鐘焱

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410100）

服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等院校的基本職能之一。職業(yè)院校科普的主要內(nèi)涵是在國家促進(jìn)科學(xué)普及科技創(chuàng)新的思想指導(dǎo)下，依托高校的教科研平臺(tái)、專業(yè)資源、師資隊(duì)伍、教科研成果等優(yōu)勢(shì)，廣泛動(dòng)員、團(tuán)結(jié)高校的師生加入高?？萍脊ぷ髡哧?duì)伍，通過主題講座、數(shù)字資源制作、活動(dòng)展示、互動(dòng)體驗(yàn)等形式，促進(jìn)社會(huì)公眾對(duì)有關(guān)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，并在此過程中傳播、倡導(dǎo)和弘揚(yáng)科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校的社會(huì)化科普工作仍處于初步探索的階段[1]，如何激發(fā)師生參與社會(huì)化科普的積極性，將職業(yè)教育的特色與科普有機(jī)融合，在提高職業(yè)院校科普工作有效性及社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，提高職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)水平，并促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)院?？破展ぷ髫酱鉀Q的基本問題。

一、職業(yè)院校科普的現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校的科普工作及管理仍然存在重視度不夠、組織不規(guī)范、創(chuàng)新性不足、成效不佳等問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，阻礙當(dāng)前職業(yè)院校科普服務(wù)有效、快速發(fā)展的限制因素主要包括三個(gè)方面。

（一）缺乏專職的科普管理機(jī)構(gòu)和有效的激勵(lì)機(jī)制

許多高校均成立了“科協(xié)”組織，但存在機(jī)制不健全、職能定位模糊的問題，在不同程度上存在形同虛設(shè)現(xiàn)象。一項(xiàng)從教師感知層面調(diào)研高校對(duì)科普工作重視情況的調(diào)查顯示：90%以上的調(diào)查對(duì)象均認(rèn)同進(jìn)行社會(huì)化科普服務(wù)是高校應(yīng)盡的職責(zé)，基本層面上本科高校的科普重視度略高于職業(yè)院校，但不管是“985”“211”高校，還是普通一本二本及高職院校，都存在對(duì)科普工作重視度不足的問題，高職院校對(duì)科普的總體重視度僅25.7%[2]。本研究調(diào)研的職業(yè)院校均未建立認(rèn)同科普服務(wù)的激勵(lì)制度及機(jī)制，科普服務(wù)在職稱評(píng)審中并不能等同于教科研成果而被認(rèn)可。

（二）科普經(jīng)費(fèi)不足，科普手段與信息化融合不充分

大多數(shù)職業(yè)院校都具有健全的實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備，一般都僅限于本校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并不對(duì)外參觀開放；當(dāng)前,大多數(shù)職業(yè)院校的社會(huì)化科普服務(wù)仍以進(jìn)社區(qū)講座、參加科普類競(jìng)賽、舉辦校內(nèi)科普活動(dòng)等形式為主；大多數(shù)職業(yè)院校的科普經(jīng)費(fèi)僅來源于某些部門的小部分計(jì)劃預(yù)算，存在科普經(jīng)費(fèi)來源單一、費(fèi)用不足等情況。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的、信息化的科普創(chuàng)作及科學(xué)普及應(yīng)是未來職業(yè)院?？破辗?wù)的重要方向。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)、推進(jìn)教師面向社會(huì)公眾開展信息化科普，進(jìn)而提升高校服務(wù)社會(huì)的能力與水平。

