陳思 張曉輝

［摘要］當(dāng)前我國教育現(xiàn)代化全面提速，教育對外開放持續(xù)加強，職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略不斷推進，中國職業(yè)教育改革的新發(fā)展呼喚打造與之相匹配的職業(yè)教育國際話語體系。新時代中國職業(yè)教育國際話語體系在話語質(zhì)量、傳播效果、國際話語權(quán)方面的表現(xiàn)不盡如人意，這極大地削弱了中國職業(yè)教育的國際地位。新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的構(gòu)建應(yīng)系統(tǒng)反映中國職業(yè)教育國際話語體系的核心、主線和基本面，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)中國職業(yè)教育改革發(fā)展的長遠規(guī)劃，以增強話語自信、提高話語質(zhì)量和拓展話語傳播方式為著力點突圍破局，開拓新時代中國職業(yè)教育國際話語體系守正創(chuàng)新之路。

［關(guān)鍵詞］新時代；職業(yè)教育；中國職業(yè)教育；職業(yè)教育話語；國際話語體系

［中圖分類號］G710? ? ［文獻標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）20-0034-06

目前，中國職業(yè)教育雖然在課程體系、專業(yè)設(shè)置、研究成果等方面都取得了長足發(fā)展，但是尚未形成與中國國際地位和綜合實力相適應(yīng)的職業(yè)教育國際話語體系。隨著中國職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)和職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略的不斷推進，中國職業(yè)教育改革的新發(fā)展呼喚打造與之相匹配的職業(yè)教育國際話語體系。新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的構(gòu)建旨在彰顯中國職業(yè)教育發(fā)展成就，承載中國職業(yè)教育發(fā)展理念，增進國際社會對中國職業(yè)教育理論與實踐的理解、認(rèn)可和認(rèn)同。構(gòu)建中國職業(yè)教育國際話語體系是新發(fā)展格局下中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，既能夠為中國職業(yè)教育國際化發(fā)展?fàn)I造良好的國際話語環(huán)境，深刻影響中國職業(yè)教育未來的發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展方向，也能夠助力中國職業(yè)教育國際話語權(quán)的提升。

一、新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的內(nèi)涵

國際話語體系是一國話語力量的表現(xiàn)形式，是國家權(quán)力與權(quán)利的統(tǒng)一體。中國職業(yè)教育國際話語體系既是中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的外在表達，也是中國職業(yè)教育新領(lǐng)域、新模式、新表述的國際化、體系化建構(gòu)。本文將從空間維度、時間維度和類型維度三個方面來理解新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的內(nèi)涵。

（一）空間維度：扎根中國

空間維度要求中國職業(yè)教育國際話語體系必須扎根于中國。一是必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，彰顯中國特色社會主義的優(yōu)勢。在建設(shè)職教強國的新征程中，堅持和加強黨對職業(yè)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本保障與必然要求。二是堅持厚植中國歷史根基。要深入挖掘中國傳統(tǒng)職業(yè)教育文化構(gòu)建中國職業(yè)教育國際話語體系的本土資源。三是堅持推動中國職業(yè)教育現(xiàn)代化。要以當(dāng)代中國社會為具體場景，扎根中國大地、依托中國國情，深耕厚培中國特色的職教土壤，以解決中國社會的實際問題為目標(biāo)和使命。中國職業(yè)教育國際話語體系只有扎根中國才能真正解釋中國問題、體現(xiàn)中國特色，才能有與世界對話的機會。

（二）時間維度：立足新時代

時間維度要求中國職業(yè)教育國際話語體系必須立足新時代。一是著眼于新時代的時空性。新時代是中國職業(yè)教育承前啟后、繼往開來的轉(zhuǎn)折點，是中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新起點，譜寫了教育強國建設(shè)的新篇章，開啟了中國職業(yè)教育參與國際合作的新征程。二是著眼于新時代的實踐性。新時代，中國與時俱進，明確了中國職業(yè)教育的價值取向，提出了具有理論和實踐價值的職業(yè)教育新理念、新觀點，形成了職業(yè)教育的新發(fā)展格局，鼓勵職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，更加注重職業(yè)教育服務(wù)人和經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，激發(fā)新時代中國職業(yè)教育新動能。

