文 / 李琳

◆ 高校肩負著向社會輸送高素養(yǎng)人才的重任。為推動學生全面發(fā)展，諸多高校注重傳輸專業(yè)知識、傳授專業(yè)技能的同時，逐步加大了學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度。從體育舞蹈教學實踐來看，如何創(chuàng)新求變，更新與優(yōu)化教學理念、教學方式方法等，成為高校體育教師面臨的共性問題。本文立足教學實踐，結(jié)合咸陽師范學院，分析了高校體育舞蹈教學現(xiàn)狀，并提出了相應的教學策略。

◆高校；舞蹈教學；策略

高校體育舞蹈教學以提高學生舞蹈表現(xiàn)力為主要的教學重點。擁有良好的體育舞蹈表現(xiàn)力，有利于學生將表演提升到美學藝術(shù)層面，并為陶冶學生情操、增強學生情感表現(xiàn)力等奠定堅實基礎[1]湯舒夷.高?；旌鲜轿璧附虒W模式探究[J].黃河之聲,2020(14):72-73.。作為教師，應立足教學實際，注重教學反思，結(jié)合教學中的不足與短處，制定出針對性的教學方案，方可從整體上提高學生體育舞蹈技能水平、增強學生體育舞蹈表現(xiàn)力，繼而提高教學質(zhì)量與效率。

1 高校體育舞蹈教育意義

1.1 有利于挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能、增強學生藝術(shù)素養(yǎng)

學生在掌握體育舞蹈技能、增強自身體育舞蹈表現(xiàn)力的同時，有利于培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，增強其自信心。與此同時，學生在靈活運用肢體語言表現(xiàn)美的過程中更能深刻地感受美，繼而形成積極樂觀的生活態(tài)度。

1.2 有利于鍛煉學生耐心

俗話說“臺上一分鐘、臺下十年功”，這恰恰印證了學習藝術(shù)的艱辛。為提高舞蹈技能，需學生不厭其煩、反復勤加練習，方可優(yōu)化與改進每個舞蹈動作。且只有扛過艱苦的訓練，學生才能不斷提高自己體育舞蹈表現(xiàn)力與藝術(shù)素養(yǎng)。學生掌握舞蹈技能的同時，亦是對自身的一種褒獎，有利于其以積極樂觀地態(tài)度應對日后生活或者藝術(shù)生涯中的困難與挑戰(zhàn)[2]彭瀅.新課標視角下高校體育舞蹈教學改革探究[J].尚舞,2022(06):108-109.。

1.3 有利于提高學生的審美水平

體育舞蹈具有較強的藝術(shù)價值，每一個動作均體現(xiàn)著舞者對生活的思考，對文化的傳達，是其現(xiàn)實生活中觀察與思考后的智慧結(jié)晶。學生通過學習各種體育舞蹈動作，有利于其挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，并不斷提高其舞蹈表現(xiàn)力。多樣化的舞蹈風格與舞蹈教學可幫助學生在參與教學實踐的過程中理解不同藝術(shù)風格與民族文化，從而提高學生審美水平[3]劉永科,王燕.微視頻在高校體育舞蹈“翻轉(zhuǎn)式”訓練中的應用研究[J].尚舞,2022(02):87-89.。

2 高校體育舞蹈教學中的問題剖析

2.1 院校教學方法陳舊

通過對咸陽師范學院15名體育教師進行調(diào)查與訪談，可將院校體育舞蹈教學方法應用情況以表1呈現(xiàn)出來。

表1 咸陽師范學院體育舞蹈教學方法應用情況(n=15)

盡管咸陽師范學院體育教師采用的教學方法具有多樣性，但多集中在講解示范法、循環(huán)練習法、重復練習法等教學方法上，而預防與糾錯法、比賽法、游戲法、反饋教學法、多媒體教學法等現(xiàn)代化、趣味化、高效化的教學法應用力度有限。甚至部分老師從頭到尾使用講解示范教學法，即教師示范完后，由學生練習一次，再由教師指出學生不規(guī)范的動作。盡管此種教學法下，取得了一定的教學效果，卻無法滿足當代學生多樣化的體育運動需求，且在教師的示范和學生的模仿單一化的教學模式下，不利于激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新能力。

2.2 體育舞蹈教學師資力量薄弱

高校體育舞蹈教師力量薄弱直接影響到體育舞蹈教學工作質(zhì)效。為促進我國體育教育事業(yè)健康發(fā)展，高校就需加大師資隊伍建設力度。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，可將咸陽師范學院體育教師師資力量分布情況以表2、表3、表4顯示出來。

表2 咸陽師范學院體育舞蹈教師教學年限分布情況(n=15)

表4 咸陽師范學院體育舞蹈教師職稱分布情況(n=15)

