謝永力

(合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院,安徽 合肥 230601)

2022年10月,習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出:“到二○三五年,我國(guó)發(fā)展的總體目標(biāo)是:……建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó),國(guó)家文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)……”[1]學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作,對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì),實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能[2]。然而,第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示,2019年全國(guó)青少年體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)良率僅為23.8%,2020年青少年超重肥胖率接近20%、青少年近視率達(dá)52.7%[3]。這種情形與踐行“體育強(qiáng)國(guó)”和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略明顯背道而馳,面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì),如何有效促進(jìn)青少年體質(zhì)健康成為新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展中的重大課題。大學(xué)階段是學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)體育課程是學(xué)校體育工作的最后一關(guān),肩負(fù)貫徹黨的教育方針和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的歷史使命和責(zé)任。因此,改革創(chuàng)新大學(xué)體育課程教學(xué)模式,全面提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,有效促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展,成為當(dāng)務(wù)之急。

俱樂(lè)部制教學(xué)作為一種新型的體育教學(xué)組織形式,在我國(guó)一些高校做了有益嘗試后,出現(xiàn)了發(fā)展與爭(zhēng)議并存的矛盾局面。鑒于此,運(yùn)用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)工具,分別以“大學(xué)體育課程”和“俱樂(lè)部制教學(xué)改革”為關(guān)鍵詞,檢索出2012—2022年期間與本研究密切相關(guān)文獻(xiàn),選取其中具有代表性的文獻(xiàn)56篇進(jìn)行重點(diǎn)精讀,獲取有價(jià)值的理論依據(jù)和文獻(xiàn)參考。梳理發(fā)現(xiàn),俱樂(lè)部制改革的爭(zhēng)議突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,俱樂(lè)部制教學(xué)與2014年教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求不符,師生比擴(kuò)大導(dǎo)致課堂秩序得不到有效保障;其次,俱樂(lè)部制教學(xué)使得大學(xué)體育教師的工作職能和工作方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系易發(fā)生錯(cuò)位,可能威脅教師長(zhǎng)期以來(lái)在課堂上的主導(dǎo)地位;第三,教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、社團(tuán)等體育活動(dòng)的交織使學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)面臨現(xiàn)實(shí)困難。然而,同時(shí)也有一些學(xué)者和專家指出,新時(shí)代學(xué)校體育以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),學(xué)生在中小學(xué)階段堅(jiān)持“健康第一”教育理念,落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”,能夠形成一定的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德素養(yǎng),而這些體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成到了大學(xué)階段剛好與俱樂(lè)部制教學(xué)的理念相契合,能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展,為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。2018年,安徽省教育廳出臺(tái)《關(guān)于在全省高校推行公共體育藝術(shù)教育俱樂(lè)部制教學(xué)改革的意見(jiàn)》[4],提出在全省高校推行俱樂(lè)部制改革,許多高校進(jìn)行了探索實(shí)踐并取得實(shí)效。本研究以合肥師范學(xué)院實(shí)施的“多維異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革為例,分析其俱樂(lè)部改革模式的特征,以期為我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革提供科學(xué)的參考依據(jù)。

1 “多維異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革的內(nèi)涵

依據(jù)近年來(lái)中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部、體育總局和安徽省教育廳等部門下發(fā)的關(guān)于學(xué)校體育工作的文件精神[2,4-5],合肥師范學(xué)院積極推動(dòng)大學(xué)體育俱樂(lè)部課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化進(jìn)程,研究制定了《合肥師范學(xué)院大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革實(shí)施方案》,營(yíng)造積極向上的校園體育文化氛圍,逐步創(chuàng)建了具有鮮明特色的大學(xué)體育俱樂(lè)部課程體系?！岸嗑S異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革是指將體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽、健康測(cè)試、體質(zhì)評(píng)估、健康促進(jìn)等多種形式有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化、教師指導(dǎo)的異步化和教學(xué)評(píng)價(jià)多維度的有效統(tǒng)一,從而形成俱樂(lè)部制校本課程一體化的運(yùn)行模式(表1)。俱樂(lè)部管理由學(xué)校教務(wù)處、體育部、學(xué)生處和校團(tuán)委等多部門協(xié)同,體育部負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。俱樂(lè)部學(xué)員變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,積極參與俱樂(lè)部活動(dòng)的計(jì)劃制定、項(xiàng)目執(zhí)行、信息反饋和學(xué)員考核等,形成學(xué)生自己管理自己的自組織體系。課程主要通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的專項(xiàng)技能,使學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)體育健康理論知識(shí),利用手機(jī)App軟件監(jiān)控學(xué)生課下進(jìn)行有氧健身跑等形式的體適能鍛煉,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與校內(nèi)外系列競(jìng)賽活動(dòng),并針對(duì)個(gè)人體測(cè)數(shù)據(jù),開(kāi)展體質(zhì)評(píng)估,制定個(gè)性化的健身方案,從而形成學(xué)生體質(zhì)健康水平螺旋上升的一體化閉環(huán)效果。該模式能夠解決傳統(tǒng)大學(xué)體育課程忽視學(xué)生體育基礎(chǔ)和個(gè)體差異的不足,注重以人為本、個(gè)性形成和能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自我體育鍛煉能力,使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展和體質(zhì)健康水平的不斷提升。

