■賈方昆，霍生玉

黨的十八大報告明確提出“要積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。中等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平勞動人才的重任[1]。培育和踐行社會主義核心價值觀是實(shí)現(xiàn)中職院?！叭恕蹦繕?biāo)的重要路徑。中職生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，容易受社會不良信息和風(fēng)氣的影響。因此，中職語文教學(xué)科學(xué)落實(shí)社會主義核心價值觀的培育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學(xué)生自身發(fā)展具有十分重要的意義。

一、中職語文教學(xué)培育社會主義核心價值觀的要求和優(yōu)勢

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）是指導(dǎo)中職語文教師組織教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其中明確要求教師要關(guān)注教材內(nèi)容的價值取向，在日常教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀[2]。

中職語文教學(xué)在培育社會主義核心價值觀方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢： 一是古往今來，“文以載道”一直是文學(xué)作品中的重要內(nèi)容，學(xué)語文同時學(xué)做人是語文教學(xué)始終秉承的優(yōu)良傳統(tǒng)。中職語文教材中的選文，均來自古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，其中蘊(yùn)含著豐富的社會主義核心價值觀教育資源。二是語文課程是中職學(xué)生在校期間每學(xué)期必學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，覆蓋面廣，學(xué)習(xí)時間跨度長，因此中職語文教學(xué)培育社會主義核心價值觀的教育時間能得到保障。三是語文課程是我國母語課程，師生溝通起來不存在障礙，與對學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平要求較高的其他中職課程相比較，中職語文作為公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力較小，學(xué)生的畏難情緒較低，因此，在中職語文教學(xué)中培育社會主義核心價值觀的可操作性較強(qiáng)。

二、中職語文教學(xué)培育社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀

基于新課標(biāo)的要求和課程獨(dú)特的育人優(yōu)勢，中職語文教學(xué)理應(yīng)成為培育學(xué)生社會主義核心價值觀的重要陣地。然而，筆者通過個人日常教學(xué)實(shí)踐和對其他中職語文教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職語文教學(xué)在培育社會主義核心價值觀方面還存在以下問題。

（一）認(rèn)識不足，教學(xué)隨意性較大

一方面，部分教師對中職語文教學(xué)培育社會主義核心價值觀的認(rèn)識不到位，認(rèn)為培育學(xué)生社會主義核心價值觀是班主任和思政課老師的任務(wù)，中職語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用上，導(dǎo)致中職語文教學(xué)和社會主義核心價值觀相互培育的脫節(jié)；另一方面，雖然多數(shù)語文教師能認(rèn)識到價值觀教育的重要性，但由于缺乏科學(xué)的教學(xué)策略，教學(xué)隨意性較大，有時將語文課上成班會課、思政課，背離了語文教學(xué)的初衷。

（二）方法單一，教學(xué)吸引力不強(qiáng)

由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差，對中職語文等公共基礎(chǔ)課程重視不夠，認(rèn)為只要考試及格就行，普遍把注意力放在專業(yè)課方面，語文課堂上玩手機(jī)、開小差、睡覺現(xiàn)象較為普遍。另外，不少中職語文教師對學(xué)生存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為中職學(xué)生“孺子不可教”，在日常教學(xué)中，只圖完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法單一，習(xí)慣以講授法為主，忽略了學(xué)生的主體地位，這種填鴨式的知識灌輸很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別談引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的價值觀內(nèi)涵。

三、中職語文教學(xué)培育社會主義核心價值觀的路徑分析

基于上述分析，中職語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文課程的協(xié)同育人功能，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，統(tǒng)一教學(xué)認(rèn)識

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！币环矫妫新氄Z文教師要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入領(lǐng)會新課標(biāo)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與班主任、思政課教師、專業(yè)課教師統(tǒng)一教學(xué)認(rèn)識，共同營造社會主義核心價值觀教育氛圍。另一方面，文質(zhì)兼美的語文教材的思想性、人文性和知識性，是在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的[1]。中職語文教師要積極探索“課程思政”的實(shí)施方法，科學(xué)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，通過抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，在向?qū)W生傳授語文課程知識的同時適時開展社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）豐富教學(xué)方法，提升課堂吸引力

王榮生教授曾說：“語文知識學(xué)習(xí)，光靠教師的‘講’是沒有用的，要重視學(xué)生的理解和感受?！盵3]雖然部分中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，課堂自控力較差，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不太感興趣的特性，但十六七歲的他們又具有愛好新事物、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，對于自己感興趣的話題也能表現(xiàn)出很強(qiáng)的熱情[4]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，中職語文教師要積極探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能提升課堂質(zhì)量的多樣化的教學(xué)方式，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)情境，努力提升課堂的吸引力，讓學(xué)生積極參與課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵，讓社會主義核心價值觀教育水到渠成。

