喻康，沈琦

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211112）

近些年，我國推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于人才的素質(zhì)、能力都提出了較高要求。高職院校需要在新課程改革政策的指導(dǎo)下，積極引入科學(xué)的教育理念和方法，并積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力，為新時代發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，積極推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的提升，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供資源支撐和方向引導(dǎo)，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力，對其進行研究，具有重要意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視閾下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的難點

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程關(guān)聯(lián)性差

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動對學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力等都有較高的要求。但是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還在完善中，教育目標(biāo)、任務(wù)和課程內(nèi)容規(guī)劃等都還具有局限性，課程教學(xué)重視講授理論知識，學(xué)生創(chuàng)新思維和能力缺乏實踐培養(yǎng)和訓(xùn)練，校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件有限，能夠開展實踐訓(xùn)練的場所比較少[1]。雖然大賽為職業(yè)教育開通了專門的賽道，但是大賽與課程教育之間的關(guān)聯(lián)性不足，高職院校組織學(xué)生參加大賽相關(guān)教育活動的深度不足，大賽成果在課程教育中的資源轉(zhuǎn)化效果不佳，高職院校也很少開展針對學(xué)生參加大賽的教育指導(dǎo)，且缺少優(yōu)秀的競賽指導(dǎo)教師[2]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生團隊參與大賽的指導(dǎo)不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生以項目團隊的形式參加，并且要制定完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)運營方案，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)、管理、資源的相關(guān)體系和模式，也就是要求學(xué)生團隊要對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場有清晰的了解和認知，在創(chuàng)意、立項、培育、孵化以及市場運營等方面開拓思維，規(guī)劃可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。而學(xué)生在社會方面的閱歷相對有限，需要得到專業(yè)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)[3]。實際上，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間比較短，除了基礎(chǔ)課程教學(xué)以外，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動形式比較有限，更多地采用虛擬化的模式指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時，指導(dǎo)教師無法為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)，學(xué)生對于大賽的標(biāo)準(zhǔn)、要求以及真實的創(chuàng)業(yè)實踐、商業(yè)模式構(gòu)建等都是一知半解。

1.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐空間不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高職賽道是針對高職院校專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)、崗位設(shè)計的比賽項目，要求學(xué)生立足于職業(yè)來創(chuàng)新，通過技術(shù)、產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目，并實踐運行，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和能力。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于教學(xué)體系、教學(xué)課程、課時以及實踐平臺等方面的限制，學(xué)生很少有以團隊形式真正開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，院校所搭建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺少資源、扶持政策和教師指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展還停留在理論層面，缺乏實踐空間[4]。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽會給參賽學(xué)生提供社會就業(yè)崗位，并支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的落地運行，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會積極鼓勵學(xué)生參加大賽，但是后續(xù)未持續(xù)研發(fā)和應(yīng)用參賽學(xué)生的大賽項目成果，大賽成果無法有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視閾下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革優(yōu)化策略

2.1 積極聯(lián)合內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，建立完善的“雙創(chuàng)”教育體系

高職院校需要結(jié)合新時期社會經(jīng)濟發(fā)展情況，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，加快改革進程。要整合學(xué)校專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”教育體系，并對應(yīng)建立教育管理體系，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)運行機構(gòu)，同步建立高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，可以鼓勵學(xué)校所有專業(yè)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[5]。更重要的是，要積極聯(lián)合學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，可以與其他院校、社會企業(yè)、相關(guān)政府部門等進行合作，開展協(xié)同育人活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)平臺，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)會更加高效，學(xué)生也能擁有更多的社會創(chuàng)業(yè)實踐機會，從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.2 將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革期間，要重點對教育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系進行科學(xué)規(guī)劃。首先，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與院校的各門專業(yè)課程進行融合，為各專業(yè)的學(xué)生提供具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的實際關(guān)聯(lián)。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程運行的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)管理課程等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)模式構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)項目方案規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技術(shù)研發(fā)和管理等方面的內(nèi)容，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽標(biāo)準(zhǔn)要求的匹配度，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)和能力進行有效培養(yǎng)[6]。其次，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成果資源和教育資源融入課程，可以將經(jīng)典的大賽創(chuàng)業(yè)案例引入，將學(xué)生大賽取得的成果和獎項整合轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進大賽教育功能的發(fā)揮。最后，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“互聯(lián)網(wǎng) +”思維，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課、線上課程等，還可以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，將相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實訓(xùn)活動信息在平臺發(fā)布，并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)等服務(wù)，組建“企業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)教師+學(xué)生”的項目團隊，一方面為學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)項目提供更多支持，另一方面也為大賽與教育融合、校企合作、產(chǎn)教融合等奠定基礎(chǔ)[7]。

2.3 積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上線下實踐教育平臺和基地

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上實踐教育平臺，開展線上指導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)模擬教學(xué)[8]。要積極與社會企業(yè)合作，共同建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，在基地中組建高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，負責(zé)創(chuàng)業(yè)實踐基地的運營，也可以請成功創(chuàng)業(yè)的校友在創(chuàng)業(yè)基地兼職指導(dǎo)。通過線上線下結(jié)合的方式，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育，并為學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練空間，通過與企業(yè)合作，結(jié)合政府相關(guān)扶持政策，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)運營發(fā)展的真實模式，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和管理方法，可以讓合作企業(yè)安排專業(yè)人員作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供產(chǎn)業(yè)項目規(guī)劃指導(dǎo)，全面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平提升，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)機會[9]。與此同時，要積極鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并安排專業(yè)的指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽，開展創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃和運營，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并將通過大賽而獲得的教師科研成果、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果、獎項等資源進行充分整理和利用。通過參加大賽，切實開闊教師與學(xué)生的視野，促進學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有效強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)與實踐能力[10]。

2.4 將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育進行聯(lián)合

高職院校要對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的標(biāo)準(zhǔn)要求進行明確，將大賽的資源充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強其與實訓(xùn)教育的關(guān)聯(lián)性[11]?？梢越梃b大賽運行的形式，對創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新調(diào)整，開發(fā)創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)訓(xùn)練的相關(guān)課程，并以案例的方式引入以往大賽獲獎的創(chuàng)業(yè)項目。一方面，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)真實案例，掌握創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會分析和解決創(chuàng)業(yè)問題；另一方面，讓學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于自身未來發(fā)展的作用，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，使其能夠積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對學(xué)生創(chuàng)新精神、拼搏精神等進行培養(yǎng)，促進大賽思政教育功能的發(fā)揮[12-14]。高職院校也可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎項目進行整合，集中編制創(chuàng)業(yè)項目成功案例，將其作為課程教學(xué)資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新，為教育改革提供支撐。

3 結(jié)語

隨著我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展，高職院校需大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)優(yōu)勢，將大賽與各專業(yè)課程教學(xué)融合，增強課程教學(xué)的創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)境和訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。