（三）類型維度：凸顯職業(yè)教育類型特征

類型維度要求中國職業(yè)教育國際話語體系必須彰顯類型教育的特征。2022年5月新修訂施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次明確了職業(yè)教育與普通教育“不同類型、同等重要”的法律地位，黨的二十大報告也強調(diào)指出“要推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。因此，職業(yè)教育作為一種教育類型，一是要緊盯經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以產(chǎn)教深度融合為抓手，有效整合各類資源，凝聚各要素發(fā)展合力，在賦能產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、助力國家共同富裕、助力中國職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略等方面提供不竭動力。二是要深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，探索構(gòu)建中國職業(yè)教育國際話語體系，著力形成有利于中國職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境和話語生態(tài)，形成一批可復(fù)制、可推廣的中國職業(yè)教育新經(jīng)驗、新范式，為中國教育強國建設(shè)提供重要支撐。

二、新時代中國職業(yè)教育國際話語體系存在的問題

新時代，國家高度重視職業(yè)教育的國際化發(fā)展，積極構(gòu)建中國職業(yè)教育國際話語體系，但在話語質(zhì)量、傳播效果、國際話語權(quán)方面的表現(xiàn)仍不盡如人意。

（一）話語質(zhì)量不高

話語質(zhì)量是話語生命和話語價值的直接體現(xiàn)，是話語體系的核心支撐。伴隨著中國社會對外開放的全方位、多層次、寬領(lǐng)域格局形成，中國職業(yè)教育國際話語質(zhì)量必然實現(xiàn)有效提升。而中國職業(yè)教育起步較晚、底子薄弱，雖然在原創(chuàng)成果方面有一定的突破，產(chǎn)生了如黃炎培先生創(chuàng)造的大職業(yè)教育思想、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育概念等中國職業(yè)教育話語，但這些職業(yè)教育話語能否融入國際職業(yè)教育格局、能否解決國際職業(yè)教育難題，還需要時間和實踐的檢驗。同時，在西方職業(yè)教育話語的長期影響下，中國職業(yè)教育領(lǐng)域照搬西方話語的情況屢見不鮮，這導(dǎo)致中國職業(yè)教育原創(chuàng)性話語供給力不足，很難沖破西方職業(yè)教育話語的影響。此外，中國尚未建立具有主體性、民族性和邏輯性的職業(yè)教育話語體系，束縛與掣肘了職業(yè)教育話語的闡釋。所以，只有扎根中國提高話語質(zhì)量，才能真正解釋中國職業(yè)教育問題、體現(xiàn)中國特色，才能有與世界對話的機會。

（二）傳播效果不佳

黨的二十大報告指出，要“加強國際傳播能力建設(shè)，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語”。這就要求我們不僅要關(guān)注當(dāng)前中國職業(yè)教育話語的國際傳播效果，還要全面提升中國職業(yè)教育話語的國際傳播效能。但是受政策制度、語言文化、傳媒實力等諸多因素的影響，中國職業(yè)教育國際話語的傳播效果不佳。雖然中國職業(yè)教育綜合實力大幅提升，但是由于中國在歷史文化、思維方式和語言表達等方面與國際社會存在差異，造成國際社會對中國職業(yè)教育體系的誤讀和誤解，降低了中國職業(yè)教育話語的國際影響力，影響了中國職業(yè)教育話語的傳播效果。所以，如何有效地向世界傳播中國職業(yè)教育話語，消除對中國職業(yè)教育話語的誤解和偏見，是當(dāng)前中國職業(yè)教育國際話語傳播亟待解決的問題。

（三）國際話語權(quán)不強

國際話語權(quán)反映的是國家的國際決策力，主要表現(xiàn)為一國在國際社會中的發(fā)言權(quán)、議程設(shè)置權(quán)、代表權(quán)等具體權(quán)力，是貫穿一國話語體系的主線，也是話語體系的最高目的。根據(jù)費爾克拉夫（Fairclough）“話語權(quán)強弱理論”①，從文本角度來看，雖然中國大力推動職業(yè)教育“走出去”，但相比于發(fā)達國家，中國職業(yè)教育在國際社會中的實質(zhì)競爭力仍較弱，缺乏職業(yè)教育國際話語內(nèi)容的參與制定權(quán)。從話語實踐角度來看，雖然中國順應(yīng)了職業(yè)教育國際化發(fā)展趨勢，參與了一些職業(yè)教育國際交流與合作峰會，但并沒有建立起制度優(yōu)勢，也沒有積極以自身為中心打造職業(yè)教育共同體來提升國際話語權(quán)的影響力。從社會實踐角度來看，西方發(fā)達國家牢牢把控著職業(yè)教育國際話語權(quán)，為中國參與職業(yè)教育國際實踐設(shè)置障礙，致使中國很難將國內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)模式應(yīng)用到國際實踐中。

