劉子龍,石 迪,李 雪,侯曉楠

(中國(guó)石油大學(xué)(北京)理學(xué)院 油氣光學(xué)與探測(cè)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,北京 102249)

2022年底,國(guó)家衛(wèi)生健康委通告新冠病毒由“乙類甲管”變成“乙類乙管”[1],大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線上課堂將重新轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下授課,而線上課堂的優(yōu)勢(shì)依然值得我們借鑒與思考[2-3],有助于開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)新模式。

線上教學(xué)模式對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)不僅是一種機(jī)遇,也是一種挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這不僅要求教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程,還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成效。但是由于新冠疫情不斷反復(fù),線下教學(xué)模式變得越來(lái)越不穩(wěn)定,同時(shí)也暴露出頗多的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍偏低[4]。探索互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)新模式不但可以達(dá)到“停課不停教,停課不停學(xué)”的教學(xué)目的,而且可以有效地提高教學(xué)效果,保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。豐富多樣的線上教學(xué)手段與方式能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將顯著地降低疫情防控對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響,為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注入新的技術(shù)、理念與活力。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線下教學(xué)存在的問(wèn)題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為本科教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程,應(yīng)用性廣,知識(shí)覆蓋面大。旨在通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與解決問(wèn)題,但是傳統(tǒng)的線下教學(xué)依然存在以下問(wèn)題:

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主要包括教師在課堂上講解實(shí)驗(yàn)原理、講述實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方法等。目前許多大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)均采取傳統(tǒng)的課堂模式,但由于高校的課程安排比較多,導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。在有限的時(shí)間內(nèi),教師們會(huì)采用“填塞式”教學(xué)模式來(lái)傳遞課堂知識(shí),使得學(xué)生自主意識(shí)較低,很難圍繞實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性展開(kāi)深入探討。此外,高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著“以教師為主”的問(wèn)題[5]。在教學(xué)實(shí)踐中,存在照搬課本內(nèi)容,師生互動(dòng)交流少等問(wèn)題,很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。因此,這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有很大的不利作用。

1.2 教學(xué)資源利用率低

盡管高校擁有大量的教學(xué)資源,但是不同高校的教學(xué)水平與實(shí)驗(yàn)室資源存在著一定差距,其中一些高校存在實(shí)驗(yàn)器材短缺、儀器老化等問(wèn)題。這些問(wèn)題使得線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不能充分利用,各高校資源難以進(jìn)行有效的整合與共享,造成了實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源與教師資源的重復(fù)與浪費(fèi)。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn),提升動(dòng)手操作能力是非常不利的。

1.3 考評(píng)模式不全面

當(dāng)前,我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考評(píng)仍是傳統(tǒng)的模式,即根據(jù)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)定。但是部分學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不用心,而老師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)判定他們的成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方法既不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際操作水平,又不能充分反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神[7]。

因此,基于目前線下教學(xué)存在的問(wèn)題,有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)模式,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教育資源的集中統(tǒng)一,讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加便利高效。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代需求。在教育部提出“大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)”的背景下,新一輪全國(guó)高等教育教學(xué)改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。一方面,以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等課程將成為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。另一方面,新課標(biāo)也提出了“鼓勵(lì)利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的新理念,這將使我國(guó)傳統(tǒng)高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程更加豐富多彩。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),由線上講課平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建而成,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上課堂獲得不同高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂作為一種全新的教學(xué)方式,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此,可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì),結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和自身特點(diǎn)制定出符合本學(xué)科特點(diǎn)的改革方案。一方面,實(shí)現(xiàn)在線資源整合,利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為不同課程授課教師提供個(gè)性化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)服務(wù)。另一方面,探索新課改模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理課堂實(shí)踐和教學(xué)中所起到的支撐作用,將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人[8]。

此外,學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅可以學(xué)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí),而且可以在虛擬仿真平臺(tái)不斷地探索試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法[9],讓學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,將學(xué)生從應(yīng)試型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)踐、思辨、創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才,不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種類型的人才的要求。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間靈活,便于自主學(xué)習(xí)[10]。通過(guò)線上教學(xué),學(xué)生可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí),還可以通過(guò)對(duì)話框打字向老師提問(wèn),不受時(shí)間空間的束縛。同時(shí)線上課程一般提供錄播,學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次學(xué)習(xí),加深記憶。

(2)課程資源豐富,教育資源平衡。即使是一些教育水平落后的地區(qū)也可以享受一線的教育資源,掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn),增長(zhǎng)知識(shí),更好地闊寬視野。