（三）科普人才隊(duì)伍不穩(wěn)定、認(rèn)知不清晰

關(guān)于高校社會(huì)化科普服務(wù)，學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為高校在多元協(xié)同科普推廣的大格局下，應(yīng)充分依托其優(yōu)勢(shì)資源和科技支撐，積極承擔(dān)社會(huì)科普服務(wù)的責(zé)任[3]。學(xué)校、老師、學(xué)生均普遍認(rèn)同高校社會(huì)化科普服務(wù)的價(jià)值，認(rèn)為科普工作對(duì)學(xué)校名譽(yù)、教師能力、學(xué)生整體素養(yǎng)的提升均有重要意義，大多未形成社會(huì)化科普的意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，自覺進(jìn)行社會(huì)化科普服務(wù)的思想意識(shí)淡薄，科普人才隊(duì)伍往往存在人員不穩(wěn)定、數(shù)量不足、積極性不強(qiáng)等問題。一是教師本身的教科研任務(wù)重，從事科普工作的精力不足；二是大多數(shù)學(xué)校均無明確的政策導(dǎo)向，教師主動(dòng)開展科普工作的意識(shí)與動(dòng)力均不強(qiáng)；三是大多數(shù)職業(yè)院校的老師都認(rèn)為科普是高精尖科學(xué)技術(shù)知識(shí)的普及活動(dòng)，具有頂尖科研、高科技成果、高科技人才、深層次研究項(xiàng)目的高等本科院校才能做好該項(xiàng)工作，職業(yè)院校的重任是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，進(jìn)行科學(xué)普及的水平不夠，組織科普活動(dòng)的底氣不足。因此，當(dāng)前國內(nèi)高校科普工作出現(xiàn)了明顯的差異化現(xiàn)象，即部分本科高校的科普已特色鮮明，但大多數(shù)職業(yè)院校的科普工作難以推動(dòng)、效果不佳。

二、職業(yè)院?？破展ぷ黧w系建設(shè)的基本維度

（一）科普制度的建設(shè)

想要提升職業(yè)院校社會(huì)化科普服務(wù)的能力和可持續(xù)發(fā)展，既要從理念上明晰教師從事社會(huì)科普服務(wù)的職責(zé)與使命，也應(yīng)完善相應(yīng)的科普績(jī)效評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施，推進(jìn)學(xué)校與外部的聯(lián)動(dòng)，共同向社會(huì)提供精準(zhǔn)化的科普服務(wù)。歐美等發(fā)達(dá)國家的高?？破展ぷ髌鸩皆?、經(jīng)驗(yàn)豐富、制度完善。例如，美國早在1947年的《科學(xué)與公共政策》報(bào)告中就強(qiáng)調(diào)要向社會(huì)非專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)教育，并在20世紀(jì)90年代初將社會(huì)科普上升至非常重要的位置[4]，科普內(nèi)容由科學(xué)家與志愿者自由選取，對(duì)科研項(xiàng)目研究成果設(shè)置社會(huì)科普的考核要求，科普形式靈活多樣，科普資金以民間捐贈(zèng)為主。英國則在1993年《實(shí)現(xiàn)我們的潛力》科技白皮書中，把社會(huì)科普作為英國研究理事會(huì)的職責(zé)明確列出，并在1998年的教育改革法中明確科學(xué)科普為核心課程。

（二）科普內(nèi)容建設(shè)

職業(yè)院?？破展ぷ鲬?yīng)在專業(yè)技術(shù)資源、人才資源、學(xué)生資源等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以科普提升學(xué)校影響力、教師職業(yè)能力、學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)?？破諆?nèi)容的建設(shè)應(yīng)明確其科普對(duì)象，梳理科普主體的訴求與科普客體的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)而提高職業(yè)院?？破展ぷ骷翱破諆?nèi)容的針對(duì)性、有效性及社會(huì)價(jià)值。校內(nèi)的科普內(nèi)容可建設(shè)基于教職工及學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的社科科普，亦可發(fā)展基于專業(yè)發(fā)展建設(shè)的學(xué)術(shù)范疇科普。校外的科普內(nèi)容建設(shè)應(yīng)充分調(diào)研并分析社會(huì)公眾需求，再結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)資源，開展講座、現(xiàn)場(chǎng)演講、互動(dòng)類等科普活動(dòng)。例如，英國各研究機(jī)構(gòu)的科普工作重點(diǎn)是以學(xué)校自身的專業(yè)資源支持中小學(xué)校的科學(xué)教育，科普內(nèi)容主要涉及科技前沿領(lǐng)域，科普形式主要是宣傳教育活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、展覽、虛擬的數(shù)字植物園、刊物、宣傳片等，科普經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等[5]。

（三）科普人才隊(duì)伍建設(shè)

