王萬泓

隨著社會各界對幼兒教育事業(yè)的重視程度不斷提高，近年來，我國幼兒教育事業(yè)取得了長足的進步。游戲活動符合幼兒的年齡特點，是幼兒園教育的主要教學載體，是保持幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。不同幼兒有著不同的個性特點，如果教師采用一刀切的教育方式，容易導致幼兒游戲活動的教育效果大打折扣。目前，部分幼兒園的教育方式單一枯燥，難以促進幼兒個性化發(fā)展。因此，教師需要探索個性化的游戲教學方法，基于幼兒的實際情況，采取有針對性的游戲教學策略，提高幼兒園游戲教育質量。本文探討了幼兒園游戲教育的個性化教學特征、積極作用及教學路徑，以供參考。

一、幼兒園游戲教育的個性化教學特征

幼兒園游戲教育的個性化教學是指根據(jù)幼兒個體的特點、興趣和發(fā)展需求，通過個性化的游戲教育方法，使幼兒在游戲中獲得成長。具體來說，幼兒園游戲教育的個性化教學具有以下四個特征。

（一）強調因材施教

幼兒園游戲教育的個性化教學注重根據(jù)幼兒的個體差異和學習特點，為幼兒量身定制適合他們發(fā)展水平和興趣愛好的教育內容。通過了解幼兒的興趣、喜好等，教師設計相應的游戲活動，從而使幼兒在游戲中得到適宜的教育。

（二）強調情感關懷

幼兒園游戲教育的個性化教學注重教師與幼兒之間的情感交流和情感互動。教師通過與幼兒的親密接觸，能夠了解幼兒的需求，建立良好的師幼關系，并在游戲教育中體現(xiàn)出對幼兒的關心和關愛。這種情感關懷能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）強調個體發(fā)展

幼兒園游戲教育的個性化教學旨在關注幼兒的個體發(fā)展，尊重幼兒的個體差異。在游戲活動中，教師注重培養(yǎng)幼兒的自主性和能動性，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和能力進行自主學習和探索，以滿足幼兒的自我發(fā)展需求，促進幼兒健康成長。

（四）強調綜合評價

幼兒園游戲教育的個性化教學注重對幼兒的綜合評價，即從幼兒的認知、語言、社交等各方面進行評價，關注幼兒在游戲教育中的成長和進步。同時，通過對幼兒的綜合評價，教師能夠及時調整游戲教育的內容和方法，為幼兒提供更加個性化的教育。

二、幼兒園游戲教育的個性化教學對幼兒的積極作用

（一）提高幼兒學習興趣和參與游戲積極性

在個性化的游戲教育中，教師能夠根據(jù)幼兒的興趣和特點，設計出吸引幼兒注意力的游戲活動。這樣可以提高幼兒參與游戲的積極性，提高幼兒對學習的興趣，使幼兒在積極參與游戲的過程中獲得知識、習得技能。

（二）促進幼兒的整體發(fā)展

個性化的游戲教育充分考慮了幼兒的個體差異和發(fā)展需求，針對不同的幼兒采取不同的教育策略和方法，這能夠滿足不同幼兒的發(fā)展需求，促進幼兒在認知、語言、社交等各方面的發(fā)展。個性化的游戲教育還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力，提高幼兒的綜合素質。通過創(chuàng)設多樣性的游戲環(huán)境，教師可以鼓勵幼兒思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。同時，在游戲中，教師能夠培養(yǎng)幼兒的批判性思維，讓幼兒學會獨立思考，提高他們的解決問題能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的自主性和合作意識

個性化的游戲教育注重培養(yǎng)幼兒的自主性和能動性，讓幼兒在游戲中進行自由選擇和探索，提高幼兒的自主學習能力。一方面，幼兒可以通過角色扮演和情景模擬游戲，學習調節(jié)自己的情緒，控制和管理自己的行為，從而增強自主性；另一方面，幼兒在游戲中通過與他人合作完成游戲任務，提高社交能力和合作能力。

（四）促進幼兒的自我認知和情感發(fā)展

個性化的游戲教育有助于幼兒在游戲中了解自己的特點和能力。在個性化游戲教育中，教師根據(jù)幼兒的認知水平和興趣特點，提供適宜的學習內容和游戲活動，促進幼兒的認知發(fā)展。另外，幼兒通過角色扮演游戲，能夠體會不同的情感和情緒，形成良好的情緒調控和行為管理能力，促進情感的發(fā)展。

三、幼兒園游戲教育的個性化教學路徑

（一）創(chuàng)設舒適安全的個性化游戲環(huán)境

在幼兒園游戲教育的個性化教學中，教師要創(chuàng)設以幼兒為中心的，舒適、安全的環(huán)境。首先，教師要為幼兒提供充足的、多樣化的游戲材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣進行自主選擇。游戲材料應包括主題性的角色扮演道具、建構類玩具、藝術繪畫材料等，以滿足不同幼兒的需求。其次，教師應當注重營造和諧的社交氛圍，鼓勵幼兒之間互助與合作，通過合作游戲和小組活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊合作能力。最后，為了進一步實現(xiàn)幼兒游戲教育的個性化教學，教師要為幼兒提供自主決策的機會，讓幼兒自主選擇游戲對象和游戲方式，鼓勵幼兒在游戲中表達自己的觀點和情感，通過角色扮演、情景模擬等活動，為幼兒提供豐富的情感交流和溝通機會，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和社交能力。