表1 合肥師范學(xué)院“多維異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式

2 “多維異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革的模式探索

2.1 俱樂(lè)部制改革基本原則

2.1.1 堅(jiān)持學(xué)練自主

本著以人為本、健康第一的理念,課程以學(xué)生體質(zhì)健康和科學(xué)健身為目的,以“測(cè)、評(píng)、促、控”學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)體系構(gòu)建為杠桿,以項(xiàng)目俱樂(lè)部為組織單位,以自主學(xué)習(xí)、競(jìng)賽鍛煉、線上學(xué)習(xí)為手段,以俱樂(lè)部競(jìng)賽為引領(lǐng),以學(xué)分獲得為動(dòng)力牽引,構(gòu)建多樣化學(xué)練方式。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)體系化競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的主觀能動(dòng)性,使他們形成專項(xiàng)化項(xiàng)目活動(dòng)體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)識(shí),逐步提高運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成終身自覺(jué)鍛煉的良好習(xí)慣[6]。

2.1.2 堅(jiān)持競(jìng)賽引領(lǐng)

體育競(jìng)賽活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、建設(shè)校園體育文化的有效機(jī)制。課程實(shí)施中以項(xiàng)目俱樂(lè)部為組織單位,分年級(jí)設(shè)置個(gè)性化名稱的俱樂(lè)部,以競(jìng)賽為引領(lǐng),以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院、學(xué)校之間的俱樂(lè)部競(jìng)賽體系為平臺(tái),以加大體育賽事在課程體系中的權(quán)重為杠桿(學(xué)生可以在所有競(jìng)賽中獲得相應(yīng)積分),建立“一周一賽”“多層多賽”“賽事不斷”的有效機(jī)制(表2),實(shí)現(xiàn)“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促建”,形成良好體育俱樂(lè)部制課程文化氛圍。

表2 合肥師范學(xué)院體育競(jìng)賽學(xué)分成績(jī)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

2.1.3 堅(jiān)持測(cè)評(píng)促進(jìn)

將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試健康內(nèi)容納入體育課程體系,并作為重要組成部分。嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》,落實(shí)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果與課程考核、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及畢業(yè)等相關(guān)規(guī)定要求,學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者,方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng);測(cè)試成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀者,可獲體育學(xué)分,免修大學(xué)體育俱樂(lè)部活動(dòng),免修學(xué)期的成績(jī)按照90分處理[7];測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定不及格者,在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測(cè)一次,補(bǔ)測(cè)仍不及格,則學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格;《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。

2.2 俱樂(lè)部課程設(shè)置與管理模式

學(xué)校成立由體育部、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處等相關(guān)部門人員組成的“體育課程俱樂(lè)部管理中心”(以下簡(jiǎn)稱“中心”)。各單項(xiàng)俱樂(lè)部在“中心”的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)。

目前,“中心”根據(jù)學(xué)校師資情況及場(chǎng)地條件分別開(kāi)設(shè)大球類、小球類、操舞類、技藝類、綜合類和發(fā)展類等六大類共21個(gè)體育俱樂(lè)部(表3)。并且,在條件允許的情況下,鼓勵(lì)體育教師申請(qǐng)成立新俱樂(lè)部。

