母恩和，楊梅，王露露，馬萍，李亞婷，何海平

（北方民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，寧夏銀川 750000）

高校作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要陣地，對(duì)加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育意義尤為重大，而我校多年來召開的主題班會(huì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體，對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)和培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的實(shí)踐作用。筆者以北方民族大學(xué)為例，通過采訪、問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式，探討目前召開的主題班會(huì)存在的不足，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，歸納出召開主題班會(huì)對(duì)大學(xué)生在鑄牢中華民族共同體意識(shí)過程中發(fā)揮的作用。

一、召開主題班會(huì)發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識(shí)作用面臨的主要問題

主題班會(huì)作為高校思想政治教育的重要實(shí)踐平臺(tái)，在大學(xué)生的思想政治教育過程中發(fā)揮著重要的作用，但由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，使得主題班會(huì)的育人作用還沒有有效地發(fā)揮出來。通過采訪、座談會(huì)和問卷調(diào)查等方式，我們認(rèn)為今后民族院校在召開主題班會(huì)時(shí)，還需要解決以下問題。

（一）學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，對(duì)主題班會(huì)不夠重視

為了讓學(xué)生更好地了解中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)理論和內(nèi)涵，高校會(huì)通過主題班會(huì)進(jìn)行教育宣傳。但在本次針對(duì)北方民族大學(xué)學(xué)子的調(diào)查問卷中，有46.56%的學(xué)生表示一些主題班會(huì)沒有體現(xiàn)出特色，教師未從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的主題班會(huì)，導(dǎo)致主題班會(huì)缺乏特色、索然無味。在這樣的背景下，學(xué)生參與率較低，故主題班會(huì)也沒有取得預(yù)期的效果。在大學(xué)期間，學(xué)生的心理也發(fā)生了較大的變化，部分學(xué)生認(rèn)為步入大學(xué)是很輕松的，空閑時(shí)間普遍要由自己支配。調(diào)查問卷顯示，有62.81%的學(xué)生甚至對(duì)擠占自己自由空間的班會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了“逆反心理”和“對(duì)抗心理”，使得主題班會(huì)的開展愈發(fā)艱難。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與班會(huì)的積極性，讓主題班會(huì)的教育意義更加深入人心，讓學(xué)生不再反感主題班會(huì)的召開，這是值得我們深思的問題[1]。

（二）教育者對(duì)主題班會(huì)的監(jiān)督和引導(dǎo)不到位

目前，高校召開主題班會(huì)的情況是很普遍的，但主題班會(huì)的召開效果不是特別明顯。究其原因，是主題班會(huì)缺少制度層面的約束。主題班會(huì)一般由輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師組織，他們的工作比較繁忙，疲于應(yīng)對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，因此，他們對(duì)平時(shí)召開的主題班會(huì)缺少精心的準(zhǔn)備，顯得相對(duì)“粗糙”，導(dǎo)致有的班會(huì)在實(shí)際中成了隨意性的教育活動(dòng)，大多流于形式。部分班級(jí)的主題班會(huì)甚至三言兩語就草草結(jié)束，導(dǎo)致主題班會(huì)成為通知事情的工具，失去了其教育引導(dǎo)的主要功能。在采訪時(shí)，一位書記表示：“主題班會(huì)作為開展思政教育的重要平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)有著非常積極的作用。”這位書記認(rèn)為民族院校是落實(shí)黨的民族政策的前沿陣地，也是培育高素質(zhì)民族人才的重要場(chǎng)所，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)上發(fā)揮著重要作用。許多就讀于民族院校的本科生或研究生，在就業(yè)時(shí)會(huì)優(yōu)先選擇民委或民族地區(qū)的崗位，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代接受的鑄牢中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的教育將會(huì)直接為其工作能力的可靠性與工作方向的正確性提供巨大的支持。教育者沒有統(tǒng)一思想，形成合力[2]，導(dǎo)致在主題班會(huì)的組織和召開過程中，他們的參與度不高，投入精力不夠。