（二）設計個性化的游戲內容

開展幼兒園游戲教育的個性化教學，需要教師根據(jù)幼兒興趣和特長設計游戲任務。例如，針對喜歡繪畫的幼兒，教師可以組織繪畫比賽或引導幼兒創(chuàng)作繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)；針對喜歡搭建的幼兒，可以設計建構類游戲任務，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；等等。同時，為了滿足不同幼兒的需求，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和能力，設計不同難度的游戲活動。針對進步較快的幼兒，教師可以提供更有挑戰(zhàn)性的游戲任務，幫助他們不斷提高自己的能力；針對進步較慢的幼兒，教師要通過引導，幫助這部分幼兒跟上其他幼兒的腳步。

為了讓幼兒更加沉浸到游戲活動中，教師可以開展角色扮演活動，創(chuàng)設具體的游戲場景，根據(jù)幼兒的興趣和需求，設計合適的角色，讓幼兒在游戲中體驗生活，促進幼兒的綜合發(fā)展。此外，為了提高幼兒的興趣和參與積極性，教師可以適當引入競賽機制，通過開展有趣的競賽活動，如游戲任務比拼、小組合作比賽等，激發(fā)幼兒的參與熱情。教師還要設計合理的獎勵機制，及時給予幼兒認可和肯定，提高幼兒參與游戲的積極性。

（三）發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導作用

在幼兒園游戲教育的個性化教學中，幼兒的主體作用和教師的主導作用是相互關聯(lián)、相互促進的。幼兒在游戲中扮演著主體角色，通過自主決策和自主探索來實現(xiàn)自身的發(fā)展。而教師則扮演著引導者和支持者的角色，通過設置游戲任務和提供適當?shù)膸椭?，引導幼兒的游戲行為，促進幼兒的全面發(fā)展。

個性化教學的目標是尊重幼兒的個體差異，針對每名幼兒的特點和需求，提供個性化的學習內容，讓每名幼兒都能得到發(fā)展。為了發(fā)揮幼兒的游戲主體作用，教師除了合理選擇游戲材料并創(chuàng)設相應的游戲環(huán)境，還要充分發(fā)揮主導作用。在游戲開始階段，教師可以通過導入活動來吸引幼兒的注意力，提出啟發(fā)性的問題，幫助幼兒明確游戲的目標和意義。在游戲過程中，教師要提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，引導幼兒思考和解決問題。在游戲結束之后，教師要組織幼兒進行反思和討論，讓幼兒對游戲經(jīng)驗進行總結。此外，教師應積極參與幼兒游戲，與幼兒共同探索知識，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的學習潛力。

（四）游戲融入知識學習

個性化教學在幼兒園游戲教育中的應用，可以實現(xiàn)寓教于樂的目標。通過幼兒園游戲教育的個性化教學，教師可以根據(jù)幼兒的個體差異和學習需求，進行有針對性的引導，使幼兒在獲得樂趣的同時，掌握更多的知識。

首先，教師應根據(jù)幼兒的個性特點和興趣愛好，量身定制游戲任務和內容，讓他們在游戲中進行知識學習。教師可以觀察幼兒的興趣和特長，根據(jù)他們的喜好和優(yōu)勢設置游戲任務，將知識學習融入游戲。例如，在角色扮演游戲中，教師可以設計合適的對話，讓幼兒在角色扮演的過程中學習語言和社交技巧；在拼圖游戲中，教師可以引導幼兒認識不同的形狀和顏色，培養(yǎng)他們的認知能力。通過這種有針對性的個性化教學，讓幼兒在游戲中積極學習，達到寓教于樂的教育目的。

其次，教師可以引導幼兒體驗社會角色與情感。通過個性化游戲，教師可以引導幼兒扮演各種社會角色，如醫(yī)生、消防員等，讓幼兒模擬各種生活情境，體會不同的情感。同時，教師要鼓勵幼兒在游戲中表達自己的情感，提高他們的感知能力和社交能力。在這個過程中，教師可以巧妙地將知識學習與游戲相結合，讓幼兒在不知不覺中獲得知識。

最后，教師在實施個性化教學方法時，不能淡化游戲原本的意義，即活動目標仍然以娛樂為主，不能生硬融入知識學習，否則會產(chǎn)生相反的效果，讓幼兒對游戲活動產(chǎn)生抗拒心理。

結語

游戲是幼兒園教育永恒不變的主題，是開展幼兒教育活動的主要方式。通過游戲活動，教師能夠將簡單的知識傳授給幼兒。在新時代背景下，社會各界對幼兒園教育提出了新的要求，教師要積極實施游戲教育的個性化教學，通過個性化教學滿足不同幼兒的學習和娛樂需求，真正做到讓幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒未來發(fā)展打下堅實基礎。

（作者單位：

江西省婦女兒童活動中心春蕾藝術幼兒園）