曹麗寧 魏向晨 _ 北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)

市花是一個(gè)城市的代表花卉，代表城市的精神內(nèi)核。那我們班可不可以有代表自己班級(jí)精神的班花呢？為此，我們以“植此玉蘭 數(shù)策花開”為主題進(jìn)行研究。針對(duì)研究主題，四年級(jí)每個(gè)班都進(jìn)行了子課題的研究。我們班的研究主題是“班花伴我成長”。

第一階段：尋花卉，探尋寓意。學(xué)生圍繞“哪一種花卉能代表我們的班級(jí)精神，適合做我們的班花”進(jìn)行研究。學(xué)生從觀察身邊的花卉入手，以小組形式開展自主學(xué)習(xí)，通過訪談、翻閱書籍、網(wǎng)上查找資料等方式，了解并向同學(xué)介紹各種花卉的情況，如生長特點(diǎn)和象征意義。每個(gè)小組聚焦一種花卉進(jìn)行展示說明。學(xué)生們通過小報(bào)展示、PPT介紹、視頻分享等形式，以“花卉知識(shí)傳播使者”的身份進(jìn)行講解?；顒?dòng)進(jìn)行兩周后，學(xué)生感覺還有很多能代表班級(jí)精神，卻沒有種植在校園里的花。于是，學(xué)生開始從自己喜歡的花卉中去查閱、選擇并進(jìn)行介紹。最終，每個(gè)小組推薦一種花卉作為備選班花。

第二階段：鑒花卉，推選班花。我們決定通過投票的方式選出心目中的班花。教師先把每組推薦的備選班花及寓意編輯到小程序中，讓學(xué)生和家長進(jìn)行投票，最終玉蘭花勝出。它的高潔、感恩和真摯的花語正是我們班級(jí)精神的追求和代表。

第三階段：品花卉，習(xí)勞動(dòng)技能。雖然有些花卉落選，但也代表了我們對(duì)生活的美好希望。因此，我們借助勞動(dòng)課，發(fā)起以“留住春天”為主題的滴膠、花卉書簽制作活動(dòng)，讓喜歡的花卉能常伴左右，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美，又讓學(xué)生感受到春天的美好。

第四階段：研花卉，深入探究。能否通過查閱資料和通過合理的分析預(yù)測(cè)，確定玉蘭花開放的具體時(shí)間？在真實(shí)情景下，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。課前，學(xué)生進(jìn)行了自由分組，并嘗試提出與玉蘭開花關(guān)系最為密切的因素猜想。課中，通過班級(jí)交流和小組討論，學(xué)生從多個(gè)影響因素中確定溫度為校園中玉蘭開花影響最大的因素。結(jié)合這一因素，學(xué)生們展開了后續(xù)的調(diào)查，通過繪制統(tǒng)計(jì)表的方式，將玉蘭花開花前的溫度進(jìn)行記錄，希望從中探尋規(guī)律。結(jié)合本學(xué)期所學(xué)的“平均數(shù)”的知識(shí)，進(jìn)行花期計(jì)算和參考溫度的預(yù)測(cè)。

第五階段：創(chuàng)花卉，制作周邊。班花代表著班級(jí)的目標(biāo)、愿景。筆者組織學(xué)生們進(jìn)行討論：大家選舉的班花應(yīng)該用在哪里才能產(chǎn)生最大的激勵(lì)作用？有的學(xué)生認(rèn)為可以用班花命名班級(jí)名字，有的學(xué)生覺得應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行裝飾，還有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)班徽，把愿景和目標(biāo)都融入其中。美術(shù)課上，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了帶有班花的班徽，還用玉蘭花裝飾了我們的相框。

回顧本學(xué)期的項(xiàng)目式研究，學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目啟動(dòng)、入項(xiàng)、各階段推進(jìn)課，整個(gè)研究過程，既鍛煉了綜合能力，又培養(yǎng)了探究精神。■