賀卓文 朱銀華

一、研究背景

鋼琴教育研究成果豐富，至今已持續(xù)100年左右，取得了很大進展，不乏當前熱點話題，隨著時代的發(fā)展和科技的進步還存在著一些不足之處。本文立足中國鋼琴教育理論前沿，梳理和總結(jié)了學術(shù)界對中國鋼琴教育的分析和討論。

21世紀以來，中國鋼琴教育教學有很多經(jīng)典的相關(guān)著作，如《鋼琴教學法》從教育學和心理學的視角出發(fā)，對鋼琴演奏和教學的方法進行全方位、深層次的探究。中國鋼琴教育興起于學堂樂歌時期，一群“有學之士”從國外留學回來后將先進的教育思想帶入中國，開設(shè)相關(guān)課程、創(chuàng)建音樂雜志社、舉辦音樂相關(guān)活動，而鋼琴在當時就是主要的音樂工具。在蔡元培的支持下，中國首位音樂博士蕭友梅創(chuàng)辦了中國第一所高等音樂學府——國立音專，并在此開設(shè)鋼琴系等專業(yè)學科，世界一流的鋼琴家斯·拉查雷夫(俄)、李恩科(留美)、梅·帕契、包利、包利斯·查哈羅夫(俄)、王瑞嫻(留美)等受聘于此，無論是系統(tǒng)的教學理論、還是科學的彈奏方法都推動了中國鋼琴教育的發(fā)展。1985年左右中國鋼琴教育進入了黃金時期。在20世紀末期到21世紀初期，但昭義教授的學生紛紛于國際鋼琴大賽中斬獲獎項，掀起了中國鋼琴教育的另一波高潮，是中國鋼琴教育近年來取得的一大成果。自改革開放以來，鋼琴教育開始備受學界的高度關(guān)注和重視，成為諸多學者關(guān)注的熱點，取得了較為豐富的研究成果。黨的十八大以來，美育得到國家的高度重視，教育部于2020年成立首屆全國高校美育教學指導專業(yè)委員會，2021年成立首屆全國中小學美育教學指導委員會專業(yè)，學生在整個學業(yè)生涯接受到的美育程度得以提高。2022年，教育部印發(fā)《高等學校公共藝術(shù)課程指導綱要》，鋼琴教育作為美育重要的一部分，融通中外，體現(xiàn)國家和民族的價值觀，凸顯中華美育精神，體現(xiàn)思想性、民族性、創(chuàng)新性、實踐性，是實現(xiàn)高校美育必不可缺的一種途徑。

二、研究現(xiàn)狀

鋼琴教育是美育教育中的一種重要方法，正如管建華老師所說：“關(guān)于世界多元文化音樂的教學或教學方法的發(fā)展，應(yīng)尊重該文化音樂學習的正宗性整體性。”這種方法具有潛移默化的特點，總是在不知不覺中凈化人的心靈，感染人、影響人，楊磊從中國鋼琴教育與奧地利鋼琴教育的特征切入，比較并總結(jié)二者的異同，并進行具體分析,指出展望了此后的發(fā)展,以將中國鋼琴教育的未來發(fā)展趨勢更好地進行詳細呈現(xiàn)，他認為奧地利鋼琴教育有著先進的教學理念和強大的師資隊伍，形成了一套較為完備的體系，在培養(yǎng)學生學習習慣的同時提升其人文修養(yǎng)，值得中國學習和借鑒。有學者發(fā)現(xiàn)目前社會中的鋼琴教育功利性較強，陶斐然在她的碩士畢業(yè)論文《當代中國鋼琴教育中的“實用主義”現(xiàn)象分析》中提出了鋼琴教育中“實用主義”的產(chǎn)生與中國傳統(tǒng)音樂思想及人們當今“快節(jié)奏”的生活方式有著密不可分的聯(lián)系，雖然推動了中國鋼琴教育的進步，但同時也帶來了鋼琴藝術(shù)理論研究的缺失、鋼琴教育中功利的“物質(zhì)化”追求、市場混亂等一系列問題。所以，應(yīng)當在鋼琴教育中尋找“實用主義”的平衡點：明確鋼琴教育和美育的根本目的和方向；通過人的影響在藝術(shù)與利益之間相互平衡。

作為鋼琴演奏的形式之一，雙鋼琴演奏已成為鋼琴教育中教學實踐的一種主要的方式，國內(nèi)大多數(shù)雙鋼琴的參考文獻大多數(shù)是關(guān)于曲目類演奏技法與藝術(shù)特征的分析，只有少數(shù)是關(guān)于鋼琴教育方向的，例如《四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中的應(yīng)用》分別以雙鋼琴和四手聯(lián)彈曲目的實際教學論述了雙鋼琴和四手聯(lián)彈在教學中的實踐意義。