科普人才是職業(yè)院校科普資源的生產(chǎn)者、科普活動(dòng)的運(yùn)行者及科普工作的管理者?？破杖瞬抨?duì)伍的建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)院校科普工作建設(shè)的核心內(nèi)容，是職業(yè)院?？破帐聵I(yè)發(fā)展的根本保障。有研究認(rèn)為，薪酬待遇、專業(yè)技術(shù)職稱晉升和職業(yè)榮譽(yù)感是影響高校科普人才隊(duì)伍數(shù)量壯大和水平提升的重要因素，并認(rèn)為科普專業(yè)職稱評(píng)審制度的建設(shè)與運(yùn)行可吹響科普人才“集結(jié)號(hào)”，增加科普人才數(shù)量，提升科普人才質(zhì)量[6]。有學(xué)者提出，高校的科普工作應(yīng)積極發(fā)展兼職科普人才與志愿者隊(duì)伍，打造具有高凝聚力的工作團(tuán)隊(duì)[7]。

（四）科普路徑及文化宣傳的建設(shè)

科普路徑及文化宣傳的建設(shè)是職業(yè)院校科普工作的重要支撐，是高?？破展ぷ髁夹园l(fā)展及繁榮的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。社會(huì)的快速發(fā)展推動(dòng)了職業(yè)院校的科普工作。職業(yè)院校必須積極探索適應(yīng)科普受眾能接受、易接觸的科普路徑，加強(qiáng)科普文化宣傳的建設(shè)，提高科普的社會(huì)價(jià)值和影響力。高校有關(guān)開展科普活動(dòng)的路徑探索百花齊放。有學(xué)者提出通過參觀學(xué)習(xí)、科學(xué)調(diào)查、互動(dòng)體驗(yàn)、與科學(xué)家對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等方式，構(gòu)建高校參與中小學(xué)教育的科技教育體系[8]，創(chuàng)新高?？破栈顒?dòng)形式；有學(xué)者提出借助實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，通過圖像、趣味實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真視頻等形式開展科普教育，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的科普文化建設(shè)。

三、職業(yè)院校科普建設(shè)的路徑思路

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，政策層面予以支持

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的教師均具有碩士以上學(xué)位，其講授的注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的技術(shù)型課程內(nèi)容及知識(shí)，更容易讓社會(huì)大眾接受與理解?；趯I(yè)資源優(yōu)勢(shì)的科學(xué)知識(shí)普及，即傳統(tǒng)科普致力于“解釋普及”，目的是促進(jìn)社會(huì)公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，提升其科學(xué)素養(yǎng)。因而，要想有效推動(dòng)職業(yè)院校社會(huì)化科普服務(wù)的建設(shè)，政府、學(xué)校及科技管理部門應(yīng)給予一定的政策支持、制度規(guī)范及經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)各方人員參與科普工作的積極性。比如，在制定績(jī)效考核分配方案時(shí)，充分考慮和設(shè)計(jì)科普工作的激勵(lì)；在職稱評(píng)審制度中，將社會(huì)化科普工作納入職業(yè)業(yè)績(jī)成果評(píng)分指標(biāo)，并適度平衡教科研成果和科普業(yè)績(jī)的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師增強(qiáng)科研項(xiàng)目及成果的外延輻射效果，促進(jìn)科普活動(dòng)的落地實(shí)施[9]。廣州的一所職業(yè)院校提出了專業(yè)建設(shè)與科普工作并重的思路[10]，在其品牌專業(yè)建設(shè)的過程中申請(qǐng)省級(jí)科普項(xiàng)目，出臺(tái)鼓勵(lì)師生開展科普工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策，并申報(bào)建設(shè)市級(jí)科普基地，在其專業(yè)及科普基地建設(shè)完善之后，5年內(nèi)接待了國內(nèi)外各類人員近2萬人次到校參觀、體驗(yàn)；同時(shí)，科普隊(duì)伍進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、中小學(xué)校開展科普宣傳，覆蓋對(duì)象近3萬人次，其科普工作得到了新華網(wǎng)及地方主流媒體的宣傳報(bào)道，取得了非常好的社會(huì)效益。