（三）主題班會(huì)的內(nèi)容和形式比較單一，學(xué)生的興趣不高

在針對(duì)北方民族大學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查中，有74.93%的學(xué)生意識(shí)到民族院校主題班會(huì)的主題必須落實(shí)到加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)教育上，但是主題班會(huì)的形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)時(shí)興致不高。與主題相契合的形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解班會(huì)主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。輔導(dǎo)員可以通過班會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。民族院校在召開主題班會(huì)的過程中，存在著形式單一、理論知識(shí)過多、單純的講授吸引力不強(qiáng)等問題。甚至有12.87%的學(xué)生表示主題班會(huì)發(fā)揮的作用是較小的，因?yàn)橹黝}班會(huì)常采用的形式是“說教式”和“傳達(dá)信息式”，這些形式對(duì)學(xué)生的吸引力有限，難以引起學(xué)生思想上的共鳴。在北方民族大學(xué)內(nèi)，雖然越來越多的輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師嘗試改變班會(huì)形式以提高主題班會(huì)的吸引力，也積極采用了討論式、表演式、辯論式等形式召開主題班會(huì)，但是在實(shí)際的召開過程中，他們往往缺乏“以學(xué)生為主體”的理念，大部分主題班會(huì)還是以教師的說教為主。這在一定程度上大大降低了學(xué)生的班會(huì)參與度，限制了學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，久而久之，也會(huì)置主題班會(huì)于麻木的狀態(tài)。在高校中，部分輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師過于追求主題班會(huì)的形式，使主題班會(huì)充斥著各種文藝表演，沒有有效地將內(nèi)容與形式相結(jié)合，教育效果大打折扣。

二、通過召開主題班會(huì)更好地鑄牢中華民族共同體意識(shí)的對(duì)策

（一）使師生認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的重要性

如果說，德育和思想政治教育是主題班會(huì)存在的第一要義，那么，作為民族類高校，在主題班會(huì)中開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育則是最為重要的任務(wù)和最為核心的內(nèi)容。作為高校，尤其作為民族類高校，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的民族政策的學(xué)習(xí)是有必要的，是開展好思想政治教育的重中之重。主題班會(huì)作為高校宣傳政策、傳播思想的重要平臺(tái)，必須以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，深入持久地開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作。在鑄牢中華民族共同意識(shí)的教育活動(dòng)中，民族高校要堅(jiān)持培根鑄魂，打牢中華民族共同體的思想基礎(chǔ)；堅(jiān)持交流互鑒，打牢中華民族共同體的情感基礎(chǔ)；堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，打牢中華民族共同體的文化基礎(chǔ)；堅(jiān)持理論先行，打牢中華民族共同體的理論基礎(chǔ)；堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人，打牢中華民族共同體的群眾基礎(chǔ)[3]。

作為主題班會(huì)的組織者和主要監(jiān)督者，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)在培養(yǎng)大學(xué)生的品德和開展思想政治教育中所發(fā)揮的巨大作用。一位學(xué)院的書記指出：“針對(duì)目前學(xué)院的主題班會(huì)發(fā)揮的作用不理想的情況，學(xué)校不僅應(yīng)將主題班會(huì)的召開列入思想政治教育中，為主題班會(huì)的開展保駕護(hù)航，而且應(yīng)該將主題班會(huì)與大學(xué)生平時(shí)的課程一同納入學(xué)校的課程系統(tǒng)中，確立起主題班會(huì)的重要課程地位，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)的重要性。”學(xué)校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師進(jìn)行思想教育，使其也提高對(duì)主題班會(huì)的重視程度，并且對(duì)其開展相應(yīng)的培訓(xùn)，使主題班會(huì)從上至下形成更完備、更成熟的組織系統(tǒng)和教育系統(tǒng)。

（二）豐富主題班會(huì)的內(nèi)容和形式，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能

主題班會(huì)是高校宣傳政策的主要平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式召開主題班會(huì)，在進(jìn)行教育與宣傳的過程中，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，升華“高校立身之本在于立德樹人”的意境。輔導(dǎo)員通過召開主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和思想政治教育，一方面可以鞏固學(xué)生在平時(shí)的思政課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，另一方面可以使學(xué)生在教師講述的基礎(chǔ)上，通過自己的進(jìn)一步思考和同學(xué)之間的互動(dòng)，對(duì)國(guó)家的政策有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，讓德育與思想政治教育的實(shí)施充分落地，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我教育”[4-6]。

主題班會(huì)的知識(shí)輸出是感性知識(shí)與理性知識(shí)的結(jié)合。在知識(shí)輸出的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注意理性知識(shí)輸出的比例，將理性知識(shí)的輸出改為感性知識(shí)的輸出。同時(shí)，在主題班會(huì)的形式上，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師不應(yīng)拘泥于理論的講述，而應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)踐過程中的情感體驗(yàn)。