三、構(gòu)建新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的特色路徑

新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的構(gòu)建要提前謀篇布局，著力突圍破局，全力開拓新局。

（一）新時代中國職業(yè)教育國際話語體系謀篇布局

1.一個核心。中國職業(yè)教育國際話語體系的核心是以人類命運共同體為終極指引，尋求一種全人類共同的、共享的，并為人的全面發(fā)展服務(wù)的職業(yè)教育理念。要站在以中國為代表的廣大發(fā)展中國家立場，緊密聯(lián)系中國實際和國際實踐，汲取國際社會長期積淀的職業(yè)教育精華，破舊立新，形成具有中國特色社會主義鮮明特質(zhì)的教育類型，促進中國職業(yè)教育國際化發(fā)展。這一核心是中國職業(yè)教育國際話語體系的關(guān)鍵和靈魂，是其生存和發(fā)展的根本所在。一方面，中國職業(yè)教育國際話語體系不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變革的。要在職業(yè)教育改革變局視域中逐步構(gòu)建被國際社會認(rèn)可和接受的中國職業(yè)教育國際話語體系，向世界彰顯中國職業(yè)教育的特色和實力。另一方面，中國職業(yè)教育國際話語體系是全球職業(yè)教育話語體系的重要組成部分，要在借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育建設(shè)經(jīng)驗和發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加開放、更加包容、更易理解的具有中國特色的職業(yè)教育國際話語體系。

2.兩條主線。一條主線是為中國職業(yè)教育樹立良好的國際形象。塑造國際形象和身份是中國職業(yè)教育國際話語體系構(gòu)建的重要功能之一。隨著中國職業(yè)教育體系的日益壯大，不可避免地會受到部分西方國家的非議，嚴(yán)重影響了中國職業(yè)教育的國際形象。新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的構(gòu)建，要從制度上、理論上、事實上和情感上駁斥西方的非議。不僅要全面準(zhǔn)確地把握中國職業(yè)教育改革發(fā)展的內(nèi)涵要義，提煉出能夠易于國際社會理解和認(rèn)同的職業(yè)教育新表述、新范疇，而且要表征中國職業(yè)教育的國際化水平和國際影響力，向世界闡釋中國職業(yè)教育的大國形象。另一條主線是致力于提升中國職業(yè)教育國際話語權(quán)。職業(yè)教育國際話語權(quán)是國家職業(yè)教育自主發(fā)展能力和自主創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)，是國家職業(yè)教育發(fā)展成熟的重要標(biāo)志，是國家社會經(jīng)濟國際地位的重要彰顯。強大的職業(yè)教育國際話語權(quán)能夠夯實中國職業(yè)教育國際化的發(fā)展根基，能夠在各種可以預(yù)見和難以預(yù)見的復(fù)雜多變的國際社會中增強職業(yè)教育國際話語體系的吸引力、感召力。為滿足中國和世界職業(yè)教育發(fā)展需要，中國要以新時代職業(yè)教育改革發(fā)展為契機，以中國智慧承載大國擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建具有中國特色和世界意義的國際話語體系，提升中國職業(yè)教育國際話語權(quán)。這既是中國職業(yè)教育綜合實力的應(yīng)有之義，也是終結(jié)西方職業(yè)教育話語霸權(quán)，向世界發(fā)出中國職業(yè)教育聲音，展示中國職業(yè)教育風(fēng)采的現(xiàn)實之需。

