高寒 陜西師范大學(xué)教育學(xué)部 四川省成都市新都區(qū)毗河中學(xué)校

徐莉 四川省成都市新都區(qū)毗河中學(xué)校

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程改革的總綱和藍(lán)圖。教育部頒布的新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》已成為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)變革的引擎。立足新課標(biāo)，研究指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的落地轉(zhuǎn)化，助推教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展意義重大。本文以八年級(jí)下冊(cè)“基本經(jīng)濟(jì)制度”拓展空間活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，探析“拓展空間”活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義和方式。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目運(yùn)用意義及存在的問(wèn)題

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目運(yùn)用意義

2022 年4 月，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布，也標(biāo)志著初中道德與法治課程與教學(xué)改革邁入新的階段。新課標(biāo)進(jìn)一步加強(qiáng)了教改理念與教師教學(xué)的密切聯(lián)系，而輔助欄目也在課程改革之中發(fā)揮了信息載體的作用，對(duì)貫徹教改精神具有重要意義?？茖W(xué)運(yùn)用教科書(shū)輔助欄目與道德與法治課程教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成有著不可忽視的聯(lián)系。

初中道德與法治教材有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“拓展空間”六大欄目，其中“拓展空間”欄目規(guī)律地分布在每框末尾，其主要目的是幫助學(xué)生提高應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將教學(xué)邏輯由歸納轉(zhuǎn)向演繹，以此順利完成初中道德與法治理論教學(xué)任務(wù)。充分利用教材拓展空間素材，將其與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知程度，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的人格，培養(yǎng)有理想、有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

圖1 “拓展空間”欄目運(yùn)用對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.素材使用上缺乏與核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效融合

道德與法治課程的五大核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，應(yīng)當(dāng)貫穿融合于教材內(nèi)容和學(xué)科活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中。而對(duì)于作為輔助欄目的“拓展空間”，教師在使用時(shí)，一般采取學(xué)生自行閱讀、教師直接敘述內(nèi)容以及布置課后作業(yè)等方式。這樣便導(dǎo)致學(xué)生缺乏過(guò)程性思考和探究，缺乏理性的感悟，容易讓學(xué)生成為簡(jiǎn)單的閱讀和查找機(jī)器，甚至是背誦機(jī)器，無(wú)法將欄目的素材內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育相融合。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)中未形成校內(nèi)與校外結(jié)合育人機(jī)制

“拓展空間”欄目規(guī)律地分布在《道德與法治》每框題末尾處，目的在于落實(shí)知識(shí)、升華情感、實(shí)際踐行。多數(shù)老師在運(yùn)用“拓展空間”欄目時(shí)，為了達(dá)成學(xué)生參與鍛煉、實(shí)踐的目的，不加區(qū)分地把“拓展空間”直接布置給學(xué)生，課外獨(dú)立完成，并要求下節(jié)課分享。而學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)，個(gè)人能力又有限，往往效果不佳。看起來(lái)學(xué)生在課后完成的內(nèi)容與校外有關(guān)，實(shí)際上缺乏對(duì)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)，更遑論通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合育人機(jī)制培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確且缺乏有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

道德與法治課程的評(píng)價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！巴卣箍臻g”欄目具有靈活性、開(kāi)放性、拓展性，經(jīng)過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，有助于開(kāi)展過(guò)程性、結(jié)果性、增值性評(píng)價(jià)，不僅能有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)有利于進(jìn)一步提升課程的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性。然而教師在組織學(xué)生參與“拓展空間”活動(dòng)時(shí)，往往拘泥于活動(dòng)何時(shí)何地以何種方式開(kāi)展、考點(diǎn)分值占比、課程時(shí)間設(shè)定等客觀因素，對(duì)“拓展空間”欄目的展開(kāi)缺乏目標(biāo)，將其單一地當(dāng)作“可上可不上”的附加內(nèi)容，是十分遺憾的事情。部分教師確立了評(píng)價(jià)目標(biāo)，但評(píng)價(jià)方式上依賴于傳統(tǒng)紙筆測(cè)試，僅聚焦于某一知識(shí)或技能，沒(méi)有結(jié)合真實(shí)情境設(shè)計(jì)多層次、多維度、多主體的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目活動(dòng)設(shè)計(jì)

本文以八年級(jí)下冊(cè)“基本經(jīng)濟(jì)制度”拓展空間活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面探索指向培育學(xué)生核心素養(yǎng)的“拓展空間”欄目活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

立足新課標(biāo)，分析教材提供的拓展空間素材和線索邏輯，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定指向核心素養(yǎng)培育的主題情境，設(shè)計(jì)適合的任務(wù)群，組織調(diào)查、采訪等多種不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。師生共同參與調(diào)查實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，有利于學(xué)生形成健康、完整的人格，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1.確定活動(dòng)目標(biāo)

