)責(zé)任的規(guī)范和要求,包括勞動(dòng)知識(shí)傳授責(zé)任倫理、實(shí)踐技能輔導(dǎo)責(zé)任倫理、專業(yè)教育滲透責(zé)任倫理、創(chuàng)新能力培育責(zé)任倫理、勞動(dòng)安全管理責(zé)任倫理、環(huán)境適應(yīng)引導(dǎo)責(zé)任倫理、勞動(dòng)文化傳播責(zé)任倫理等方面。探索建設(shè)責(zé)任倫理型醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍,可以明確勞動(dòng)教育教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng),提升醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育水平,為醫(yī)學(xué)院校勞教教育的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

        1?勞動(dòng)知識(shí)傳授責(zé)任倫理

        勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)按照勞動(dòng)教育的學(xué)段要求,結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)和相關(guān)課程的教學(xué),向大學(xué)生傳授通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí),做一名合格的勞動(dòng)教育教師。目前,“缺乏合格的教師隊(duì)伍是充分實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育本體價(jià)值所面臨的嚴(yán)重瓶頸?!眲趧?dòng)教育教師要把勞動(dòng)教育作為一種政治責(zé)任、一種職業(yè)追求,在具體教學(xué)工作中,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究專門知識(shí),并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際,開闊視野、拓展知識(shí)面。要積極主動(dòng)參加繼續(xù)教育,不斷提升理論水平和實(shí)踐能力,為傳道授業(yè)解惑做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備。

        醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展,勞動(dòng)教育教學(xué)面臨的新情況不斷涌現(xiàn)。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師要正視這些新情況,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),轉(zhuǎn)變程式化教學(xué)思維和授課方法,讓教學(xué)活動(dòng)更加契合時(shí)代特點(diǎn),更加貼近學(xué)生實(shí)際。要緊密聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐,緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際狀況,緊密聯(lián)系醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展,探索醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律,采取靈活的教學(xué)形式,活躍教學(xué)氣氛、啟發(fā)同學(xué)思考,不斷提高教學(xué)水平。

        2?實(shí)踐技能輔導(dǎo)責(zé)任倫理

        勞動(dòng)教育具有顯著的實(shí)踐性,醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式,身體力行、手腦并用,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校要貫徹落實(shí)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的教育方針,要根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn),探索更加有效的途徑方式,實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在勞動(dòng)教育教學(xué)崗位上,教師應(yīng)當(dāng)注重與相關(guān)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位,以及勞動(dòng)教育的兼職教師緊密協(xié)同,推動(dòng)勞動(dòng)教育有序、高效開展。實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)要與學(xué)生的服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合,全方位拓展大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái),使之得到充分的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉。

        教師要指導(dǎo)學(xué)生鞏固良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣,做好宿舍等學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔,處理好學(xué)生個(gè)人生活事務(wù),提高自立自強(qiáng)能力。指導(dǎo)學(xué)生參加服務(wù)性勞動(dòng),增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)和助人為樂(lè)、回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉,通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類活動(dòng),重視知識(shí)和技能在實(shí)踐中的運(yùn)用,提高通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí),以及通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力,在實(shí)踐過(guò)程中感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值所帶來(lái)的生動(dòng)體驗(yàn)。

        3?專業(yè)教育滲透責(zé)任倫理

        醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和相關(guān)課程的教學(xué)開展勞動(dòng)教育教學(xué)。在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和具體課程教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)有機(jī)滲透勞動(dòng)教育,將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)可以通過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)完成,生活勞動(dòng)可以通過(guò)學(xué)生管理落實(shí)。不同專業(yè)、課程的任課教師,以及勞動(dòng)教育課的專、兼職教師,可以就勞動(dòng)教育課以及勞動(dòng)教育的滲透式教學(xué)展開研討和交流,共同提升醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育整體水平。

        醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人文色彩,烙印上醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師要結(jié)合醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要求和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求開展勞動(dòng)教育教學(xué)。要關(guān)注醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展方向,了解醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)各類人才的需求狀況。這樣可以把勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀的正確樹立緊密結(jié)合起來(lái),更好地培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。

        4?創(chuàng)新能力培育責(zé)任倫理

        勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的必經(jīng)途徑,勞動(dòng)與人的創(chuàng)造力息息相關(guān)。勞動(dòng)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使之能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用勞動(dòng)技能,解決實(shí)際問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師在開展勞動(dòng)教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)秉持創(chuàng)新精神,時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要位置,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)通用勞動(dòng)知識(shí)和借鑒前人經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上,敢于嘗試新方法、探索新技術(shù),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,打破固化思維方式,提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

        勞動(dòng)教育不能囿于教材、限于程式,勞動(dòng)教育教師不能故步自封、裹足不前。勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)注重勞動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐鍛煉的靈活性,循序漸進(jìn)、循循善誘,使學(xué)生可以活學(xué)活用,在動(dòng)手過(guò)程中推陳出新,弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合,在滲透式勞動(dòng)教育方面善于采用新方式,應(yīng)用新方法,用創(chuàng)造性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        5?勞動(dòng)安全管理責(zé)任倫理