(3)容易監(jiān)測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中表現(xiàn)、課后作業(yè)情況?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)軟件一般都有考勤簽到打分系統(tǒng),還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改審閱,大大減少了老師的工作量,同時(shí)也提高了老師檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的效率,從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

近年來(lái),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)線上課堂開(kāi)始不斷涌現(xiàn)[11],各大院校都建立了各種線上課堂資源,包括教材資源、案例庫(kù)、試題庫(kù)、微課視頻資源等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度來(lái)選擇合適的線上課堂資源,使得“互聯(lián)網(wǎng)”線上教學(xué)更加便利。同時(shí)虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展很好的解決了線上教學(xué)無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題,比如科大奧銳物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心,如圖1所示,移動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)Mlabs及國(guó)家虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等[12]。這些平臺(tái)的出現(xiàn)使學(xué)生可以隨時(shí)隨地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作流程,進(jìn)行虛擬仿真模擬實(shí)驗(yàn),大大方便了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用,教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求,向平臺(tái)管理員申請(qǐng)開(kāi)設(shè)虛擬教室。申請(qǐng)通過(guò)后,會(huì)在虛擬平臺(tái)中創(chuàng)建一個(gè)虛擬教室。學(xué)生經(jīng)授權(quán)登記成為合法學(xué)員,教師就可以在虛擬課堂中和學(xué)生進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué),方便又快捷。

中國(guó)高校慕課平臺(tái)、騰訊課堂、云班課等一些上課軟件及一些線上虛擬仿真平臺(tái)的聯(lián)合使用,不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,有利于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂的建設(shè)與發(fā)展。

圖1 科大奧銳物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁(yè)版界面

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可缺少的新平臺(tái)。如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與高新技術(shù)結(jié)合起來(lái),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程,一直是一個(gè)困擾著部分高校物理教學(xué)工作的難題。在介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程概念及傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂普遍存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,為有效提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果、更好地提升學(xué)生的綜合能力,以下系統(tǒng)地介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方式。

3.1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)

(1)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和手機(jī)終端軟件來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃安排,幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)效率提升。課前預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器的操作要領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前了解實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法,從而提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果,減少實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的錯(cuò)誤。學(xué)生可以通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課、騰訊課堂、云班課等線上平臺(tái)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理步驟[13],然后在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

(2)實(shí)驗(yàn)操作講解

實(shí)驗(yàn)操作講解可以分兩部分進(jìn)行:一是老師講解實(shí)驗(yàn)的基本理論及數(shù)據(jù)的處理。理論部分可以通過(guò)騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行講解。線上教育軟件的引入,讓老師可以在任何時(shí)間地點(diǎn)回答學(xué)生的提問(wèn),同時(shí)線上課堂有錄播,不論是老師還是學(xué)生都將更容易地發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)與提升將更有針對(duì)性。二是老師可以使用物理實(shí)驗(yàn)室客戶端或Mlabs移動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等實(shí)驗(yàn)仿真軟件介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備的構(gòu)造和功能,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作步驟和每部分原理講解。線上教育平臺(tái)與虛擬仿真軟件的聯(lián)合使用也將使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加深刻,學(xué)習(xí)更有積極性。

(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)

通過(guò)線上的一些教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以直觀地理解并驗(yàn)證理論知識(shí),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在居家實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)線上直播或者視頻錄制的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一一講解并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而仿真實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作具有實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)可記錄性,可以隨時(shí)查閱實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。居家實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)以云文檔存儲(chǔ),上傳至云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)中心、學(xué)校線上教學(xué)系統(tǒng)等平臺(tái),以便教師考核。教師在批改完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理中存在的問(wèn)題,在下次上課時(shí)給學(xué)生講解。

3.2 實(shí)驗(yàn)案例分析

授課教師通過(guò)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論原理進(jìn)行講解后,可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐,對(duì)于一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),可以設(shè)計(jì)一些居家可操作的物理實(shí)驗(yàn),不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和物理素養(yǎng),而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)知識(shí)的理解也將更深刻。對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或?qū)x器要求比較高的物理實(shí)驗(yàn),可以利用科大奧銳、移動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)Mlabs等仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)實(shí)施教學(xué),增加教學(xué)的專業(yè)性和教學(xué)手段的豐富性。

(1)居家實(shí)驗(yàn)案例(拉脫法測(cè)液體表面張力系數(shù)α)

液體表面由于分子間的相互作用存在一種張力,即表面張力。通過(guò)拉脫法居家測(cè)量不同液體表面張力系數(shù),可以使學(xué)生更好的理解表面張力的概念,解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象,提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

