尹赫卿，尹輝，杜慶波

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽宿州 234000）

高等職業(yè)教育不同于中等職業(yè)教育以及其他高等教育的顯著特點(diǎn)，是其具有自身的獨(dú)特性。具體要求是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，使得高職院校學(xué)生畢業(yè)之后不需要過多培訓(xùn)、鍛煉就能順利適應(yīng)崗位工作要求。這也是社會(huì)和用人單位青睞高職院校學(xué)生的主要原因。英語作為高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，是當(dāng)代大學(xué)生交際的必要工具。高職院校學(xué)生理應(yīng)把英語學(xué)好，以提高自身能力，培養(yǎng)自己職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意，不少高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，即學(xué)習(xí)積極性不高，課堂行為懶散，意志消沉。因此，我們急需了解高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的真實(shí)原因，具體問題具體分析，并采取切實(shí)有效的措施，徹底扭轉(zhuǎn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)倦怠問題。

一、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)因分析

（一）人生定位不準(zhǔn)確

不少職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)為，自己在高考時(shí)沒有發(fā)揮好，沒有考入理想的本科大學(xué)，不得已才來到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，因此缺乏自信心。他們以為自己將來走上社會(huì)也缺少用武之地，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄、隨波逐流的消極心態(tài)。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國職業(yè)教育發(fā)展，全社會(huì)重視實(shí)業(yè)、崇尚制造的氛圍更加濃厚，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)步伐[1]。2021年，習(xí)近平總書記在對職業(yè)教育工作作出重要指示時(shí)強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育要努力為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[2-6]。職業(yè)教育的學(xué)生就是未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)和“智能制造”的中堅(jiān)力量，是未來我國高端制造業(yè)要依靠的主要力量[7-8]。因此，當(dāng)代青年學(xué)子要樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，苦練技術(shù)技能本領(lǐng)，把自己培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[9]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

成功就是所有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。沒有目標(biāo)的人生猶如一葉不系之舟，不知駛向何方，也就沒有動(dòng)力和行動(dòng)的方向，更不可能有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可見，目標(biāo)對于人生十分重要。目前，相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對個(gè)人的大學(xué)學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃，對將來的生活和工作缺少長期發(fā)展規(guī)劃。甚至有少部分同學(xué)沾染一些不良社會(huì)習(xí)慣，對社會(huì)的看法越來越功利，貪圖安逸享樂，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺失了明確的人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。由于職業(yè)院校招生困難，其在招生時(shí)缺少選擇，因此學(xué)生來源廣泛，其素質(zhì)相對較差。甚至在個(gè)別高職院校學(xué)生中存在“三多三差三主義”現(xiàn)象?！叭唷奔磳W(xué)生多、專業(yè)多、班級(jí)多；“三差”即學(xué)習(xí)成績差、思想素質(zhì)差、紀(jì)律觀念差；“三主義”即拜金主義、享樂主義和無用主義。極少數(shù)學(xué)生根本不把校紀(jì)校規(guī)放在眼里，我行我素，在同學(xué)中稱王稱霸，影響極壞。從總體上來說，職業(yè)院校學(xué)生主流是好的，他們正值青春年少，朝氣蓬勃，可塑性強(qiáng)。學(xué)生來源廣泛，組成復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績參差不齊，基本素質(zhì)千差萬別，在思想道德修養(yǎng)方面還存在較大缺陷[10-12]。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

考入職業(yè)院校的學(xué)生生源主體是高考最后一批次錄取的學(xué)生，或者通過自主招生考試錄取的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成適合自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)積極性不高，不認(rèn)真聽講，很少主動(dòng)參與教師的授課活動(dòng)，以至于跟不上教師的課程進(jìn)度，課后也不能按照教師要求及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)和鞏固，久而久之，英語學(xué)習(xí)成績不進(jìn)反退。藥學(xué)專業(yè)英語專業(yè)性很強(qiáng)，專業(yè)詞匯枯燥乏味，晦澀難懂，在不具備藥學(xué)行業(yè)工作環(huán)境和情景的條件下，學(xué)習(xí)更加困難。還有少部分學(xué)生根本不喜歡藥學(xué)專業(yè)，藥學(xué)專業(yè)是他們的家長給報(bào)名的，以至于他們認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞與他們關(guān)系不大，更不用說藥學(xué)專業(yè)英語了。這些因素都直接導(dǎo)致了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)倦怠[13-14]。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因是他們沒有養(yǎng)成良好的、適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣[15]。職業(yè)院校學(xué)生大部分是高考最后一批次錄取的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生是學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)心，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的未來沒有信心，感到前途迷茫，甚至干脆躺平不干。這部分學(xué)生信奉實(shí)用主義的價(jià)值觀，事事以自我為中心，缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感[14]。