表2數(shù)據(jù)顯示，5年及以下教學年限的人數(shù)占比最多，為66.67%；6年及以上的人數(shù)總共為5人?？梢姸鄶?shù)體育舞蹈教師處于技能提升期，且積累的執(zhí)教經(jīng)驗有限，有著較大的上升空間。

從表3可看出，受訪者與調(diào)查者中，60%的體育舞蹈教師學歷為本科及以下，碩士學歷的為40%，博士學歷為空缺?？梢娤剃枎煼秾W院體育舞蹈教師的整體學歷并不是很高，科研能力有限，不利于學院體育舞蹈教育事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

表4顯示，講師與助教職稱人數(shù)總共為11人，占比達到了73.33%。而教授與副教授高職稱人數(shù)占比較少，可見學院體育舞蹈教師結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。只有不斷健全體育舞蹈人才結(jié)構(gòu)，方可提升學院科研水平，并提高體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)效。

2.3 體育舞蹈動作不規(guī)范

體育舞蹈課程教學中，部分教師未全面規(guī)范學生體育舞蹈動作，降低了學生體育舞蹈動作的規(guī)范性，致使學生無法準確地表現(xiàn)出編舞者傳達的情感，不利于營造良好的體育舞蹈藝術(shù)氛圍，更難以與欣賞者實現(xiàn)情感上的共鳴。究其原因，部分教師在編排體育舞蹈時，過于注重感官體驗，忽視了細節(jié)表現(xiàn)力，導致學生在體育舞蹈過程中某一肢體動作達不到相應表演規(guī)范。比較常見的是學生在體育舞蹈表演過程中，其手指或者腳趾等細節(jié)性動作被忽略掉，影響到體育舞蹈的整體美，且不利于學生傳達體育舞蹈中蘊含的情感，亦不利于凸顯體育舞蹈主題。通過對在校235名學生進行調(diào)查，可將學生的體育舞蹈教學所獲以表5呈現(xiàn)出來。

表5 咸陽師范學院學生體育舞蹈學習收獲(n=235)

從表5可看出，通過積極參與體育舞蹈教學，學生在改善身體形態(tài)、陶冶情操、體育舞蹈技能等方面均有所獲。盡管學生可以掌握一定的體育舞蹈技能，但因教學時間有限、教學工作系統(tǒng)性與規(guī)范性有待提升，體育舞蹈并未發(fā)揮出其改善學生形體等方面的價值。

3 高校體育舞蹈教學策略

3.1 合理應用多元化教學方法

3.1.1 合理應用多媒體教學法

學校應明確理解體育教學的終極目標，合理引入先進的教學模式與現(xiàn)代化教學理念，將學生放在教學活動的中心，更新傳統(tǒng)教學模式，改變傳統(tǒng)體育教師的角色與引導方向，讓學生充分發(fā)揮空間，激發(fā)學生強烈的興趣[4]汪亦菲.淺析現(xiàn)代高校體育舞蹈教學模式[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021(22):59-60.。目前，多媒體教學手段在教學實踐中得到了廣泛應用。借助多媒體教學手段，可以引導學生專注于教學情境，這既能優(yōu)化學生的外在感受，還能促使學生對體育舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在體育教學過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示和講解舞蹈動作，或者讓學生在學習一種新型舞蹈時先欣賞舞蹈視頻，從而初步了解舞蹈風格、音樂節(jié)奏、二重協(xié)調(diào)或錯誤演示分析，讓學生學會自查自糾。多媒體學習不僅能提高課堂的興趣，還能增強學生的體育學習主觀能動性。

3.1.2 在音樂配合下進行練習

體育舞蹈可以分為2項活動和10種舞蹈，每種都有自己的舞蹈音樂、舞步和風格。根據(jù)音樂和各種舞蹈動作的要求，囊括了各種各樣的動作。因此，教師組織教學活動時，必須增強學生使用基本舞蹈動作的意識，以展示他們的音樂風格，使學生能夠與體育音樂相融合，努力練習基本運動，促使學生能夠進行更高質(zhì)量的體育運動。比如，體育舞蹈中教滾動舞步和腳趾舞步時，教師可演奏土耳其進步舞和卡門開幕詞等音樂，促使學生在美妙的旋律下以愉快、有力的節(jié)奏進行上述體育運動[5]張晉莉.新媒體環(huán)境下高校體育舞蹈教學探究[J].當代體育科技,2021,11(13):98-100.。