實(shí)驗(yàn)步驟如下:

a)準(zhǔn)備一張A4紙,裁剪成V型紙條做砝碼;

b)用線做三個(gè)線圈作為自制天平的一部分;

c)準(zhǔn)備四個(gè)回形針,其中兩個(gè)扣在一起;

d)剩下兩個(gè)其中一個(gè)彎成“門(mén)”字型,長(zhǎng)度為l,和最后一個(gè)回形針扣在一起;

e)把它們分別掛在兩個(gè)線圈上,作為自制天平的兩邊;

f)最后把三個(gè)線圈連在一根吸管上,自制天平做好;

g)在門(mén)型針下面放液體容器,將門(mén)型針浸入液體,將天平調(diào)平;

h)在另一端逐漸增加紙質(zhì)砝碼,直至門(mén)型針拉出的液體膜破裂,記錄增加砝碼重量F,得到表面張力f=F/2;

i)用直尺測(cè)出門(mén)型針長(zhǎng)度即可計(jì)算出液體表面張力系數(shù)α=f/l。

(2)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)案例(相位法測(cè)波長(zhǎng)、聲速)

通過(guò)相位法測(cè)定超聲波在空氣中的傳播速度,可以使學(xué)生了解壓電陶瓷換能器的功能,學(xué)會(huì)示波器的使用,掌握測(cè)量聲速的方法,具體實(shí)驗(yàn)界面見(jiàn)圖2。

實(shí)驗(yàn)步驟如下:

a)查看幫助文檔和儀器介紹,了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;

b)按照電路圖,正確連接導(dǎo)線;

c)調(diào)節(jié)超聲聲速測(cè)定儀;

d)調(diào)節(jié)信號(hào)發(fā)生器的諧振頻率,當(dāng)示波器信號(hào)幅度最大時(shí)記錄系統(tǒng)的諧振頻率f;

e)改變超聲聲速測(cè)定儀兩個(gè)換能器間的距離,使示波器屏幕上出現(xiàn)李薩如圖形;

f)緩慢調(diào)節(jié)移動(dòng)標(biāo)尺間距,每次出現(xiàn)李薩如圖經(jīng)過(guò)半個(gè)波長(zhǎng),記錄移動(dòng)標(biāo)尺位置x1,x2……,逐差法計(jì)算波長(zhǎng)λ;

g)利用公式計(jì)算聲速v=λf;

h)整理實(shí)驗(yàn)儀器,斷開(kāi)連線。

圖2 科大奧銳仿真相位法測(cè)波長(zhǎng)、聲速實(shí)驗(yàn)

3.3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?/h3>

在傳統(tǒng)的考核方法中,教師通常會(huì)根據(jù)期末考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生的總分。通過(guò)常規(guī)的測(cè)試,雖然可以反映出學(xué)生掌握部分理論知識(shí)的水平,但并不能真正體現(xiàn)他們的實(shí)際操作能力和日常上課狀態(tài)。對(duì)于平時(shí)喜歡回答問(wèn)題以及課下作業(yè)完成情況較好的同學(xué)無(wú)法給出一個(gè)全面的評(píng)估。

當(dāng)教師使用“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)模式時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)教師可以把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、知識(shí)理論水平、出勤率及課下作業(yè)完成情況等作為衡量學(xué)生最終成績(jī)的重要指標(biāo)。在考試中,考核的只是學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)的掌握情況,而對(duì)于不同指標(biāo)的全面評(píng)估將更加準(zhǔn)確。教師可以將各部分成績(jī)滿分設(shè)置為100分,然后只需對(duì)不同的成績(jī)指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重即可得到學(xué)生的最終成績(jī)(如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)×0.5+知識(shí)理論成績(jī)×0.3+出勤率及課下作業(yè)成績(jī)×0.2)。通過(guò)線上考核來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定不僅節(jié)省了老師的大量批改與計(jì)分時(shí)間,同時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果也更加準(zhǔn)確與公平,大大方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估。

4 結(jié) 論

通過(guò)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐,構(gòu)建了以學(xué)生為主體的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式展開(kāi)了積極的探索,充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)的積極作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)具有很大的靈活性,突破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)生不僅可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理論學(xué)習(xí),還可以通過(guò)居家物理實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上實(shí)驗(yàn)的操作,大大增強(qiáng)了學(xué)生的物理思維能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí),這種新型教學(xué)模式將不斷提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率,為“新工科”背景下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有益的借鑒。