北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調(diào)“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”。以項目式學習為突破口，進一步深化教學改革，成為豐臺第五小學教學改革的又一探索和研究內(nèi)容。

首先，深諳項目式學習的真正價值。明確項目式學習的價值在于培養(yǎng)學生對世界的探究精神和不斷認識與發(fā)現(xiàn)自我的潛能。項目式學習基于現(xiàn)實生活，利用自主合作探究的方式開展學習活動，驅(qū)動學習走向深入，切實落實核心素養(yǎng)。

其次，實施漸進式探索項目式學習。成立以教研組為基礎(chǔ)的項目研究團隊，確立研究項目，將所學知識嵌入到項目學習中，不斷調(diào)整教學方案，改進和優(yōu)化項目細節(jié)。

最后，以學科骨干教師為引領(lǐng)，深入探究項目式學習的關(guān)鍵。一是以骨干教師作為項目式學習牽頭人。從真實問題出發(fā)，確定學習內(nèi)容，鼓勵教師對設(shè)計和執(zhí)行環(huán)節(jié)進行再思考，推動整個項目深入開展。二是以核心知識作為項目式學習的起點?；谡n程標準，從學習者的興趣和需要出發(fā)，“活化”教材；以高階學習帶動低階學習，促進認知思維的層次和水平不斷深化；在概念中提煉核心，保證核心知識在項目探究中得以解決。三是在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上暫定項目式學習的五個環(huán)節(jié)：項目選擇、制定方案和計劃、探究實踐、交流分享和反饋評價。四是發(fā)揮結(jié)果評價的導向性和過程性評價的推動性作用。評價多元化，自評幫助學生尋找不足、引發(fā)思考，小組評價提高合作能力，教師評價重在完成過程。多元化的評價幫助教師在資源開發(fā)、活動實施與指導策略等方面進行不斷調(diào)整和優(yōu)化。

我們還對重點研究項目進行多次分享，不斷調(diào)整改革，深化理解和掌握項目學習的特點。研究雖處于開端期，卻呈現(xiàn)出教師人人思考如何開展項目學習、如何對接日常教學的研究生態(tài)?！?/p>