表3 合肥師范學(xué)院大學(xué)體育俱樂(lè)部一覽表

其中,為更好激發(fā)學(xué)生的參與興趣,“中心”結(jié)合學(xué)校特有教學(xué)資源打造了一批具有地方特色的大學(xué)體育俱樂(lè)部,如為響應(yīng)國(guó)家“三億人上冰雪”號(hào)召,開(kāi)設(shè)了冰上項(xiàng)目俱樂(lè)部,重點(diǎn)推廣旱地冰壺和旱地冰球項(xiàng)目;為傳播我國(guó)傳統(tǒng)射禮文化,特地購(gòu)置一批適合大學(xué)生練習(xí)使用的射御器材,成立了射箭俱樂(lè)部;為解決田徑項(xiàng)目枯燥乏味、學(xué)生選擇較少的問(wèn)題,將趣味性較高的素質(zhì)拓展游戲與田徑項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合,組建了健身素質(zhì)拓展俱樂(lè)部;為解決部分學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)較差、專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題,專門設(shè)立體適能俱樂(lè)部,設(shè)法改善這些學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,提升體測(cè)及格率;由于身體原因(經(jīng)校醫(yī)院認(rèn)定身體有傷殘、慢性疾病或術(shù)后恢復(fù)期內(nèi)的學(xué)生,且須填寫申請(qǐng)表)不能正常參加體育鍛煉的學(xué)生,可進(jìn)入康復(fù)保健俱樂(lè)部,進(jìn)行專門的康復(fù)運(yùn)動(dòng),康復(fù)后經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)可進(jìn)入其他體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)。

各俱樂(lè)部設(shè)主任一名、副主任若干名,負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)目的《大學(xué)體育俱樂(lè)部實(shí)施方案》,指導(dǎo)俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。俱樂(lè)部?jī)?nèi)部建立由學(xué)生骨干組成的管理機(jī)構(gòu),設(shè)會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)各一人,實(shí)行會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,落實(shí)俱樂(lè)部組建、學(xué)員管理、體質(zhì)健康測(cè)試、大學(xué)生科學(xué)健身、比賽結(jié)果上報(bào)等具體工作。

2.3 俱樂(lè)部活動(dòng)形式與教學(xué)實(shí)施

2.3.1 俱樂(lè)部活動(dòng)的基本形式

參與俱樂(lè)部組織的各項(xiàng)賽事及活動(dòng),可獲得相應(yīng)的積分和名次;每學(xué)期進(jìn)行有氧健身跑168公里,按照完成距離獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行體育健康理論知識(shí)學(xué)習(xí),并通過(guò)理論測(cè)試;按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》要求完成體質(zhì)健康測(cè)試。

2.3.2 俱樂(lè)部的選擇與調(diào)整

第一學(xué)期,所有學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、自身?xiàng)l件自主選擇俱樂(lè)部,開(kāi)展理論課程學(xué)習(xí)、體適能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)等。第三學(xué)期,學(xué)生可根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣適當(dāng)調(diào)整俱樂(lè)部(原則上不超過(guò)20%)。需調(diào)整俱樂(lè)部的學(xué)生在開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)向“中心”遞交《體育俱樂(lè)部選課申請(qǐng)表》,申請(qǐng)得到同意后方可調(diào)整,俱樂(lè)部必須有空缺名額,新成員才可以轉(zhuǎn)入。沒(méi)有獲得大學(xué)體育課足夠?qū)W分的學(xué)生,需要在第五至八學(xué)期選擇重修,重修時(shí)學(xué)生原則上保留在第四學(xué)期所在的俱樂(lè)部。

2.3.3 雨雪天氣和高溫天氣處理辦法

遇到雨雪或高溫、低溫天氣,教師開(kāi)設(shè)網(wǎng)課安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期的最后兩周課,經(jīng)常會(huì)遇到高溫或低溫天氣,處理辦法同上。

2.4 俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)

2.4.1 評(píng)價(jià)方式

采取過(guò)程性和終結(jié)性有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括有氧健身跑、體育與健康理論知識(shí)學(xué)習(xí)、平時(shí)考勤、俱樂(lè)部活動(dòng)及競(jìng)賽與體質(zhì)測(cè)試等。

