黃雁英　徐志明

摘 要：花都有著耀眼的革命傳統(tǒng)和革命資源?；|學?！耙岳K突圍，以紅育人”，充分利用本土紅色人物、紅色革命舊址、紅色故事和紅色歌曲等紅色資源，強化愛國主義教育，讓紅色教育走進課堂，讓孩子們從光榮的革命傳統(tǒng)中汲取豐厚營養(yǎng)，讓紅色基因代代相傳。

關鍵詞：紅色資源；紅色教育；愛國主義教育

基金項目：2021年度廣東省國防教育研究課題（廣州專項）重點課題“新時代背景下國防教育促進初中生全面發(fā)展的路徑研究”（課題編號：202114296）。

作者簡介：黃雁英（1971—），女，廣東省廣州市花都區(qū)花東學校。

徐志明（1972—），男，廣東省廣州市花都區(qū)花東學校。

一、問題的提出

習近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色?！苯處熞l(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，深入進行黨史軍史和光榮傳統(tǒng)教育，把紅色基因一代代傳下去［1］?；ǘ际且黄t色革命熱土，紅色資源十分豐富。早在大革命時期，花都人民站在時代的前列，投身革命，創(chuàng)建“九湖自治會”“花縣共產(chǎn)農(nóng)團”等進步組織，成立“花縣農(nóng)民協(xié)會”，組建“花縣農(nóng)民自衛(wèi)軍”，和反動勢力作堅決的斗爭。吃水不忘挖井人，我們不能忘記那些拋頭顱灑熱血的革命英烈，也不能忘記那些曾為挽救民族危亡做出貢獻的仁人志士。

學校要充分發(fā)揮紅色資源育人的作用，充分挖掘和利用紅色資源，弘揚紅色革命精神，讓紅色資源“活”起來，堅定文化自信，將優(yōu)良革命傳統(tǒng)不斷發(fā)揚光大，運用紅色文化引領前進方向，講好花都紅色故事，教育好下一代，讓紅色基因代代相傳。這是新時代學校的一項重要任務。

花東學校有兩張耀眼名片：一張是跳繩強身，另一張是國防育人?；|學校“以繩突圍，以紅育人”，從花都眾多學校中脫穎而出。早在2020年10月26日，花東學校就舉行了簡單而隆重的“共建愛國主義教育基地”授牌暨國防班授旗儀式，廣州新四軍研究會副會長凌保平、花都區(qū)武裝部副部長曠斌、花都區(qū)教育局愛國主義教育專干徐源崇、廣州軍創(chuàng)本色教育科技有限公司胡玉曼董事長及教官團隊、花東學校全體師生和部分家長出席了此次活動。“少年強則國強，少年智則國智”，花東學校國防班的開設，創(chuàng)新了教育模式，能促進學生綜合素質(zhì)提升，響應了習近平總書記關于實現(xiàn)中國夢強軍夢的號召，對學生的成長有重大意義。

紅色教育是指以紅色作為時代精神內(nèi)涵的教育。花都的紅色資源很多，花東學校充分利用本土紅色資源，弘揚紅色革命精神，讓紅色教育走進課堂，讓孩子們從光榮的革命傳統(tǒng)中汲取豐厚營養(yǎng)，傳承紅色基因，樹立“青春有夢、強國有我”的信念。

二、挖掘本土紅色資源，充實紅色教育內(nèi)容

（一）眾多的紅色人物

1.革命烈士

花都革命烈士陵園，位于體育路7號，其中有“花縣革命烈士紀念碑”，是1959年12月為紀念自辛亥革命以來的花都革命烈士而建立的。紀念碑底座鐫刻著171名烈士的姓名，其中東面88名，北面83名。

這171名花縣革命烈士中，黃花崗起義烈士18名，第一、二次國內(nèi)革命時期烈士65名，抗日戰(zhàn)爭時期烈士4名，解放戰(zhàn)爭時期烈士12名，抗美援朝烈士29名，對越自衛(wèi)還擊烈士10名，社會主義革命和建設時期烈士33名［2］。這些烈士都曾是一個個鮮活的生命，他們?yōu)楦锩皽富?，最終獻出了寶貴的生命，生得偉大，死得光榮，不該被遺忘。

其中，較為知名的烈士有：劉綏華（1903—1938），中共花縣首任縣委書記；陳道周（1899—1927），中共花縣首任支部書記、中共南海首任縣委書記；劉伯強（1898—1927），中共花縣黨支部第二任書記；王福三（1887—1925），花縣農(nóng)民協(xié)會副委員長、“九湖自衛(wèi)農(nóng)團”創(chuàng)辦者；王彭（1867—1927），華僑英烈；等等。

此外，花都區(qū)花東鎮(zhèn)象山村象山嶺上的花東革命烈士紀念碑銘刻著花東籍58名烈士的名字，其中大革命時期烈士33名，抗日戰(zhàn)爭時期烈士1名，抗美援朝烈士11名，社會主義革命和社會主義建設時期烈士13名，并收錄了烈士的事跡，供后人瞻仰。