四、中職語文教學(xué)培育社會主義核心價值觀的具體策略

以蘇教版中職語文教材為例，可從日常學(xué)習(xí)活動和開展主題教育兩個角度，對中職語文教學(xué)培育社會主義核心價值觀的策略進(jìn)行具體探索。

（一）恰當(dāng)組織語文學(xué)習(xí)活動，培育社會主義核心價值觀

中職語文主要分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐三種學(xué)習(xí)活動，語文教師要善于在不同類型的活動中合理創(chuàng)設(shè)社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀。

1.通過閱讀與欣賞活動認(rèn)同社會主義核心價值觀

中職語文教材中的優(yōu)秀文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的社會主義核心價值觀教育元素，但囿于課堂時間和效率所限，閱讀與欣賞教學(xué)效果難盡如人意?？紤]到中職學(xué)生課余時間充足、考試壓力較小的特點(diǎn)，語文教師要突破時間和空間的限制，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀與欣賞活動中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品背后蘊(yùn)含的價值觀內(nèi)涵，在潤物無聲中提升對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)識。筆者在每學(xué)期伊始就設(shè)計(jì)安排好閱讀任務(wù)，同時把閱讀任務(wù)的完成和分享情況作為語文期末考核的一部分。通過實(shí)踐探索，學(xué)生由最初的為了分?jǐn)?shù)被動參加，逐漸體會到閱讀交流的樂趣，到積極主動地參與閱讀交流活動，語文課堂活動學(xué)生的參與率也明顯提升，上課玩手機(jī)、開小差的現(xiàn)象明顯下降，形成了良性循環(huán)。

此外，基于當(dāng)前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的天然好感，語文教師應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀欣賞”教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的閱讀欣賞教育資源，適時開展基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀欣賞活動，通過生動、逼真的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在潛移默化中加深對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。比如在教學(xué)《故都的秋》《長江三峽》等課文時，利用晚自習(xí)播放《美麗中國》《河西走廊》等紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國的大好河山，激發(fā)其內(nèi)心深處的家國情懷；在教學(xué)《不自由，毋寧死》時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集以自由為主題的文學(xué)作品、影視劇資源、法制案例等，引導(dǎo)學(xué)生正確理解自由與規(guī)則的關(guān)系，正確看待紀(jì)律與自由，樹立法紀(jì)意識，做遵紀(jì)守法的好公民。

2.通過表達(dá)與交流活動理解社會主義核心價值觀

職業(yè)教育是面向工作的教育，其課程形態(tài)與普通教育課程有所不同[5]。中職學(xué)生畢業(yè)后面臨從“學(xué)校人”到“職場人”身份的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會各行各業(yè)對個人的表達(dá)與交流能力要求越來越高，新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)中職學(xué)生憑借語感和對語言運(yùn)用規(guī)律的把握，在真實(shí)的生活和職業(yè)情境中，根據(jù)不同的交際對象和具體的語言運(yùn)用情境，正確運(yùn)用口語和書面語進(jìn)行有效的表達(dá)與交流[2]。因此，中職語文教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以語文課堂為載體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，開展多種形式的語言表達(dá)交流活動。如幼兒保育專業(yè)，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幼教活動方案，開展模擬親子活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心和責(zé)任心；酒店管理、物流、地勤等服務(wù)類專業(yè)，通過指導(dǎo)學(xué)生模擬開展咨詢介紹、接待等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立講誠信、尚友善的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守。

3.通過語文綜合實(shí)踐活動踐行社會主義核心價值觀

綜合實(shí)踐是中職語文課程的特色活動，新課標(biāo)要求教師在組織語文綜合實(shí)踐活動時，要注重實(shí)踐與應(yīng)用，在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)[2]。因此，中職語文教師要緊緊抓住語文綜合實(shí)踐活動的綜合性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，以培育學(xué)生形成正確的價值觀念為目標(biāo)，精心策劃、組織、實(shí)施豐富多彩的語文實(shí)踐活動。以蘇教版中職語文第三冊教材為例，書中設(shè)置了職場人物訪談、走進(jìn)企業(yè)文化、產(chǎn)品推介、分享“我”的創(chuàng)業(yè)企劃、模擬求職應(yīng)聘洽談會等5 個綜合實(shí)踐活動。中職語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，將語文綜合實(shí)踐活動與所學(xué)專業(yè)相融合，組織學(xué)生開展企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、人物訪談、產(chǎn)品推介等語文實(shí)踐活動，并適時評價，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生在活動中鍛煉自學(xué)能力、交際能力和解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成積極向上的職業(yè)態(tài)度，涵養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實(shí)的職業(yè)精神，踐行社會主義核心價值觀。