學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成:平時(shí)成績(jī)30%(有氧健身跑10%+體育與健康理論知識(shí)學(xué)習(xí)10%+平時(shí)考勤10%)+俱樂(lè)部活動(dòng)及競(jìng)賽40%+體質(zhì)測(cè)試成績(jī)30%。

2.4.2 重修與免測(cè)

俱樂(lè)部學(xué)生每年必須參加學(xué)校組織的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試,體質(zhì)測(cè)試成績(jī)按30%比例納入體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),總評(píng)成績(jī)不及格者,必須重修。體質(zhì)測(cè)試不及格者,直接認(rèn)定該學(xué)期體育課成績(jī)?yōu)椴患案?必須重修。因身體等原因不能參加測(cè)試者,須經(jīng)所屬學(xué)院、校醫(yī)院、體育教學(xué)部和教務(wù)處同意,并辦理相關(guān)免測(cè)手續(xù),免測(cè)成績(jī)按照60分計(jì)算。

2.4.3 成績(jī)管理

考核結(jié)果由俱樂(lè)部主任負(fù)責(zé)在教務(wù)處規(guī)定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一在教務(wù)管理系統(tǒng)上登錄,成績(jī)冊(cè)由任課教師和體育部主任簽字后存檔。選課信息與俱樂(lè)部班級(jí)不相符,則學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)效。

3 “多維異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革的成效

3.1 持續(xù)改善學(xué)生體質(zhì)健康

全面推行大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革以來(lái),合肥師范學(xué)院的大學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到明顯改善。2022年學(xué)校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的優(yōu)秀率較前一年提升了2%左右,良好率提升6%左右,及格率提升10%左右。因體育成績(jī)或體測(cè)不達(dá)標(biāo)不能畢業(yè)的學(xué)生,連續(xù)3年呈顯著下降趨勢(shì)。校內(nèi)外體育競(jìng)賽的參與面逐年擴(kuò)大,2021年有近2千人次,2022年有近3千人次。學(xué)校普通大學(xué)生參加校外競(jìng)賽取得一系列優(yōu)異成績(jī),如:在2019年安徽省大學(xué)生籃球女子甲組比賽中榮獲第一名;在2020中國(guó)大學(xué)生街舞錦標(biāo)賽榮獲4項(xiàng)一等獎(jiǎng);在2022年中國(guó)大學(xué)生體育舞蹈大賽賽中榮獲團(tuán)體舞一等獎(jiǎng);在安徽省第十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部體育舞蹈、網(wǎng)球和武術(shù)甲組比賽中取得一金兩銀的好成績(jī)。

3.2 全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

大學(xué)體育俱樂(lè)部的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性較強(qiáng),教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)集體游戲、小組合作、教學(xué)比賽等團(tuán)隊(duì)熔煉形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和奮斗有我的信念,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)在其中,潛移默化地接受課程思政教育,體現(xiàn)了體育課程獨(dú)特的育人價(jià)值。全面實(shí)施大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革以來(lái),學(xué)校對(duì)參加大學(xué)體育俱樂(lè)部課程的學(xué)生隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示:90%以上的學(xué)生表示喜歡上大學(xué)體育課;92%以上的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式有利于其體育意識(shí)增強(qiáng)(93%)和個(gè)性培養(yǎng)(92%);86%以上的學(xué)生認(rèn)為其體育運(yùn)動(dòng)能力明顯提高;88%以上的學(xué)生認(rèn)為其自主(94%)、合作(91%)、探究(88%)的學(xué)習(xí)能力獲得了提升;95%以上的學(xué)生認(rèn)同將自己所學(xué)項(xiàng)目作為進(jìn)行自我鍛煉的主要手段。

3.3 有效紓解教師教學(xué)壓力

一方面,俱樂(lè)部課程積極吸納“俱樂(lè)部制”內(nèi)涵,充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用,形成了俱樂(lè)部?jī)?nèi)部的自組織體系和組織架構(gòu),減輕了教師大量的組織和協(xié)調(diào)工作,從根本上解決了學(xué)校體育師資力量不足的問(wèn)題;另一方面,教師結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)行合理的教學(xué)預(yù)判和教學(xué)設(shè)計(jì),充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代信息手段進(jìn)行線上線下混合式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,有效紓解了教師的教學(xué)壓力。

