姚瓊瓊

學(xué)以致用是教學(xué)的終極目的，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力及數(shù)學(xué)思維的重要途徑，更是達(dá)到學(xué)以致用目的的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有促進(jìn)作用。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有開(kāi)展生活化教學(xué)的意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

一、多樣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師往往會(huì)采用講故事、講幽默笑話、設(shè)疑、回顧等方式導(dǎo)入。在新課標(biāo)背景下，教師要將學(xué)以致用的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，凸顯數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（一）利用生活元素導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，在新課標(biāo)背景下，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將學(xué)以致用的目標(biāo)貫穿教學(xué)的始終，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就引入生活元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

例如，在講解部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)圖形（一）”前，筆者讓學(xué)生拍一張自己房間的照片，并拍清楚房間里放置的物品。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體設(shè)備展示了幾名學(xué)生拍的照片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的引導(dǎo)。

教師：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察這幾名同學(xué)房間的照片，看看他們房間里陳設(shè)的物品都是什么形狀的。”

學(xué)生1：“樂(lè)樂(lè)的房間里有一個(gè)籃球，它是球體。”

學(xué)生２：“君君的房間里有一個(gè)書(shū)柜和一摞書(shū)，它們都是長(zhǎng)方體?！?/p>

學(xué)生3：“俊然的桌邊有一堆積木，我看到了幾個(gè)圓柱體，他桌子上的筆筒也是圓柱體?！?/p>

教師：“看來(lái)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了，基本能認(rèn)出生活中常見(jiàn)的圖形，老師很高興。接下來(lái)，我們就翻開(kāi)書(shū)本，了解這些圖形的概念、特征吧?！?/p>

教師用這樣的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能達(dá)到導(dǎo)入的目的，活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

（二）利用動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入

與其給小學(xué)生講一堆理論知識(shí)，不如根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，讓他們動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐不僅能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，教師要巧妙運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方法導(dǎo)入新課。

例如，在講解部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形（二）”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以給學(xué)生提供合適的材料，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探究，具體引導(dǎo)如下。

教師：“請(qǐng)同學(xué)們拿起你面前的正方形紙，把它對(duì)折成相等的兩部分，看看折出的圖形像什么？”

學(xué)生1：“老師，我把正方形紙沿著對(duì)角線折，折出了兩個(gè)三角形。”

學(xué)生2：“老師，我用正方形紙折出了兩個(gè)一樣大小的長(zhǎng)

方形。”

教師：“不錯(cuò)，你們用不同的方式將同一張紙折出了不同的圖形。那么請(qǐng)你們?cè)倌闷鹈媲暗拈L(zhǎng)方形紙，用同樣的方法對(duì)折，看看能折出什么圖形吧！”

學(xué)生3：“老師，我折出了兩個(gè)三角形?！?/p>

學(xué)生4：“老師，我折出的兩個(gè)圖形還是長(zhǎng)方形。”

教師：“同學(xué)們都很棒，當(dāng)然，除了折一折，同學(xué)們還可以通過(guò)剪一剪、拼一拼，得到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等。那么在我們的生活中，有哪些圖形與我們折出的圖形是一樣的呢？”

學(xué)生5：“老師，窗子與我折出的長(zhǎng)方形一樣，也是一個(gè)長(zhǎng)方形?！?/p>

學(xué)生6：“老師，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用的三角板像我剛折出的三角形?！?/p>

教師：“同學(xué)們都很棒，不僅能認(rèn)出圖形、折出圖形，還能把它們與我們生活中相應(yīng)的圖形聯(lián)系起來(lái)?！?/p>

教師運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方式，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程獲取知識(shí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于達(dá)到教學(xué)目的。

二、學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)用結(jié)合，將知識(shí)融入生活，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生互動(dòng)

活潑、好動(dòng)、缺少耐心是小學(xué)生的特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的情境，讓學(xué)生在情境中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

例如，在講解部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以采用如下方式引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促使學(xué)生在生活化的情境中理解知識(shí)。

