成尚榮

教師節(jié)又到了。教師節(jié)既是教師自己的節(jié)日，也是向全社會(huì)彰顯教師專業(yè)發(fā)展之光的節(jié)點(diǎn)和高點(diǎn)時(shí)刻。當(dāng)下討論教師專業(yè)發(fā)展有一個(gè)宏闊的背景：教育強(qiáng)國(guó)視域下的教師專業(yè)發(fā)展。這一宏闊背景帶來(lái)重大使命，要以教師高水平發(fā)展支撐教育高質(zhì)量發(fā)展，要為中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支撐。因而，提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量自然內(nèi)蘊(yùn)一個(gè)命題：教師作為培養(yǎng)未來(lái)人才的人，也應(yīng)該讓自己“不拘一格成人才”。

說(shuō)到提高未來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育高質(zhì)量發(fā)展，就不能不把目光一次又一次地投向廣大農(nóng)村。沒有農(nóng)村教師的高質(zhì)量發(fā)展，怎能有整個(gè)教育的高質(zhì)量發(fā)展？這一時(shí)代之問(wèn)、現(xiàn)實(shí)之問(wèn)、未來(lái)之問(wèn)，總是觸動(dòng)我們的心靈，激發(fā)我們尋找并隨時(shí)準(zhǔn)備扣動(dòng)那觸發(fā)器，期望農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展不斷有新進(jìn)展新成效。那觸發(fā)器其實(shí)是一束光、一團(tuán)火。

最近，我們找到了那束光，看到了那團(tuán)火。那是在貴州省六盤水市水城區(qū)阿戛鎮(zhèn)的一所山村小學(xué)—亮巖小學(xué)。前幾年，我們參加教育部推行的“西部教學(xué)改革支持計(jì)劃”，貴州是試點(diǎn)省份之一。經(jīng)過(guò)多年努力，這里培育了一些教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，阿戛鎮(zhèn)亮巖小學(xué)所創(chuàng)建的聯(lián)組教研模式獲得2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。一所山村小學(xué)能夠獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)，引起我們的極大關(guān)注，也激起我們更深入探究的欲望。為此，我們決定在以往研究的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們最閃亮的品格。

亮巖小學(xué)位于海拔1500米的山上。汽車載著我們盤旋而上，一條又一條崎嶇的小路彎彎曲曲，車輛每急轉(zhuǎn)一個(gè)彎，我們總有掉下萬(wàn)丈深淵的擔(dān)心。車終于開到了一塊較為平坦的山地，“亮巖小學(xué)”四個(gè)紅色大字在湛藍(lán)的天空下顯得更加耀眼。校內(nèi)一座三層樓房略顯陳舊卻很整潔，樓前的操場(chǎng)上鋪著藍(lán)色“草坪”和紅色塑膠跑道，整潔中有著新鮮的亮麗。校長(zhǎng)告訴我們，亮巖小學(xué)服務(wù)于周圍山村的200多戶村民，校內(nèi)共有7個(gè)年級(jí)（含校中園）、140多名學(xué)生，實(shí)行單軌教學(xué)，班級(jí)（年級(jí)）學(xué)生最多的29人，最少的14人。校長(zhǎng)還說(shuō)，當(dāng)?shù)厣酱逍W(xué)正在調(diào)整布局，一年撤并了10多所小學(xué)，亮巖小學(xué)原本也在布局調(diào)整之中，但由于山區(qū)村民的強(qiáng)烈要求，學(xué)校暫時(shí)沒有撤并，于是教師決心把學(xué)校辦得更好，以滿足村民需要。老師們都說(shuō)：我們是山村教育的守望者。守望山村，首先要守望山村的孩子；守望山村的孩子，就是守望著山村的未來(lái)與希望，我們肩上的擔(dān)子沉甸甸的。

是的，辦好山村教育靠的是教師。教師又靠什么呢？一走進(jìn)會(huì)議室，我們就看到兩行字：“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！边@是一位中年教師自擬的，也是全校12名教師共同的心聲。簡(jiǎn)潔的22個(gè)字透射著他們對(duì)教育意義價(jià)值的深刻認(rèn)知，體現(xiàn)著責(zé)任感、使命感，閃耀著崇高感、未來(lái)感；樸實(shí)的話語(yǔ)，對(duì)稱的表達(dá)，顯現(xiàn)著他們的才情和智慧。我們從中領(lǐng)悟到，理想信念是亮巖小學(xué)最“亮”的地方，是學(xué)校智慧和力量的源泉。

亮巖小學(xué)還有很多“亮”處。比如在這里，教師們?nèi)巳硕际恰靶ｉL(zhǎng)”。他們絕不是搶著做校長(zhǎng)，而是人人都是校長(zhǎng)代言人，人人都是學(xué)校的主人，人人都參與學(xué)校重大事情的決策。我想起薩喬萬(wàn)尼在《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》里所說(shuō)的，好的校長(zhǎng)都有自己的“替身”—一所山村小學(xué)已經(jīng)在創(chuàng)造自己扎根性的領(lǐng)導(dǎo)理論。如在亮巖小學(xué)，人人都能代課，而且人人樂意代課。這樣教師才有可能外出參加培訓(xùn)、會(huì)議和研討，“教好每堂課”正是他們獲獎(jiǎng)成果的價(jià)值取向。

亮巖小學(xué)還有更“亮”的地方。他們說(shuō)，培訓(xùn)改變教師的眼神。在亮巖小學(xué)，校本研修就是12名教師在一起磨課，磨課就是“磨人”，教師們?cè)诓婚L(zhǎng)的時(shí)間就能上出優(yōu)質(zhì)課。他們說(shuō)，研究改變“廣種薄收”的問(wèn)題。亮巖小學(xué)的立項(xiàng)課題占全鎮(zhèn)一半以上。每做一個(gè)，就做實(shí)一個(gè)；大家都研究，“廣種”就能“厚收”。他們說(shuō)，改革一定要做起來(lái)，不做就談不上改革，而且要讓大家看到一些“苞谷”先長(zhǎng)出來(lái)。

亮巖小學(xué)得名是因?yàn)閷W(xué)校后面大山上有塊巨大的白色巖石會(huì)發(fā)出亮光。離開亮巖小學(xué)時(shí)，回望那紅色的校名，我們知道，亮巖小學(xué)最亮的是教師。這里的教師在山上點(diǎn)亮了一束光，照亮山村小學(xué)的孩子，也照亮了山村的家庭。教師正是點(diǎn)燈人，也是發(fā)光者。這盞希望之燈、未來(lái)之燈讓我們?cè)鰪?qiáng)了信心：在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，教師專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行，也切實(shí)可行，即便是在鄉(xiāng)村、在山區(qū)。

（編輯 王淑清）