（二）適時開展社會主義核心價值觀主題教育

社會主義核心價值觀分為國家、社會、公民三個層面，學(xué)校教育要重點(diǎn)培育學(xué)生公民層面的四大價值準(zhǔn)則。具體到中職語文教學(xué)，教師基于教學(xué)目標(biāo)可打破教材單元編排體系，整合相關(guān)主題教育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文學(xué)作品背后的深刻意蘊(yùn)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀入腦入心[6]。

1.激發(fā)愛國情操，提升民族自豪感

愛國主義始終是中職語文教材的主旋律。中職語文教師可以通過開展主題教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，使愛國主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。以詩詞教學(xué)為例，教師可以將《永遇樂·京口北固亭懷古》《十一月四日風(fēng)雨大作》等作品放在一起集中學(xué)習(xí)，通過組織誦讀活動，輔之文獻(xiàn)和影像資料補(bǔ)充時代歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者慨嘆懷才不遇背后所蘊(yùn)含的深厚的愛國情懷。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時組織學(xué)生開展“當(dāng)今社會我們應(yīng)該如何愛國”的大討論，引導(dǎo)學(xué)生正確理解愛國行為，熱愛我們民族的語言、文字，熱愛我們民族語言、文字所創(chuàng)造的燦爛文化，使之成為增進(jìn)我們愛國主義情愫的重要內(nèi)涵[7]。

2.培育敬業(yè)精神，提升職業(yè)道德素養(yǎng)

敬業(yè)是公司企業(yè)對員工的基本要求，是每位員工做好工作的前提，敬業(yè)將伴隨著學(xué)生未來整個職業(yè)生涯[8]。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮語文課育人的獨(dú)特優(yōu)勢，在日常教學(xué)中注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生的職業(yè)精神[1]。比如，在“勞模精神工匠精神作品研讀”專題學(xué)習(xí)后，適時組織學(xué)生觀看時代楷模、感動中國人物的宣傳片，學(xué)習(xí)宣傳優(yōu)秀模范的先進(jìn)事跡，組織學(xué)生談觀后感、寫心得體會，汲取榜樣力量，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)誠信教育，提升個人品德修養(yǎng)

中國自古以來就是誠信之邦，千百年來“國有誠信必興，家有誠信必和，人有誠信必賢”“人無信不立”等諺語眾口相傳。中職語文教師要積極將誠信教育融入日常教學(xué)。如在學(xué)習(xí)莫言的《賣白菜》后，引導(dǎo)學(xué)生體會母親誠信的高貴品質(zhì)。同時補(bǔ)充季布一諾千金、商鞅立木建信的相關(guān)故事，加深學(xué)生對誠信重要性的理解和認(rèn)識；結(jié)合當(dāng)下“老賴”等社會失信現(xiàn)象，組織學(xué)生開展誠信主題討論、辯論會，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，言出必行、信守承諾，不斷提升個人品德修養(yǎng)。

4.涵養(yǎng)友善意識，打造和諧人際關(guān)系

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。友善既是一種歷史傳承，又是社會主義價值體系生活化、大眾化的重要體現(xiàn)。中職院校也會出現(xiàn)校園暴力、欺凌事件，青春期的沖動是表象，深層次原因在于這些學(xué)生沒有學(xué)會如何與人、與環(huán)境和諧相處。應(yīng)教會學(xué)生與人、與環(huán)境和諧相處，使他們具有適應(yīng)社會生存的基本能力。因此，中職語文教師在開展以“友善”為主題的教學(xué)時，要發(fā)掘傳統(tǒng)友善思想中的處世之道，引導(dǎo)學(xué)生理解自我友善、他人友善、環(huán)境友善的重要性，在日常生活中踐行“與人為善”的原則，打造和諧人際關(guān)系。筆者在教學(xué)時，將楊絳的《老王》和胡適的《我的母親》放在一起學(xué)習(xí)，前者讓學(xué)生按照“我”與車夫老王的交往線索，引導(dǎo)學(xué)生深入體會雖然身份卑微但待人友善、積極關(guān)心他人的“老王”形象，認(rèn)識到苦難年代里待人友善是人性的光輝；后者通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀母親待人接物的事例，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)友善、和諧的因子[9]。

在中職語文教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀，是中職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)“三全育人”的重要路徑，任重而道遠(yuǎn)。本文立足中職語文課程培育社會主義核心價值觀的獨(dú)特優(yōu)勢，從恰當(dāng)組織教學(xué)活動和開展主題教育兩個角度進(jìn)行了實(shí)踐探索，但在具體落實(shí)方面還有很多問題有待進(jìn)一步深入研究。期待廣大中職語文教師一起努力、共同探索，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才作出貢獻(xiàn)。