3.4 有力促進(jìn)體育教學(xué)研究

為有效推進(jìn)大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量研究力度,學(xué)校成立大學(xué)體育教育改革團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下,2020年立項(xiàng)省高等學(xué)校重大線上教學(xué)改革研究項(xiàng)目——基于智慧課堂的《大學(xué)體育》線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐;2021年立項(xiàng)省級(jí)課程思政示范課程——大學(xué)體育-板羽球;2022年立項(xiàng)省級(jí)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目——師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革方案的優(yōu)化與實(shí)踐;2022年立項(xiàng)省級(jí)精品在線課程——體育舞蹈;2022年立項(xiàng)省級(jí)教材建設(shè)——俱樂(lè)部制大學(xué)體育教程。這些教學(xué)研究項(xiàng)目的成功立項(xiàng)為大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革提供了強(qiáng)有力的智力支持和經(jīng)費(fèi)保障,同時(shí)通過(guò)科研反哺教學(xué),能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升,進(jìn)而形成教研與教學(xué)的雙向良性互動(dòng)局面[7]。

4 “多維異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革的建議

4.1 繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)?，F(xiàn)行的體育俱樂(lè)部管理平臺(tái)包含了有氧健身跑、體質(zhì)健康測(cè)試、俱樂(lè)部活動(dòng)等一體化管理模塊,方便了俱樂(lè)部活動(dòng)的開(kāi)展和期末成績(jī)的匯總錄入,但對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的個(gè)性化科學(xué)指導(dǎo)還不夠,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)能形成完整的閉環(huán)。建議通過(guò)俱樂(lè)部管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)估分析,提出促進(jìn)體質(zhì)健康的個(gè)性化健身方案,通過(guò)手機(jī)App對(duì)學(xué)生健身情況進(jìn)行干預(yù)、監(jiān)控和反饋,實(shí)現(xiàn)“測(cè)、評(píng)、促、控”的學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)體系,調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)健身的積極性,提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

4.2 逐步完善配套政策制度

強(qiáng)化制度保障,加大政策支持,進(jìn)一步修訂完善《大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》《大學(xué)體育俱樂(lè)部實(shí)施方案》《體育訓(xùn)練競(jìng)賽管理辦法》和《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等文件,將組織競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試、體質(zhì)評(píng)估等額外工作合理計(jì)入教師工作量,切實(shí)保障教師待遇;將學(xué)生體質(zhì)健康水平與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)、各學(xué)院學(xué)生體育工作考核結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉;加大學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì),將學(xué)生代表學(xué)院、學(xué)校參加校級(jí)、省級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)作為加分項(xiàng),納入綜合測(cè)評(píng)總評(píng)分,提高學(xué)生參與校體育代表隊(duì)訓(xùn)練的熱情,引領(lǐng)俱樂(lè)部健康發(fā)展。

4.3 合理安排課程教學(xué)內(nèi)容

按照實(shí)施方案,俱樂(lè)部課程內(nèi)容包括俱樂(lè)部活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試和體育健康理論知識(shí)等部分,但教學(xué)安排的側(cè)重點(diǎn)不盡相同[8]。首先,在開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)要根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)安排,如射箭、散手、輪滑、冰上項(xiàng)目等俱樂(lè)部,學(xué)生前期基礎(chǔ)可能較弱,需要進(jìn)行一段時(shí)間的專項(xiàng)技術(shù)教學(xué),再組織內(nèi)部競(jìng)賽;而足球、籃球、乒乓球等項(xiàng)目,普及性程度較高,可多安排教學(xué)比賽,以賽代練,逐步形成“一周一賽”“多層多賽”“賽事不斷”的競(jìng)賽機(jī)制。另外,為鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與俱樂(lè)部活動(dòng),分組或分隊(duì)時(shí)一定要注意合理分配,切忌出現(xiàn)強(qiáng)弱分明的局面,盡可能兼顧學(xué)生的性別和身體差異。其次,為體現(xiàn)測(cè)評(píng)促進(jìn)原則,可將體質(zhì)測(cè)試的部分內(nèi)容有機(jī)融入課堂,如課上可采用50米迎面接力、蛙跳比賽、引體向上大賽等多種形式的活動(dòng),既能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力又能提高學(xué)生對(duì)體測(cè)項(xiàng)目的熟悉程度。第三,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行體育健康理論知識(shí)學(xué)習(xí),突出實(shí)用性和簡(jiǎn)易性,方便學(xué)生隨時(shí)獲取體育信息,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健身過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)。