        開展勞動(dòng)教育必須加強(qiáng)安全管理,尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié),勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)承擔(dān)起勞動(dòng)安全管理責(zé)任,確保師生人身及財(cái)產(chǎn)安全,確保勞動(dòng)教育安全、有序進(jìn)行。醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)具備必要的勞動(dòng)安全知識(shí),掌握安全管理、應(yīng)急處置等方面的技能,并將安全管理融入和貫穿到勞動(dòng)教育的全程。在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),傳授安全生產(chǎn)方面的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生按照操作規(guī)程、作業(yè)規(guī)范參與勞動(dòng)鍛煉。

        在勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況,適度安排勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng),時(shí)刻關(guān)注勞動(dòng)內(nèi)容及勞動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施的安全性。隨時(shí)注意評(píng)估勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn),嚴(yán)格排查和整治各種安全隱患。制定并不斷完善安全操作規(guī)范,加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)崗位的管理,避免發(fā)生各類安全事故。結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐具體內(nèi)容,提前制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案,采取相應(yīng)的應(yīng)急措施,不斷提升應(yīng)急處置能力。

        6?環(huán)境適應(yīng)引導(dǎo)責(zé)任倫理

        “新時(shí)代勞動(dòng)教育也要緊扣生活實(shí)際,切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。”勞動(dòng)具有突出的社會(huì)性,勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉,不斷增強(qiáng)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中,有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系,充分發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的橋梁和紐帶作用,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的社會(huì)屬性,認(rèn)識(shí)社會(huì),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教師還應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分工合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

        在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)療機(jī)構(gòu)等特定的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生用心感受醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)環(huán)境,體會(huì)醫(yī)護(hù)人員勞動(dòng)付出的重要社會(huì)意義,思考醫(yī)患關(guān)系等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,為成長(zhǎng)為一名合格的醫(yī)護(hù)人員打好實(shí)踐基礎(chǔ),做好心理準(zhǔn)備。與此同時(shí),還要增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中依法表達(dá)合理訴求,依法維護(hù)自身的合法權(quán)益,使學(xué)生踏上工作崗位后能夠快速適應(yīng)將要面臨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

        7?勞動(dòng)文化傳播責(zé)任倫理

        “勞動(dòng)教育就是要將勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的文化基因植入學(xué)生靈魂,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺性和能力創(chuàng)造性?!眲趧?dòng)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要讓勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,通過(guò)傳播勞動(dòng)文化,增強(qiáng)勞動(dòng)氛圍,營(yíng)造人人熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好環(huán)境。勞動(dòng)創(chuàng)造文化,勞動(dòng)文化反過(guò)來(lái)影響勞動(dòng)的開展。在勞動(dòng)文化的傳播過(guò)程中,勞動(dòng)教育的受眾已不僅僅是學(xué)生,它還會(huì)向外輻射到更大的范圍。

        教師在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中,要將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)方面的教育有機(jī)融入校園文化建設(shè),組織或支持開展豐富的校內(nèi)勞動(dòng)主題教育,營(yíng)造校園勞動(dòng)文化。通過(guò)邀請(qǐng)勞動(dòng)榜樣人物進(jìn)校園宣講、交流,組織勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示,充分利用新媒體、校內(nèi)宣傳欄等,大力宣傳先進(jìn)人物事跡。結(jié)合醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生多接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)模范人物,學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神,爭(zhēng)做新時(shí)代的合格勞動(dòng)者和努力奮斗者。

        8?結(jié)語(yǔ)

        中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出:“高等學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)……強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念,提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺性”。勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)教育的自覺性,都與責(zé)任倫理具有密切的關(guān)系。醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)教育教師不但要提高責(zé)任倫理意識(shí),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)責(zé)任倫理生活的自我檢視,這也是一個(gè)自我反省和自我提高的過(guò)程。要對(duì)照勞動(dòng)教育教師的角色要求,對(duì)照相關(guān)的責(zé)任倫理規(guī)范,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足,并加以改進(jìn)。

        責(zé)任倫理可以引導(dǎo)行為主體向既定目標(biāo)不斷邁進(jìn),并且在這個(gè)過(guò)程中隨時(shí)修正和完善自身行為。探討醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教師的責(zé)任倫理,強(qiáng)化勞動(dòng)教育教師的責(zé)任觀念,有助于提升勞動(dòng)教育教師的整體素質(zhì),提升醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育教學(xué)的工作水平,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的預(yù)期目標(biāo),為大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和條件。由于重視程度不高、內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性,高校勞動(dòng)教育在具體實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。建設(shè)具有醫(yī)學(xué)院校特色的責(zé)任倫理型勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍,有利于從提升師資水平角度解決這些問(wèn)題,更好地推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育的實(shí)施。

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