3.三個基本面。構(gòu)建中國職業(yè)教育國際話語體系是健全中國國際話語體系、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的題中應(yīng)有之義，也是服務(wù)好“一帶一路”倡議、助力構(gòu)建人類命運共同體的必然選擇。作為中國職業(yè)教育與世界職業(yè)教育之間的紐帶，中國職業(yè)教育國際話語體系大致由微觀、中觀、宏觀三個層面的要素構(gòu)成，并呈現(xiàn)出中外融通的特點。在微觀層面，中國職業(yè)教育國際話語體系應(yīng)擁有一整套中國職業(yè)教育特有且國際可辨識的核心概念與術(shù)語。如充分挖掘和闡釋產(chǎn)教融合、科教融匯、中國特色學(xué)徒制等凸顯中國職業(yè)教育特色的術(shù)語，既能促進中國職業(yè)教育有效參與國際學(xué)術(shù)交流，也能為中國職業(yè)教育國際話語體系建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在中觀層面，中國職業(yè)教育話語體系應(yīng)涵蓋一系列代表中國職業(yè)教育主要思想且受到國際普遍認(rèn)可的理論與學(xué)說。如魯班工坊作為中國現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的標(biāo)志性成果，以魯班的大國工匠形象為依托，采取中外合作的形式開展職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)，成為中國職業(yè)教育國際化發(fā)展的重大創(chuàng)新，為加深職業(yè)教育國際合作、發(fā)揮產(chǎn)教融合潛能、打造國際化人才矩陣貢獻了中國職業(yè)教育的力量。在宏觀層面，中國職業(yè)教育話語體系應(yīng)包含作為中國職業(yè)教育思想基石且業(yè)已為國際所理解的中國職業(yè)教育世界觀。中國職業(yè)教育正在逐步深度融入世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流，在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，為世界職業(yè)教育發(fā)展做出新的更大貢獻。

（二）新時代中國職業(yè)教育國際話語體系突圍破局

1.增強話語自信。中國職業(yè)教育話語自信不僅是事關(guān)民族精神獨立的大問題，更是中國職業(yè)教育國際話語體系構(gòu)建和獲得國際認(rèn)同的原動力。話語自信是對中國職業(yè)教育國際話語體系的堅定信念，旨在打破西方國家的職業(yè)教育話語邏輯，樹立中國職業(yè)教育國際形象的內(nèi)在支撐。從邏輯起點來看，增強中國職業(yè)教育話語自信是堅定“四個自信”的必然要求?！八膫€自信”是中國職業(yè)教育話語自信的價值支撐，堅定“四個自信”本身就是增強中國職業(yè)教育話語自信的底氣和底色。從思想內(nèi)核來看，中國職業(yè)教育話語自信內(nèi)嵌著民族精神的獨立性，是國家主權(quán)在職業(yè)教育領(lǐng)域的主觀映現(xiàn)與話語標(biāo)識。精神獨立是中國職業(yè)教育話語權(quán)生成和持續(xù)的思想前提與精神基石。從目標(biāo)導(dǎo)向來看，中國職業(yè)教育話語自信是構(gòu)建新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的精神力量。中國職業(yè)教育話語自信意味著中國有自信自主探尋和自我主張適合中國國情的職業(yè)教育發(fā)展道路與制度模式，有能力構(gòu)建適應(yīng)新時代發(fā)展的職業(yè)教育國際話語體系。