主題班會(huì)的參與者是大學(xué)生，他們有想法、有主見，因此，主題班會(huì)的形式應(yīng)該具有思想性和針對(duì)性。筆者針對(duì)該問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，在召開主題班會(huì)時(shí)，有87.61%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員不僅要通過講授式的方法向?qū)W生詳細(xì)介紹主題內(nèi)容，而且應(yīng)通過演出式、辯論式、競(jìng)賽式等多種形式召開主題班會(huì)。唱歌、吟誦、自制視頻、辯論賽和小游戲可以豐富主題班會(huì)的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在召開班會(huì)的過程中，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行多種形式的結(jié)合，靈活地運(yùn)用合適的教育方式使主題班會(huì)的效果最大化。此外，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師還可以在主題班會(huì)的末尾設(shè)置問答和學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以北方民族大學(xué)為例，該校學(xué)生在晚班會(huì)的形式上有一些提議。他們覺得主題班會(huì)的形式不能過于死板，輔導(dǎo)員可以召開專題討論會(huì)，讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問題或發(fā)生在社會(huì)和學(xué)校中的事件展開討論。輔導(dǎo)員可以召開報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的英雄模范人物或?qū)W生家長(zhǎng)來作報(bào)告。輔導(dǎo)員還可以舉辦演講比賽，先確定一個(gè)專題，讓某些同學(xué)做好準(zhǔn)備，可由一人或幾人自由上臺(tái)進(jìn)行演講。輔導(dǎo)員可以舉辦氛圍輕松愉快的茶話會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與老師交流感情，在輕松的氛圍中完成召開班會(huì)的任務(wù)。故事匯也可以成為主題班會(huì)的召開形式，由老師或同學(xué)擔(dān)任故事員，然后一人單講或幾人輪流講，進(jìn)行故事欣賞或者競(jìng)賽。輔導(dǎo)員可以通過以上方式豐富主題班會(huì)的內(nèi)容和形式。

（三）學(xué)生要對(duì)主題班會(huì)引起重視

主題班會(huì)主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行的活動(dòng)，因此，我們應(yīng)從學(xué)生的角度探索如何將學(xué)校的主題班會(huì)開得越來越好。在開展座談會(huì)的過程中，學(xué)生認(rèn)為民族院校就是多個(gè)民族的學(xué)生共同組成的學(xué)校，正是因?yàn)橛辛髓T牢中華民族共同體意識(shí)的教育，民族之間的聯(lián)系才會(huì)發(fā)生，意義才會(huì)生成，價(jià)值才會(huì)呈現(xiàn)。也就是說，當(dāng)學(xué)生真正地去聽自己身邊的不同民族的同胞講述他們的故事時(shí)，他們才能真正地去感知民族之間的情誼，真正地拉近民族之間的距離，從而更好地鑄牢中華民族共同體意識(shí)[7-8]。

在主題班會(huì)中，學(xué)生之間一起講述中國(guó)夢(mèng)、民族夢(mèng)，可以使各民族形成一種凝聚和鞏固的可靠狀態(tài)，也能讓各民族學(xué)子樹立正確的民族觀和歷史觀。這種狀態(tài)不僅能消除彼此之間的距離感，消除不確定因素、不可靠性以及不安全性，而且會(huì)讓各民族學(xué)子感受到他們身邊有不同民族的同胞，也有我們興盛的國(guó)家和民族。這在無形之中增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)。在召開主題班會(huì)時(shí)，輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定自信，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。

筆者在采訪各學(xué)院的黨委書記時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為在主題班會(huì)的內(nèi)容上，民族高校要突出做好三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，民族高校要全面加深學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)識(shí)，使各民族的學(xué)生在政治上做到團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、在文化上做到兼容并蓄、在經(jīng)濟(jì)上做到相互依存、在情感上做到相互親近，做到你中有我、我中有你、誰也離不開誰。第二，民族高校不僅要加強(qiáng)國(guó)家通用語言文字的教育，提高學(xué)生的語言能力，而且要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，開設(shè)與中華民族共同體相關(guān)的專業(yè)。第三，民族高校要不斷增強(qiáng)各民族學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。文化是我們民族的血脈，是人民的精神家園。中華文化包括了56個(gè)民族的共同文化，對(duì)于凝聚和團(tuán)結(jié)各族人民起到了關(guān)鍵的紐帶作用。弘揚(yáng)中華文化有利于增強(qiáng)各族人民的自尊心、自信心以及自豪感，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)也具有重要意義。我們弘揚(yáng)和保護(hù)中華文化，不是原封不動(dòng)，而是要取其精華、去其糟粕。