教師：“媽媽帶你去超市買(mǎi)東西，她給你買(mǎi)了一個(gè)數(shù)學(xué)本1元5角、一支鋼筆12元、一瓶礦泉水3元、一個(gè)修正帶6元5角，媽媽一共花了多少元？”

學(xué)生1：“老師，計(jì)算前要先統(tǒng)一單位，把1元5角、6元5角統(tǒng)一成1.5元、6.5元。”

學(xué)生2：“對(duì)，老師您教過(guò)我們，遇到單位不統(tǒng)一的情況要先統(tǒng)一單位，再進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

學(xué)生3：“我覺(jué)得把1元5角、

6元5角換算成元更好計(jì)算，也更符合生活中人們的計(jì)算習(xí)慣。”

學(xué)生4：“對(duì)，這樣的話就是1.5+12+3+6.5=23（元）。”

教師：“同學(xué)們真棒，看來(lái)你們把老師在課堂上講的知識(shí)都理解了，并且運(yùn)用得很好。”

教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境與學(xué)生互動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在完成對(duì)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)后，筆者為學(xué)生出了這樣一道題：“從小明家到學(xué)校乘坐8路公交車(chē)需要25分鐘，小明想在8點(diǎn)10分之前到校，他幾點(diǎn)出門(mén)最合適？”可可說(shuō)：“老師，路上會(huì)因?yàn)榉N種原因耽誤一些時(shí)間，所以至少要給路上多留出5分鐘的時(shí)間，也就是說(shuō)小明要比預(yù)計(jì)時(shí)間早5分鐘出門(mén)?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“這樣的話小明就需要在7點(diǎn)40分出門(mén)?！惫P者問(wèn)：“怎么得出的結(jié)果呢？”樂(lè)樂(lè)回答道：“用到校時(shí)間減去路上的時(shí)間，就能得出小明出門(mén)的時(shí)間?！惫P者肯定了學(xué)生的想法，并說(shuō)：“不錯(cuò)，雖然具體算式你們還沒(méi)有給出來(lái)，但是基本方向?qū)α?。老師希望你們?cè)谏钪卸嘤?jì)算時(shí)間，這不僅能幫助你們理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，還能讓你們養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣。”

三、結(jié)合生活開(kāi)展練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

要想實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo)，教師不僅要在課堂教學(xué)中融入生活元素，還要在課后練習(xí)中融入生活元素，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生活化的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量與實(shí)際生活結(jié)合，讓數(shù)學(xué)回歸生活，以方便學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)。例如，在完成對(duì)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“位置”的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生安排實(shí)踐練習(xí)，如讓學(xué)生在周末跟父母去動(dòng)物園、兒童樂(lè)園、公園時(shí)，向父母詢(xún)問(wèn)“動(dòng)物園左邊有什么建筑？”“兒童樂(lè)園右邊有什么建筑？”“去公園坐幾路公交車(chē)？”等問(wèn)題，或者用父母的手機(jī)打開(kāi)地圖軟件，學(xué)習(xí)看地圖，并運(yùn)用“位置”的相關(guān)知識(shí)找到目的地，最后把自己尋找目的地的過(guò)程畫(huà)成圖或者寫(xiě)成文字總結(jié)。

（二）家校合力促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

在新課標(biāo)背景下，要想讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，教師還要大力推進(jìn)家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景中理解和運(yùn)用知識(shí)。例如，在條形統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后在家長(zhǎng)的配合下做兩張統(tǒng)計(jì)圖，一張是家里上一個(gè)季度的開(kāi)銷(xiāo)統(tǒng)計(jì)圖，另一張是家里近一個(gè)月的水、電、燃?xì)獾荣M(fèi)用的統(tǒng)計(jì)圖?！边@樣的練習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，不僅能讓學(xué)生深度參與家庭生活，了解家庭的開(kāi)支狀況，發(fā)現(xiàn)家里不必要的開(kāi)支，與家長(zhǎng)協(xié)商減少開(kāi)支，還能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的“學(xué)”走向了“學(xué)加用”，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，就是將課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面都要與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣陽(yáng)壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）