4.4 靈活籌集競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)生參與俱樂(lè)部組織的各項(xiàng)賽事及活動(dòng)獲得相應(yīng)的積分和名次,占其期末綜合評(píng)價(jià)的40%,成為俱樂(lè)部制教學(xué)課程體系的重要組成部分。組織俱樂(lè)部賽事及活動(dòng)涉及人員物資的協(xié)調(diào)和調(diào)配、獎(jiǎng)品服裝的購(gòu)置與發(fā)放等,自然涉及經(jīng)費(fèi)管理工作,這需要從“開(kāi)源”“節(jié)流”兩個(gè)方面予以解決。“開(kāi)源”方面,俱樂(lè)部通過(guò)打造品牌賽事或活動(dòng),爭(zhēng)取學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)或社會(huì)企事業(yè)單位贊助。2021年、2022年,合肥師范學(xué)院連續(xù)兩年舉辦的“紅色百年·健康校園”和“激揚(yáng)青春·走向未來(lái)”陽(yáng)光體育系列賽事?！肮?jié)流”方面,建議各俱樂(lè)部組建自己的財(cái)務(wù)部門,專門負(fù)責(zé)本俱樂(lè)部賽事的資金管理,想方設(shè)法節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。如聘請(qǐng)學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生或體育骨干擔(dān)任俱樂(lè)部助教,協(xié)助完成大量賽事管理與服務(wù)工作,既可以節(jié)省經(jīng)費(fèi),又可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我組織和自我管理。

4.5 科學(xué)設(shè)計(jì)思政評(píng)價(jià)指標(biāo)

俱樂(lè)部制改革以來(lái),大學(xué)體育課程的思政元素相對(duì)容易挖掘,也能引起學(xué)生共鳴,但持續(xù)效果不佳,如何健全評(píng)價(jià)機(jī)制,更加巧妙地將思政元素與俱樂(lè)部課程銜接融合,讓學(xué)生感同身受、內(nèi)化吸收,并付諸實(shí)踐,是我們需要解決的問(wèn)題[9]。這需要結(jié)合教育、體育等相關(guān)部門提出的關(guān)于體育課程及課程思政建設(shè)的新要求和新思路,以及各俱樂(lè)部自身特點(diǎn),深入挖掘思政元素,科學(xué)設(shè)計(jì)德育、智育、美育等思政評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)學(xué)生的健康行為、體育品德諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以檢驗(yàn)體育課程思政的實(shí)際效果,并根據(jù)實(shí)踐效果不斷進(jìn)行調(diào)整,使其適合不同類型學(xué)生的需要。

5 結(jié)語(yǔ)

自2018年俱樂(lè)部制改革試點(diǎn)到2021年全面推行,合肥師范學(xué)院實(shí)施的“多維異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革取得的成效是顯著的,其主要特色表現(xiàn)為“四個(gè)相結(jié)合”,即線上與線下相結(jié)合、訓(xùn)練與競(jìng)賽相結(jié)合、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)相結(jié)合、專項(xiàng)練習(xí)與體質(zhì)測(cè)試相結(jié)合。但同時(shí)也存在專項(xiàng)師資力量不足、個(gè)別項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施有限、多部門協(xié)同溝通不暢、部分俱樂(lè)部發(fā)展不均衡等問(wèn)題,“多維異步”一體化模式體系尚未完全成熟。隨著2022年我國(guó)新《體育法》的修訂,國(guó)家實(shí)行青少年和學(xué)校體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃,青少年的體育健身意識(shí)必然會(huì)逐步增強(qiáng),原有的大學(xué)體育教學(xué)形式將很難滿足新時(shí)代大學(xué)生的體育需求?！岸嗑S異步”大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革模式的構(gòu)建突破了當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的定式[10],更加注重以學(xué)生為中心,更加注重學(xué)生在體育活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受,更加注重學(xué)生的身體鍛煉實(shí)效,是大學(xué)體育課程改革的勇敢嘗試和大膽創(chuàng)新,為我國(guó)普通高校學(xué)校體育改革提供了新思路和新方向。