2.提高話語質(zhì)量。話語質(zhì)量是話語體系的生命線。提高職業(yè)教育話語質(zhì)量就是要遵循職業(yè)教育話語生成邏輯，其關(guān)鍵在于生產(chǎn)職業(yè)教育原創(chuàng)性話語。中國職業(yè)教育原創(chuàng)性話語的生產(chǎn)是內(nèi)生力量逐漸向外延展、由內(nèi)而外的過程，其既是提高中國職業(yè)教育話語權(quán)的前提，更是中國職業(yè)教育軟實力的真正展現(xiàn)。一是要善于從中國職業(yè)教育的歷史演進中挖掘職業(yè)教育話語資源，批判性地繼承不同歷史時期的職業(yè)教育話語，保持職業(yè)教育話語體系的歷史延續(xù)性，避免出現(xiàn)職業(yè)教育歷史斷裂，夯實中國職業(yè)教育根基，充實中國職業(yè)教育話語的底蘊。二是要積極融合新時代的發(fā)展特征和實踐經(jīng)驗，認(rèn)真把握中國職業(yè)教育的現(xiàn)實情況，全方位地推動中國職業(yè)教育話語的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，加強職業(yè)教育與中國特色道路的理論總結(jié)，提出與時俱進的原創(chuàng)理論和思想，從根本上提升中國職業(yè)教育的話語質(zhì)量。三是要提煉具有中國特色的原創(chuàng)性新概念、新表述、新范疇，豐富中國職業(yè)教育話語內(nèi)容。以中國職業(yè)教育的新理念、新思想去解構(gòu)發(fā)達國家職業(yè)教育話語體系，增強中國與世界在職業(yè)教育領(lǐng)域深度對話的能力，推動中國職業(yè)教育更加成熟，為中國引領(lǐng)職業(yè)教育的國際化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.拓展話語傳播方式。中國職業(yè)教育國際話語傳播是中國向國際社會宣傳中國職業(yè)教育政策、深化中國職業(yè)教育理念、樹立中國職業(yè)教育強國形象的重要方式。拓展話語傳播方式是完善中國職業(yè)教育國際話語體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵在于提升話語的實效性，即中國職業(yè)教育話語是否能夠產(chǎn)生實際效果，是否具有一定實施效用。一個國家話語傳播的實效性越強，則話語傳播影響力越大；話語的國際認(rèn)同度越高，國際話語權(quán)自然越強。傳播中國職業(yè)教育話語不僅需要高質(zhì)量的話語內(nèi)容，還需要高效能的國際傳播策略，才能實現(xiàn)中國職業(yè)教育話語國際傳播的最佳效果。一是要落實自身的職業(yè)教育制度，解決好職業(yè)教育自身發(fā)展問題。同時根據(jù)國際社會的國別、文化、習(xí)俗、群體等不同，開展差異化、分眾化、立體化的傳播，提高中國職業(yè)教育國際話語傳播的有效性，促進傳播的精準(zhǔn)性，讓世界可以聽得到、聽得清、聽得進中國職業(yè)教育話語，并能夠認(rèn)同中國職業(yè)教育理念。二是尋找與國際職業(yè)教育話語的契合點，探索“融通中外”的中國職業(yè)教育話語傳播方式，打造易于國際社會理解和接受的職業(yè)教育新表述。將新時代中國職業(yè)教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育國際話語勢能，逐步向世界展現(xiàn)更具開放性和包容性的中國職業(yè)教育國際話語。三是要進一步整合中國職業(yè)教育話語對外傳播的渠道和途徑，建立完善的中國職業(yè)教育國際話語協(xié)同傳播機制。中國職業(yè)教育話語在注重官方對外傳播的同時，也要重視發(fā)揮其他傳播主體的作用，加強各部門的聯(lián)動和合作，形成國際傳播合力。

（三）新時代中國職業(yè)教育國際話語體系開拓新局

1.守正要義。新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的守正創(chuàng)新呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，守正既是中國職業(yè)教育話語產(chǎn)生國際影響力的關(guān)鍵點，也是中國職業(yè)教育國際話語體系創(chuàng)新的起點。新時代中國職業(yè)教育國際話語體系的守正要義，一是堅持互惠共贏的基本立場不變。作為負責(zé)任的發(fā)展中職業(yè)教育大國，我國應(yīng)當(dāng)堅持把互惠共贏原則貫徹到職業(yè)教育國際交流合作中，充分表達中國參與職業(yè)教育國際交流合作的誠意和善意。二是以“一帶一路”倡議為重要抓手不變。中國應(yīng)當(dāng)抓住“一帶一路”倡議為沿線國家和地區(qū)提供教育大開放、大交流與大融合的契機，充分發(fā)揮中國職業(yè)教育的力量，向世界輸出中國職業(yè)教育理念、標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式，鼓勵“一帶一路”沿線國家和地區(qū)發(fā)揮自身職業(yè)教育特色，分享各自職業(yè)教育資源，搭建以中國為中心的職業(yè)教育國際合作交流平臺。三是以構(gòu)建全球職業(yè)教育命運共同體為終極指引不變。中國作為推動職業(yè)教育國際發(fā)展的大國和強國，應(yīng)承擔(dān)起大國責(zé)任，展示強國擔(dān)當(dāng)，植根于真正的多邊主義理念，推動國際社會進一步探討和嘗試構(gòu)建全球職業(yè)教育體系。與世界各國共享職業(yè)教育理念，向廣大發(fā)展中國家進一步開放職教資源，重構(gòu)有利于人類命運共同體的職業(yè)教育國際話語體系。