還有對于一些在中國鋼琴教育中產(chǎn)生的具體問題所進行的有針對性的研究，在教材的編寫方面，中國音樂學院鋼琴系副教授張維在從事數(shù)年的教學與研究工作中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)到的在一些關(guān)于中國鋼琴演奏、教學的現(xiàn)象基礎(chǔ)上，認為“中國鋼琴學派”的建設(shè)需要多種因素與成熟的條件，同時也需要廣義上業(yè)界同行的認可，并指出中國鋼琴作品的教材建設(shè)對于“中國鋼琴學派”形成具有決定性的作用。但教材在建設(shè)時會出現(xiàn)系統(tǒng)性的問題，在學生學習的不同階段都應(yīng)遵循由淺入深的原則去選擇與編寫教材；在教學中會產(chǎn)生風格與體裁分類的問題，處理中國作品時，缺乏對其特有的術(shù)語的理解和對于中國化重音邏輯的把握，往往生搬硬套西方鋼琴作品處理方法，失去了其獨特的美感。專業(yè)院校的學生畢業(yè)后很多擔任教師工作，所以，鋼琴教育需要一套完備的教育體系，這就需要高校不斷豐富相關(guān)課程、完善培養(yǎng)方案，提升學生綜合素質(zhì)。大膽探尋，建立起符合培養(yǎng)目標，體現(xiàn)出高校鋼琴教學自身特點與規(guī)律的全新的教學體系?！懂敶幕曈蛳碌闹袊撉俳逃芯颗c實踐》結(jié)合我國鋼琴教育發(fā)展的實際情況，經(jīng)過多年的摸索與實踐，綜合全球化視野下新的教育觀、人才觀、時空觀，對鋼琴教育提出的新要求，探討鋼琴表演與鋼琴教育課程設(shè)置、鋼琴即興創(chuàng)作、以及實踐形式等展開論述。在專業(yè)院校的鋼琴教育領(lǐng)域中，有一些對建樹卓著,影響深廣的鋼琴教育家的教學思想進行研究的文章，如對紐約大學中表演藝術(shù)系的一名音樂專業(yè)教授與博士生導師——埃里奧特提出的“實踐的音樂教育觀”進行分析。

現(xiàn)如今，鋼琴演奏是音樂類師范生必須掌握的一項基本技能，對于組建及培養(yǎng)多層次、全面發(fā)展的中小學音樂教師團隊具有重要意義，因此對于高職類院校的音樂類師范生的培養(yǎng)提出更高的要求。在傳統(tǒng)的鋼琴教學課中往往采用一對一的授課模式，這種授課模式的優(yōu)勢是教師可以更加細致地為每一個學生解決鋼琴演奏中出現(xiàn)的問題，但是卻大大的限制了教師授課的人數(shù)，使教育資源造成一定的浪費。不同于傳統(tǒng)鋼琴課，鋼琴集體課通常由一名教師和多個學生構(gòu)成。課程要求學生掌握基本的鋼琴演奏能力，具備一定的視奏能力，且在此基礎(chǔ)上，高職院校還開設(shè)了鋼琴即興伴奏等相關(guān)課程。一些學者從田野調(diào)查的角度出發(fā)，在自身實踐的基礎(chǔ)上展開相關(guān)理論研究，如鄭云丹碩士的畢業(yè)論文碩士在她的畢業(yè)論文中在自身學習工作實踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進行分析。

不少學者從民族化的視角切入，討論有關(guān)中國鋼琴教育的改革，并展望其發(fā)展，注重文化的研究，有助于培養(yǎng)學生的民族自信，提升其文化的認同感，從而更好地感受中華民族優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。比較有代表性的著作類有：鄭曉丹在《中國鋼琴教育發(fā)展史研究中》梳理了中國早期以蔡元培、李叔同、趙元任為代表的有時代感、民族感的鋼琴藝術(shù)思想，《中國鋼琴作品教學與愛國主義教育研究》填補了中國鋼琴課程中思政教育領(lǐng)域的空白，助力中國作品的教學。張維教授在《從中國鋼琴教育看中國鋼琴學派的形成問題》一文中還提到雖然民族化審美教育貫穿了小學、中學到大學每一個階段國民教育，對于業(yè)余的鋼琴演奏者來講，學習演奏中國作品有一定的幫助，但對于專業(yè)院校鋼琴專業(yè)的學生來講，尚未形成一套完整的具有中國化的技術(shù)訓練體系，目前我國應(yīng)加強中國風格鋼琴練習曲的教材建設(shè)。中國音樂學院的研究生孟可欣在她的碩士畢業(yè)論文中探索了在鋼琴實際教學中民族音樂文化的具體應(yīng)用實踐，在一定程度上彌補了民族化在鋼琴教學中實踐應(yīng)用方面的空白，她表示目前人們的民族意識的缺乏，導致社會整體民族氛圍欠佳，教育環(huán)境沒有得到良好的支持。應(yīng)優(yōu)化相關(guān)民族化資源、強化民族化的教學意識、滿足不同民族化的教學內(nèi)容，才能改善目前的社會大環(huán)境，讓學生得到更好地接受民族化鋼琴教育。

