閆茜玉 _ 北京市第五十四中學(xué)

“雙減”背景下，歷史教師應(yīng)著眼于學(xué)生的長期發(fā)展，向課堂要質(zhì)量，向作業(yè)要效率，努力使課堂與作業(yè)有效結(jié)合，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。通過多樣趣味的教學(xué)方式，將歷史學(xué)科繁多且零碎的知識(shí)點(diǎn)融入課堂，讓不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都能變得陽光自信。

“你話我猜”游戲：有效掌握歷史名詞。這個(gè)游戲面向全班學(xué)生開展，由學(xué)生提前總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)歷史名詞進(jìn)行解釋，比賽時(shí)采用歷史學(xué)科語言表述名詞，供隊(duì)友猜詞。這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們能夠迅速抓住歷史事件的特征和聯(lián)系，聯(lián)想記憶歷史細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)歷史學(xué)科語言的運(yùn)用能力，同時(shí)鍛煉了臨場應(yīng)變能力和心理承受能力。

繪制思維導(dǎo)圖：提升歷史思維邏輯。思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)主要針對(duì)總結(jié)能力和邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生，需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，同時(shí)能夠抽絲剝繭地建立核心主干知識(shí)之間的巧妙聯(lián)系。學(xué)生日常繪制思維導(dǎo)圖只要能清晰展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系即可，不拘泥于固定模式。優(yōu)秀作品經(jīng)歷史教師審核后，作為復(fù)習(xí)資料發(fā)給全班學(xué)生，并由繪制者向全體同學(xué)講解繪制思路。這樣，既拓寬了學(xué)生看待同一歷史事件的視角和思路，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

“在漫畫中看見歷史”：趣味表達(dá)歷史考點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要針對(duì)成績不理想但思維比較活躍的學(xué)生。讓學(xué)生的想法和課本上的歷史知識(shí)融合在一起，以詼諧的方式呈現(xiàn)出來，既進(jìn)行了中高考試卷中漫畫類題型的訓(xùn)練，又增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性。教師將學(xué)生的漫畫作品以視頻的形式展出，吸引更多學(xué)生瀏覽、關(guān)注；同時(shí)，還將作品發(fā)表在微信公眾號(hào)上，請(qǐng)全體學(xué)生投票評(píng)選，票數(shù)高的再選入學(xué)校自主命題的試卷中。有趣的漫畫既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓成績暫時(shí)不夠理想的學(xué)生增強(qiáng)信心。

“誰還不是個(gè)偉人了”：朋友圈大賽鞏固人物史。利用周末或假期進(jìn)行“誰還不是個(gè)偉人了”朋友圈大賽，讓學(xué)生們思考面對(duì)成為偉人的自己會(huì)如何不留痕跡地進(jìn)行“凡爾賽文學(xué)”，腦洞大開地用現(xiàn)代化的語言講述歷史人物故事。新奇的語言表達(dá)方式吸引了不同層次的學(xué)生，他們互相點(diǎn)贊、評(píng)論的過程，也是利用休閑時(shí)間對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的過程。

Cosplay角色扮演：助力辨認(rèn)歷史圖片。人物史主線復(fù)習(xí)，尤其是歷史圖片的辨認(rèn)歷來是最枯燥、最困難的。借助角色扮演這種學(xué)生喜愛的娛樂方式，與“誰還不是個(gè)偉人了”朋友圈大賽相結(jié)合，能有效幫助學(xué)生完成對(duì)人物史的復(fù)習(xí)。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們既能提高語言組織能力，又能提高觀察能力和獨(dú)立思考能力，極大地提升了對(duì)歷史課的熱情，在潛移默化中掌握知識(shí)、習(xí)得能力。