2.創(chuàng)新要求。中國可以通過創(chuàng)新職業(yè)教育話語、激活“三融”發(fā)展新模式，直面國際社會關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展新要求，有效推進中國職業(yè)教育國際話語體系的深入發(fā)展。中國職業(yè)教育國際話語體系的創(chuàng)新要求，一是以2022年教育部主辦的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會為突破點，依托職業(yè)教育國際學(xué)術(shù)交流會議，建立以中國為主導(dǎo)的職業(yè)教育國際合作與交流的新平臺、新范式。二是中國應(yīng)當(dāng)積極參與國際社會關(guān)于職業(yè)教育的探討和磋商，與各個國家、地區(qū)和國際組織展開深入合作，推動簽署關(guān)于職業(yè)教育的雙邊、多邊協(xié)議的制定工作。一方面，推行具有中國特色的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，積極探索如何更好地構(gòu)建中國職業(yè)教育國際話語體系。另一方面，積極尋求與各國政府和國際組織等重要貿(mào)易伙伴建立職業(yè)教育國際交流與合作關(guān)系，共同推進職業(yè)教育改革發(fā)展進程，以更加積極主動的時代擔(dān)當(dāng)、更加踔厲奮發(fā)的精神狀態(tài)、更加砥礪前行的務(wù)實舉措，加快構(gòu)建新時代中國職業(yè)教育國際話語體系，推動中國職業(yè)教育不斷邁上新臺階，最終實現(xiàn)中國職業(yè)教育國際話語權(quán)的提升?？傊?，開拓中國職業(yè)教育國際話語體系新局要求中國職業(yè)教育國際話語的守正和創(chuàng)新相輔相成，缺一不可。如果只守正不創(chuàng)新，中國職業(yè)教育國際話語體系發(fā)展就會受到限制；而如果只創(chuàng)新不守正，中國職業(yè)教育國際話語體系就會顯得標(biāo)新立異，不被國際社會所接受。因此，在中國職業(yè)教育國際話語體系守正與創(chuàng)新的辯證邏輯之下，創(chuàng)新必然要以對中國職業(yè)教育話語的歸納與總結(jié)為基礎(chǔ)，同時要針對中國國情和國際實踐進行創(chuàng)新。

［注釋］

①諾曼·費爾克拉夫認(rèn)為，話語權(quán)反映并建構(gòu)社會關(guān)系，話語權(quán)及其分析是三維的，每一個話語事件都同時是一個文本、一次話語實踐以及一次社會實踐。因此，對話語權(quán)強弱的分析應(yīng)當(dāng)從文本、話語實踐和社會實踐三個角度進行分析。

［參考文獻］

［1］胡玉鴻.芻議新時代法學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)話語體系的建構(gòu)路徑［J］.上海交通大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2021，29（4）：21-28.

［2］岳圣淞.場域視角下的國際話語權(quán)：理論、現(xiàn)實與中國實踐［J］.當(dāng)代亞太，2020（4）：124-155+159-160.

［3］姜敏，郝煜洋.論中國法學(xué)的國際話語權(quán)：缺失、原因和對策［J］. 重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2022，28（4）：172-183.

［4］米靖，王珩安.中國職業(yè)教育國際話語權(quán)的歷史嬗變與時代趨向［J］.現(xiàn)代教育管理，2023（1）：99-107.

［5］呂景泉，趙文平.中國職業(yè)教育國際話語權(quán)的發(fā)展形態(tài)與提升策略［J］.現(xiàn)代教育管理，2023（1）：89-98.

［6］高葵芬.新發(fā)展格局下中國特色高等職業(yè)教育話語體系構(gòu)建［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（22）：34-39.

［7］眭川.魯班工坊的發(fā)展經(jīng)驗及對職業(yè)教育國際話語體系建設(shè)的啟示［J］.教育與職業(yè)，2023（9）：43-50.

［8］朱培麗.中國制度話語權(quán)的建構(gòu)：挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］.江漢論壇，2022（6）：39-45.

［9］馬君，李一凡.我國職業(yè)教育國際合作政策的發(fā)展歷程、演進邏輯與優(yōu)化路徑［J］.教育與職業(yè)，2021（20）：20-27.

［10］周棟，儲峰.新時代提升中國國際話語權(quán)的三維視角［J］.思想戰(zhàn)線，2021，47（3）：94-100.

［11］徐國亮.提升中國國際話語權(quán)的深刻意蘊與重要意義［J］.人民論壇，2021（31）：12-16.

［12］戴維來.話語到話語權(quán)的轉(zhuǎn)化邏輯與中國話語權(quán)的深化路徑［J］.太平洋學(xué)報，2022，30（7）：26-38.