（二）調(diào)整思路，特色化科普服務(wù)的內(nèi)容

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要路徑。一方面，專業(yè)化、高水平、深層次的學(xué)問研究及科普工作可由本科高校去完成，職業(yè)院校無須“越俎代庖”，而技術(shù)性、應(yīng)用性的學(xué)問普及可由職業(yè)院校來完成，本科院校無法取代;另一方面，黨和國家多措并舉推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，最新版《職業(yè)教育法》更是明確指出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。在“重學(xué)歷輕技能”“重普教輕職教”等傳統(tǒng)觀念影響下，如此受重視的職業(yè)教育，并未贏得同等的社會(huì)認(rèn)可。因此，我們認(rèn)為，職業(yè)教育的科普應(yīng)保持職業(yè)教育本色[11]，無須盲目地跟隨本科高校進(jìn)行科學(xué)傳播，應(yīng)走自己的特色路線，充分利用技術(shù)技能型資源、運(yùn)用職業(yè)教育的理念和方式，將其科普內(nèi)容定位在技術(shù)推廣而非高深學(xué)問傳播，提高社會(huì)公眾對(duì)技術(shù)技能型科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升職業(yè)教育的社會(huì)知曉率及認(rèn)可度。通過科普的方式，職業(yè)院校在提升社會(huì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，將有效促進(jìn)公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知與理解，培育職業(yè)教育的“新理念”，消除社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院[12]通過開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，向社會(huì)公眾展示職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)備，普及職業(yè)教育的辦學(xué)理念和成果，并組織教師及學(xué)生團(tuán)隊(duì)走進(jìn)中小學(xué)校園、社區(qū)進(jìn)行宣講、講座等活動(dòng)，向社會(huì)公眾展示職教學(xué)生的技術(shù)技能風(fēng)采、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等，通過科普的方式提升了學(xué)校影響力、認(rèn)知度與吸引力，也發(fā)展了教師的職業(yè)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）豐富科普教育載體，創(chuàng)新科普方式

職業(yè)院校要對(duì)接社會(huì)公眾及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)需要，依托專業(yè)知識(shí)及技術(shù)技能資源優(yōu)勢(shì)，開展形式多樣的科普活動(dòng)，通過校內(nèi)科普、科普進(jìn)社區(qū)、線上科普等形式，促進(jìn)科學(xué)普及與教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的有效對(duì)接。高校產(chǎn)生的大量科研成果常以論文形式發(fā)表出來，社會(huì)公眾一般不會(huì)過多關(guān)注這些論文。隨著信息化和自媒體發(fā)展的日新月異，職業(yè)院校的科普工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在特色化科普內(nèi)容、打造科普平臺(tái)和建設(shè)科普?qǐng)鏊耐瑫r(shí)，創(chuàng)新科普作品的表現(xiàn)形式與傳播載體，如積極利用新媒體技術(shù)，把握短視頻的傳播市場(chǎng)，采取線上和線下相結(jié)合的科普方式，提取科研成果及學(xué)術(shù)著作中的精華成分，轉(zhuǎn)化為圖文漫畫、動(dòng)漫視頻等，在給科普作品重新注入活力同時(shí)，提高作品的傳播效能。

四、展望

職業(yè)院校的科普工作建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我們要梳理總結(jié)歸納國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，并對(duì)照職業(yè)院校的現(xiàn)狀進(jìn)行內(nèi)化與創(chuàng)新，既要遵循正確的理論原則，也要探尋操作的規(guī)律性和可實(shí)踐性。因此，我們認(rèn)為，職業(yè)院校的科普工作應(yīng)從科普主體及受眾客體的需求出發(fā)，以職業(yè)教育特色科普資源的建設(shè)為中心，從體制機(jī)制的建設(shè)、科普內(nèi)容的建設(shè)、科普隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)、科普路徑及宣傳文化的建設(shè)等出發(fā)進(jìn)行破解路徑的選擇，依靠職業(yè)教育技術(shù)技能型的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及軟硬件資源建設(shè)科普資源，開展有針對(duì)性的科普活動(dòng)，使得社會(huì)公眾在獲得科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知和理解，提升職業(yè)教育的社會(huì)知曉率及認(rèn)可度，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育以提升職業(yè)教質(zhì)量，對(duì)提高公眾科學(xué)文化素養(yǎng)、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展等具有重要研究?jī)r(jià)值。