2.為革命做出貢獻的人物

還有一些為革命做出重大貢獻的歷史人物，同樣值得銘記。比如：徐茂均（1860—1930），新民埠即新華街的創(chuàng)建者，早期花縣農(nóng)民運動的領導人；侯桂平（1884—1967），花縣籍第一個共產(chǎn)黨員；謝光，花縣解放后首任縣長及縣委書記；等等。

（二）豐富的紅色革命舊址

花都區(qū)共有革命斗爭遺址28處，其中紅色史跡10處；各級愛國主義教育基地9處，其中省級1處，市級6處。相關人員要加強對紅色革命遺址的保護利用，更好地發(fā)揮它們的教育功能，對學生開展紅色教育，弘揚革命主義精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。以下是幾處知名的紅色革命舊址。

1.公益村教堂，位于花都區(qū)花城街公益村，中共花縣第一個委員會舊址。2015年7月，公益村教堂重建后正式對外開放，已成為廣州地區(qū)一個重要的愛國主義教育基地。

2.王氏大宗祠，位于花都區(qū)花東鎮(zhèn)九湖村，花縣第一屆農(nóng)會舊址、花縣農(nóng)民自衛(wèi)軍總部遺址?，F(xiàn)在，花都區(qū)已把王氏大宗祠打造成花縣農(nóng)民運動陳列館，并以此為契機，推進革命文物保護利用和紅色文化傳承弘揚工作。

3.王彭樓（魚笱莊戰(zhàn)斗舊址），位于花都區(qū)花東鎮(zhèn)三鳳村魚笱莊，原為愛國華僑王彭的居所。1927年6月，花縣民團進攻九湖鄉(xiāng)農(nóng)民協(xié)會，農(nóng)民自衛(wèi)軍以王彭樓為據(jù)點進行抗擊，堅持戰(zhàn)斗一個多月，最后彈盡糧絕，被迫撤退。2008年，王彭樓被列為廣州市文物保護單位。

4.王福三烈士墓，位于花都區(qū)花山鎮(zhèn)花城東布崗村文筆嶺（紗帽嶺）半山坡上。1925年1月18日，王福三被反動地主武裝民團殺害。1925年9月26日，阮嘯仙在花東九湖主祭王福三烈士公葬大會。王福三烈士墓現(xiàn)為花都區(qū)文物重要保護單位，是花都區(qū)重要的愛國主義教育和革命主義教育基地。

5.中國工農(nóng)紅軍第四師成立大會遺址，位于花都區(qū)花山鎮(zhèn)花城大街1號（花城小學內(nèi)）。1927年12月15日，廣州起義失利后，起義部隊撤往花縣，并在花縣縣立第一高等小學被整編為中國工農(nóng)紅軍第四師。紅四師是中國共產(chǎn)黨領導的最早的紅軍隊伍之一。

6.鐘氏宗祠，位于花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)楊義山村內(nèi)，解放戰(zhàn)爭時期花縣第一個黨組織（1948年8月建立）——中共黨支部楊義山支部舊址。

7.花縣人民政府舊址，位于花都區(qū)花山鎮(zhèn)洛場村。1950年4月，花縣人民政府從花城遷往洛場。1955年9月，花縣人民政府從洛場遷往新華。洛場村作為花縣人民政府所在地，存續(xù)時間為5年，雖然時間短暫，但也是不可多得的歷史銘記，見證了那段崢嶸歲月。

（三）經(jīng)典的紅色故事和紅色歌曲

在那個烽火連天的革命歲月，花都涌現(xiàn)了很多革命故事和革命歌曲。教師要收集和整理本土紅色故事和紅色歌曲，讓它們發(fā)揚光大，讓學生在紅色文化中得到革命的滋養(yǎng)。比如把花都革命烈士陵園所有烈士的革命故事生動形象地撰寫出來，還原他們的生平，普及他們的事跡，就是一次最好的愛國主義教育。

三、傳承紅色基因，加強愛國主義教育

黨的二十大報告指出：“廣泛踐行社會主義核心價值觀，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！被|學校與時俱進，十分重視加強愛國主義教育，充分認識到中學開展國防教育對提高學生全面素質(zhì)具有重要作用［3］，是花都區(qū)第一所開設“國防教育實驗班”的學校。

（一）利用紅色資源，開展紅色文化宣傳

依托花都豐富的紅色資源，充分利用王氏大宗祠、王福三烈士墓、王彭樓、中國工農(nóng)紅軍第四師成立大會遺址、公益村教堂、花都革命烈士陵園、花東革命烈士陵園等紅色場所，圍繞彭湃、阮嘯仙、王福三、劉綏華、陳道周、劉伯強、陳海濱等英雄人物的故事，花東學校邀請文史專家學者、黨政機關領導到校開設專題講座，編撰《花都紅色記憶》教育讀本，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事、花都的故事。