程詩老師從傳播學的角度切入，分別從傳播環(huán)境、傳播符號、傳播主體是三個方面探討了中國鋼琴教育民族化的發(fā)展。

三、綜合評述

鋼琴教育改革的研究是新媒體時代下不容忽視的一個問題，在信息化時代，圍繞如何建立課程改革，學者們或者從新媒體角度，如新媒體時代下學前教育鋼琴課教學模式創(chuàng)新研究，或者從人工智能角度對此作出了詳細的分析，如人工智能背景下鋼琴課教學模式重構(gòu)探討。從本課題目前搜集到的資料來看，雖然眾多學者對于鋼琴教育的改革進行了多方面的研究，但是在這些研究中依然存在著一些欠缺和不足的地方?；谏鲜龇治觯疚尼槍μ岢鲆韵赂倪M方法：

1.增加交叉學科研究方法

以前從事鋼琴教育理論方向相關(guān)研究工作的學者，往往缺少必要的演奏經(jīng)歷，從而對演奏方法缺少感性的認知；從事鋼琴演奏與教學實踐的學者，缺乏相關(guān)的理論知識和學術(shù)視野，容易以點帶面，無論是哪種情況，都是理論與實踐相脫節(jié)，無法從真正意義上達到研究高度。近年來，隨著我國鋼琴教育教學的水平逐漸提高，越來越多的學者將理論和實踐相結(jié)合從而進一步研究，一些學者是在實踐的基礎(chǔ)上進行理論研究，一些學者用實踐證明理論，實踐和理論齊頭并進，將中國鋼琴教育的學術(shù)水平上升到了一定到高度?？v觀近年的相關(guān)文獻，可以看到學者們的學術(shù)水平逐漸提升，在中國鋼琴教育理論研究中應(yīng)用了更多的方法，如《傳播學視閾下的中國鋼琴音樂教育的民族化探析》運用了學科交叉法、《強化中國鋼琴教育的定量評價研究》運用了定量研究法、《中國與美國高校鋼琴教育分析》運用了比較研究法等等。中國鋼琴教學應(yīng)與美學、心理學、傳播學等專業(yè)相互滲透、緊密結(jié)合，豐富完善具有中國特點的鋼琴學科體系，提升學生的文化認同感，增強文化自信，在傳承中不斷突破創(chuàng)新。

2.缺少相關(guān)實踐角度論述

鋼琴教育實踐的研究是非常有必要的，在搜集文獻的過程中筆者還發(fā)現(xiàn)如何從田野調(diào)查的角度出發(fā)，進一步在考察驗證理論、摸索方法。存在的問題以及解決的途徑，在這一方面應(yīng)該采取更加具體的相關(guān)措施。鋼琴是一門實踐的樂器，但一些文獻并未具有真正的實踐意義。例如丁亮通過列舉有代表性的歐洲鋼琴學派——古樸嚴謹?shù)牡聤W學派與浪漫典雅法國學派，總結(jié)出20世紀世界鋼琴學派，諸如此類的理論研究有很多，都對中國鋼琴教育產(chǎn)生了有利的影響，但并未結(jié)合相關(guān)鋼琴教學實踐展開相關(guān)論述。（丁亮.20世紀世界鋼琴學派對中國鋼琴教育的影響[J].黃河之聲,2019(06):73.DOI:10.19340/j.cnki.hhzs.2019.06.056.）此處不便多做論述。

3.學者們良好的意見和展望研究現(xiàn)狀

綜上所述，近年來，中國鋼琴教育取得了顯著的進步，研究范圍擴大、研究方法增加、研究深度細化，但中國鋼琴教育在未來發(fā)展中仍有更大的進步空間，在今后的時間里已然需要多方面的努力，才能進步。

在閱讀并總結(jié)相關(guān)文獻時，發(fā)現(xiàn)仍有一些研究方向和課題需要得到學者們的關(guān)注，擴大研究范圍、加深理論研究，尤其是交叉學科領(lǐng)域的研究。在科技突飛猛進的時代，擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，信息量激增，多媒體教學滲透到了日常的鋼琴教學中，除了集體鋼琴課的誕生，中央音樂學院等各大院校也在慕課平臺推出了鋼琴相關(guān)課程，可見新型應(yīng)用軟件出現(xiàn)極大程度上促進了鋼琴教學的發(fā)展，但筆者認為的鋼琴教育領(lǐng)域還應(yīng)不斷突破原有的局限，在教學的原則和方法上面，需要盡量遵循由易到難、循序漸進的基本理念，很多鋼琴藝考生在參加考試時貪圖高難度的曲目，在教學目標上，在符合學生實際情況的基礎(chǔ)上不斷提升，在教學手段和方法上進一步發(fā)展，與此同時，加強與高科技的結(jié)合。在相關(guān)課程設(shè)置方面，不局限于基礎(chǔ)樂理與即興伴奏等音樂類課程，積極增設(shè)美學、心理學、教育學等與相關(guān)學科，拓寬學術(shù)視野、各學科間相互融合、相互滲透，豐富課程理論，為學生增加交叉學科學習的機會，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。