3.1.3 合理實施實踐教學法

為達到“以賽代練、以賽促學、以賽強技”的教學目的，學院有必要結(jié)合體育舞蹈教學，合理組織一些實踐性活動。通過舉辦拉丁舞、摩登舞等比賽，幫助學生體會到體育與舞蹈融合的美妙，激發(fā)學生對體育舞蹈的學習興趣。體育教師可以定期組織學校聯(lián)歡會之類的實踐活動，引導學生加入拉丁和現(xiàn)代舞蹈實踐中。在舉行校慶晚會前，體育教師可從班里選出幾個擅長拉丁和現(xiàn)代舞蹈的學生；在確定表演節(jié)目時，教師精選出拉丁、摩登相關舞蹈，安排學生訓練與表演；在晚會排練過程中，教師為學生講解拉丁和現(xiàn)代舞蹈相關知識，讓其對拉丁和現(xiàn)代舞蹈有初步認知，再由老師組織學生模擬訓練；在演出期間，可以讓學生感受拉丁舞蹈與現(xiàn)代舞蹈所帶來的愉悅精神感受。當學生學習和掌握體育舞蹈技巧后，對其身心發(fā)展大有裨益。將舞蹈與傳統(tǒng)體育技能相結(jié)合，為學生配置適宜的音樂，更有利于營造良好的體育課堂氛圍，引導學生以飽滿的熱情投身到體育舞蹈學科教學中。

3.2 加大人才培養(yǎng)力度，提高師資力量

3.2.1 完善教師培訓體系

學院可拓寬渠道，與外界體育舞蹈組織建立起協(xié)作關系，有效融合社會教育力量，參與到體育舞蹈教師在職培訓中，全面提高舞蹈教師執(zhí)教能力。學院可加大專項培訓經(jīng)費播出占比，為在職教師提供外出培訓與進修的機會。

3.2.2 注重提高教師專業(yè)素養(yǎng)

學院可從教學能力，專業(yè)技能等角度開展培訓工作，引導教師掌握先進的教學方法，將游戲教學法、多媒體教學法、比賽教學法等多元化教學方法與教學實踐相融合，全面提高教學質(zhì)效。

3.2.3 關注教師理論知識學習

學院可結(jié)合其工作特點，給予教學與科研方面表現(xiàn)突出的教師以鼓勵，吸引舞蹈教師加入到科研工作中，并鼓勵其不斷提升自身職稱水平，或者引導其積極參與到學校的培訓中，實現(xiàn)學歷、職稱等方面的提升。

3.3 提升體育舞蹈動作規(guī)范性

規(guī)范且標準的體育舞蹈動作是提升藝術(shù)表現(xiàn)力的基礎[6]文永霞,趙宗俊.新時期高校體育舞蹈教學的創(chuàng)新思路研究[J].尚舞,2021(09):60-61.。為提高學生體育舞蹈動作規(guī)范性，教師需注重鍛煉學生基本功，輔助學生在表現(xiàn)體育舞蹈動作時合理應用身體發(fā)力、提高身體協(xié)調(diào)性。只有提升學生的基本功素養(yǎng)，方可為提高學生體育舞蹈表現(xiàn)力奠定堅實基礎。教師需在日?；竟τ柧毉h(huán)節(jié)全面培養(yǎng)學生體育舞蹈表現(xiàn)力。

比如，在組織教學活動前，教師可引領學生進行基本功訓練，引導學生將體育舞蹈動作轉(zhuǎn)化為肌肉記憶，并結(jié)合表演情境靈活舒張身體。此外，在基本功訓練過程中，應強化學生動作標準性，使學生身體各個部分趨向協(xié)調(diào)，且敏感度得到進一步的強化。教師亦可結(jié)合學生個人情況，制定針對性的基本功訓練方案，合理把控訓練時間和訓練強度，注重調(diào)整基本功中的訓練細節(jié)，使得學生的體育舞蹈動作能趨向規(guī)范性與標準性，繼而為提升學生體育舞蹈表現(xiàn)力、為其參與大型體育舞蹈表演項目等奠定堅實基礎。此外，教師根據(jù)學生的身體轉(zhuǎn)動情況、手腳運用狀況等，對學生實施精細化訓練，細化到手指、腳趾等各種細節(jié)性動作，以此全面提升學生基本功水平。在學習不同體育舞蹈種類項目時，教師可結(jié)合不同的舞蹈風格展開標準化與針對性訓練，從而彰顯出不同類型體育舞蹈的魅力[7]李美佳,吳東方.高校體育舞蹈教學模式的優(yōu)化研究[J].體育風尚,2021(03):297-298.。

4 結(jié)語

綜上所述，高校體育舞蹈教學在增強學生體質(zhì)、提升學生藝術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。然而，從教學實踐來看，因?qū)W生體育舞蹈動作缺乏規(guī)范性、舞蹈配樂能力欠佳、學生缺乏自主想象力與創(chuàng)造力等，直接降低了體育舞蹈教學質(zhì)效。高校需加大體育舞蹈教育投入，重視體育舞蹈教育發(fā)展，全面創(chuàng)新體育舞蹈教育形式，加強高校體育舞蹈教師隊伍建設，營造良好的體育舞蹈教學環(huán)境，以此有效提高高校體育舞蹈教學質(zhì)量，引導學生用舞蹈彰顯青春的魅力。