此外，花東學校加大宣傳紅色資源力度，把紅色教育納入學校教育的重要內(nèi)容中，充分發(fā)揮愛國主義教育基地、黨史教育基地等紅色文化教育基地的作用，結(jié)合建黨節(jié)、建軍節(jié)等重要的時間節(jié)點，開展相關宣傳，讓更多學生了解革命歷史，緬懷革命先烈，傳承紅色基因。

（二）巧用學科教學，打造紅色校園課堂

教育的主陣地是課堂，花東學校一直在課堂上滲透紅色歷史教育、愛國主義教育和國防教育。國防教育是中學歷史教學的一個基本要求和主要目的，是新的歷史條件下對歷史教學提出的新任務，是增強中學生國防意識，弘揚愛國主義精神的重要途徑［4］。

例如，在歷史課上講授“辛亥革命”這一課時，教師就可以融入鄉(xiāng)土歷史——廣州起義（黃花崗起義）?！包S花崗七十二烈士”中就有來自花縣的18位烈士，他們犧牲在清政府即將倒臺的時候。這些英烈，作為一個普通人，曾是鮮活的存在，他們也曾有著豐富的人生故事，有血有肉，而為了革命，他們永遠定格在了那一刻。

在講到第一、二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭時期的革命先輩們拋頭顱、灑熱血的英勇事跡時，教師同樣可以穿插本土革命烈士的事跡進行紅色教育?；|革命烈士紀念碑就在花東學校附近的象山嶺上，近水樓臺，學校充分挖掘這些花東烈士的英勇故事，對學生進行愛國主義教育。

（三）創(chuàng)設校園環(huán)境，營造紅色校園文化

花東學校是“國防教育特色學?！?。國防教育和紅色教育一脈相承，異曲同音［5］。花都紅色教育資源豐富，學校利用花都得天獨厚的紅色資源優(yōu)勢，把革命傳統(tǒng)美德和民族精神教育有機結(jié)合，努力營造良好的紅色教育氛圍，構(gòu)建紅色校園文化。

一是打造獨特的班級紅色文化，教師動員、鼓勵、引導學生參與班級紅色文化建設，充分利用教風、班訓的建設體現(xiàn)紅色文化，做到一班一特色。

二是收集本土相關的紅色故事、紅色歌曲，通過手抄報、講故事、唱紅歌的形式，體現(xiàn)紅色文化。

三是利用學校的櫥窗，建設紅色文化宣傳廊，以及利用學校的廣播臺，播放紅色故事和紅色歌曲，讓學生感受紅色文化的魅力，接受紅色文化的熏陶與洗禮。

通過這些措施，學校紅色文化氛圍變得濃厚，真正成為具有紅色文化特色的校園，在潛移默化中，學生的愛國主義教育得到了加強。

（四）開設紅色活動，豐富紅色育人路徑

在開設紅色活動方面，花東學校是這樣做的。

一是充分利用本土紅色資源豐富的優(yōu)勢，組織學生參觀紅色教育基地，對學生進行愛國主義革命傳統(tǒng)教育。花東學校附近有兩個重要的紅色教育基地，一個是位于花東鎮(zhèn)九湖村的王氏大宗祠，另一個是位于花東鎮(zhèn)象山村的花東革命烈士紀念碑?；|學校充分利用這兩個重要的紅色教育基地，每年都組織學生親臨現(xiàn)場，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

二是通過紅色征文大賽、閱讀紅色書籍后寫讀后感等方式，讓學生利用課余時間閱讀紅色書籍。學校通過這樣的形式，能讓學生在閱讀中接受紅色教育，增強愛國意識。學校還把獲獎的征文張貼在光榮榜上，供全校師生閱讀，擴大傳播范圍。

三是通過“紅色班級”評選活動，動員班級學生參與紅色閱讀，營造紅色氛圍。班級學生自覺傳承紅色基因，爭做“紅色傳人”，以班級之名，為自己添彩。

四是開展說紅色故事、唱紅色歌曲大賽，動員和鼓勵學生積極參與其中，讓學生感受革命先輩們不怕犧牲的精神。

五是創(chuàng)作音樂劇、歷史劇，將紅色主題融入其中。劇本的設計要尊重歷史，把握好社會主義核心價值觀。學生通過參演，能感受到具體的歷史場景，體會到劇中人物對美好生活的追求和對革命信仰的追尋，讓紅色精神傳遞下去。

結(jié)語

花都紅色教育資源豐富，一個個紅色人物，一處處紅色舊址，背后都蘊藏著豐富的紅色故事，無不傳遞著催人奮進的精神力量。但由于革命年代離現(xiàn)在有些久遠，未必每個紅色人物、紅色舊址的背后故事都能得到及時整理及傳播?；|學校會一如既往地用好紅色資源，以傳承紅色基因為核心，搞好紅色教育，強化愛國主義教育，讓紅色基因代代相傳。

［參考文獻］

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