二、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的外因分析

（一）缺乏雙師型教師

據(jù)調(diào)查，目前，高職院校英語教師中具有跨學(xué)科背景的教師占比較少，不足10%，多數(shù)英語教師學(xué)科背景單一，更不用說藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)相關(guān)背景，很難指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從事崗前實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。學(xué)生所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)崗位需求脫節(jié)，無法滿足生產(chǎn)的實(shí)際需要。隨著我國加大對職業(yè)教育的支持力度，職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，招生人數(shù)迅速增長，現(xiàn)有的英語師資隊(duì)伍很難順利完成當(dāng)前的英語教學(xué)任務(wù)，職業(yè)院校大多存在英語教師師資不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題。大部分英語教師既擔(dān)任基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)，又負(fù)責(zé)各專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)工作，任務(wù)極其繁重[13,16]。

（二）教學(xué)模式偏離英語教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)與本科院校的教學(xué)目標(biāo)有所不同。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力為教學(xué)目的，在充分貫徹國家職業(yè)教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生必須具備的、基本的英語語言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力，為他們將來走上工作崗位能利用英語進(jìn)行相關(guān)工作的能力。因此，教師在教學(xué)過程中不能一味滿堂灌，而要充分發(fā)揮英語語言的特點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。部分高職院校，尤其是一些剛剛由中職升格為高職的院校，由于各種客觀原因，沒有提供給教師充足的教學(xué)設(shè)施，造成教師只能沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，加上英語語言學(xué)習(xí)本身很枯燥，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量，高職院校高技能人才培育的質(zhì)量受到極大影響[17]。

（三）教材陳舊，內(nèi)容枯燥

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，英語教學(xué)也應(yīng)該服從和服務(wù)于這個(gè)整體目標(biāo)[18]。那么，選用的教材也應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性，并與專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)特征。目前，不少高職院校藥學(xué)專業(yè)在選用教材時(shí)，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所選教材與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不相適應(yīng)。有的學(xué)校即使選用一些實(shí)用性的教材，并沒有與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，針對性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生技能，沒有體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特色。這種教材針對性不強(qiáng)、不符合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求。這些現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠[15]。

三、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的對應(yīng)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在英語語言教學(xué)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載英美國家風(fēng)情短片以及英文電影等視頻、音頻資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的可讀性和可視性，體現(xiàn)真實(shí)感，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性[19]。在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教材中文章的背景，穿插與背景內(nèi)容相關(guān)的英語故事、笑話、俚語等，使枯燥、乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，體現(xiàn)英語作為語言的魅力，逐步形成濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力[20]。

（二）開展朋輩導(dǎo)師式學(xué)習(xí)

老師和學(xué)生之間，存在學(xué)歷，閱歷，文化背景等方面的差距，很難形成有效的交流。

在高職院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中采取朋輩導(dǎo)師制，是一種行之有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好方法。這就是在學(xué)生中選樹多名英語學(xué)習(xí)成績稍好、上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生作為朋輩導(dǎo)師，作為其他學(xué)習(xí)成績不好、進(jìn)取心不足、英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的導(dǎo)師，利用以老帶新的方式，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生服務(wù)學(xué)生，在整個(gè)班級(jí)，甚至整個(gè)專業(yè)形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，讓那些英語學(xué)習(xí)成績不好的后進(jìn)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)。

作為正式課堂教學(xué)的延伸，朋輩導(dǎo)師可以充分發(fā)揮學(xué)生導(dǎo)師在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢，潛移默化地影響群體中的其他同學(xué)，從而充分發(fā)揮朋輩群體的榜樣作用、示范作用、引領(lǐng)作用、強(qiáng)化帶動(dòng)和輻射作用，形成良性的英語學(xué)習(xí)氛圍。朋輩導(dǎo)師制還可以充分發(fā)揮同學(xué)之間年齡相仿、經(jīng)驗(yàn)相似以及英語學(xué)習(xí)過程差別不大的優(yōu)勢，便于同學(xué)之間有效溝通和交流，共同組建學(xué)習(xí)小組，共同培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，共同提高英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力[21-22]。

（三）加強(qiáng)對英語教學(xué)軟硬件的建設(shè)

不少高職院校在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中都或多或少地面臨著軟硬件建設(shè)方面的不足，使得部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，往往由于軟硬件設(shè)施的不足而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。很多院校對英語教學(xué)投入的資金不足和重視的程度不夠，語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏，導(dǎo)致無法滿足新的辦學(xué)理念需求，影響了英語教學(xué)質(zhì)量和水平。高職院校，尤其是剛剛由中職升格為高等職業(yè)院校的學(xué)校更應(yīng)該加大對英語教學(xué)中軟硬件設(shè)施建設(shè)的投入，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)[23-25]。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)倦怠體現(xiàn)了一種消極的、惰性的心理行為，在枯燥的英語語言學(xué)習(xí)上表現(xiàn)尤甚。本文對皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)研，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語基礎(chǔ)、教師、教材、教學(xué)環(huán)境等方面分析了內(nèi)外原因，并從教學(xué)環(huán)境、朋輩導(dǎo)師制，軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面提出了對策。