實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要作用，其也對(duì)學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中設(shè)置的問(wèn)題、思考的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的知識(shí)、培養(yǎng)的能力具有不可忽視的影響。要充分結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情等確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，要依據(jù)調(diào)查資源及課本知識(shí)確定調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)。本文以“基本經(jīng)濟(jì)制度”為主要內(nèi)容，組織開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，以“我身邊的地?cái)偨?jīng)濟(jì)”為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合相關(guān)情況制定活動(dòng)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

表1 “我身邊的地?cái)偨?jīng)濟(jì)”調(diào)查目標(biāo)與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)

2.基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

調(diào)查活動(dòng)開(kāi)始前，學(xué)生需了解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)內(nèi)容，包括生產(chǎn)資料所有制、分配制度等。同時(shí)，為保障活動(dòng)順利開(kāi)展，教師講解調(diào)查主題“我身邊的地?cái)偨?jīng)濟(jì)”，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師列舉相關(guān)國(guó)有企業(yè)、集體所有制企業(yè)、外資企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)基本信息（如表2所示），幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)不同所有制經(jīng)濟(jì)類型，為學(xué)生調(diào)查身邊的私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)提供參考。

表2 各類經(jīng)濟(jì)類型參考資料

3.調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)

學(xué)生借助學(xué)科知識(shí)、教師提供的相關(guān)資料和已有生活常識(shí)，在教師指導(dǎo)下制定調(diào)查計(jì)劃和實(shí)施方案，自主建立調(diào)查小組并明確組內(nèi)分工，教師根據(jù)各小組情況進(jìn)行指導(dǎo)建議。考慮到初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和調(diào)查能力限制，由教師提供一些國(guó)企、集體經(jīng)濟(jì)、外資企業(yè)的信息，學(xué)生參照設(shè)計(jì)私企、個(gè)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)問(wèn)題。

4.實(shí)施調(diào)查活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)擬定的調(diào)查計(jì)劃，進(jìn)入真實(shí)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以調(diào)查研究的形式與陌生人進(jìn)行交流，而后完成調(diào)查手冊(cè)（見(jiàn)圖2）。通過(guò)小組合作、自主參與，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課程資源消費(fèi)者轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)者的轉(zhuǎn)換、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)換；另一方面，在調(diào)查活動(dòng)中樹(shù)立勞動(dòng)不分貴賤的觀念，形成勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的個(gè)人優(yōu)良品行，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

圖2 關(guān)于地?cái)偨?jīng)濟(jì)的社會(huì)調(diào)查手冊(cè)

5.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

依托“拓展空間”欄目資源開(kāi)展的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是“對(duì)”“錯(cuò)”的單一維度和指標(biāo)，而應(yīng)該是多維度、多層次、多指標(biāo)的綜合性評(píng)價(jià)。根據(jù)不同學(xué)生能力設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、發(fā)展等多個(gè)維度，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表3），評(píng)價(jià)其在活動(dòng)中的參與度、合作度、思維發(fā)展等各方面情況。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)（互評(píng)）和教師評(píng)價(jià)，進(jìn)行過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

表3 “拓展空間”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表

6.教學(xué)運(yùn)用與總結(jié)

學(xué)生通過(guò)調(diào)查、走訪等方式獲取“我身邊的地?cái)偨?jīng)濟(jì)”數(shù)據(jù)資料，以小組形式整理形成調(diào)查報(bào)告。教師可以對(duì)學(xué)生調(diào)查報(bào)告進(jìn)行多種形式的教學(xué)運(yùn)用，如集中展示、班級(jí)交流等。一方面，調(diào)查報(bào)告資料可以作為教學(xué)輔助素材，用于學(xué)期復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)，甚至和高中課程銜接運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用和遷移能力。另一方面，教師可以優(yōu)選學(xué)生的調(diào)查報(bào)告資料，形成學(xué)生活動(dòng)作品集、案例集，在班級(jí)內(nèi)以小組形式交流，也可以班級(jí)間交流，甚至跨學(xué)科、學(xué)校交流，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生知行合一。

三、總結(jié)與反思

（一）立足學(xué)科新課標(biāo)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

利用“拓展空間”欄目素材開(kāi)展活動(dòng)，需要立足新課標(biāo)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和實(shí)施步驟。要按新課標(biāo)要求，側(cè)重從課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)制定、活動(dòng)內(nèi)容和步驟、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。同時(shí)，在活動(dòng)素材選擇和問(wèn)題設(shè)計(jì)上要充分利用教材資源、本土資源、時(shí)事資源，圍繞學(xué)生熟悉的校內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在真實(shí)情境中運(yùn)用理論知識(shí)，借助相應(yīng)的工具，加強(qiáng)政治認(rèn)同、提升法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，豐盈核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知行合一

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本次調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集整理相關(guān)資料，充分利用教材資源、本土資源等校內(nèi)外資源開(kāi)展“拓展空間”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生知行合一。

（三）重視教學(xué)評(píng)一體，構(gòu)建表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確提出要“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)”。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，是衡量學(xué)生能力的表現(xiàn)形式，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，同樣需要注意對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)的程度、互助合作等多元化的評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)提升活動(dòng)開(kāi)展效果，培育小組間合作互助意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為下一階段的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)奠定基礎(chǔ)。