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        智慧教育背景下高職院校體育課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建

        2023-10-25 09:47:22趙東韓坤霖王志強
        新體育·運動與科技 2023年10期
        關(guān)鍵詞:智慧院校高職

        文 / 趙東,韓坤霖,王志強

        ◆ 高職院校作為我國高等教育的重要組成部分,主要承擔著為社會主義經(jīng)濟社會現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)大量專業(yè)技能型人才的任務(wù),是我國人力資源強國建設(shè)的重要助力。本研究基于信息化時代背景,對智慧教育在高職院校體育課程教學(xué)運用前景進行分析,基于高職院校體育課程改革現(xiàn)狀,對智慧教育背景下高職院校體育課程混合式教學(xué)模式具體實踐路徑進行探析,旨在進一步提升高職院校體育課程信息化水平,促進我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升。

        ◆ 智慧教育;高職院校;體育課程;混合式教學(xué)

        1 高職院校智慧教育開展現(xiàn)狀

        高職院校作為我國高等教育的重要組成部分,肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的任務(wù)。在信息化時代,現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異,為高校教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具,極大的促進教學(xué)手段的革新,高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),也對我國高職院校教學(xué)信息化提出了更高的要求。現(xiàn)階段,伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,以“微課”“慕課”“智慧樹”等為代表的現(xiàn)代智慧教育教學(xué)手段如雨后春筍,為我國高職院校各門各類課程教學(xué)改革提供了信息化基礎(chǔ)和手段[1]鐘曉流,宋述強,胡敏,楊現(xiàn)民,李海霞.第四次教育革命視域中的智慧教育生態(tài)構(gòu)建[J].遠程教育雜志.2015(33):34-40.。

        本研究通過對陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021級學(xué)生開展大學(xué)生學(xué)習(xí)方式偏好調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,僅12.5%的大學(xué)生選擇線下教學(xué),32.4%大學(xué)生選擇線上教學(xué)模式,超過50%大學(xué)生選擇“線上+線下”交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),大學(xué)生認為基于智慧教育的“線上+線下”交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,有助于提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。由此可見,依托現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺,開展智慧教育教學(xué)實踐,可有效提升課程教學(xué)質(zhì)量,促進大學(xué)生綜合能力提升。

        表1 大學(xué)生對于授課方式偏好(n=1184)

        現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于高校教育教學(xué)、科研研究和教學(xué)管理等方方面面,以信息化為主要特點的高校智慧校園、智慧課程、智慧課堂、智慧資源等建設(shè)聲勢浩大,成為我國高校信息化建設(shè)的主要發(fā)力方向[2]馮曉英,王瑞雪,吳怡君.國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J].遠程教育雜志.2018(03):13-24.。從我國高校課程信息化建設(shè)與課程改革趨勢來看,各種智慧型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)實踐,已成為高校課程改革的主要發(fā)力點。在“十四五”時期,智慧教育與教育教學(xué)的深度融合,已成為信息化時代我國高校體育教育與改革的主要發(fā)展方向,對于實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)范式創(chuàng)新、滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、推進課堂教學(xué)改革的進程具有重要作用。

        2 智慧教育對于高職院校體育課程的作用

        隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通訊、虛擬現(xiàn)實和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)為依托的智慧教育在高校教育教學(xué)中得到了大量推廣與實施,大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式也隨之正在發(fā)生深刻變化。從國內(nèi)外教學(xué)發(fā)展趨勢看,智慧教育視域下智慧型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式學(xué)習(xí)的研究、應(yīng)用與實踐,將成為未來高校現(xiàn)代化發(fā)展的一個重要方向,將會加強翻轉(zhuǎn)課堂與混合式課堂教學(xué)的技術(shù)支撐,有力地促進MOOC、SPOC等互聯(lián)網(wǎng)在線開放課程的有效運用。

        在智慧教育背景下,高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育教學(xué)的改革都呼喚智慧教育,社會各界也對智慧教育寄予厚望。對于高校體育課程,在智慧教育環(huán)境下,把握智慧教育的內(nèi)涵,不斷更新課程改革新思維,充分運用和整合智慧教育平臺各類新型教育信息技術(shù),緊緊圍繞學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、線上教學(xué)資源建設(shè)、賽事活動平臺建設(shè)等方面,搭建高職院校線上與線下、軟件與硬件、課內(nèi)與課外等協(xié)同的高職院校體育課程育人平臺,這既符合“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)理念的要求,也可解決我國傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容形式枯燥、教育教學(xué)資源落后、教學(xué)設(shè)計不能兼顧個體差異、教學(xué)效果單一、僵化等問題[3]王志強,唐玲,洪秀巖.高校體育課程“全人模式”改革與實踐研究[J].運動.2018(06):102-103.?;谥腔劢逃到y(tǒng)開展“線上+線下”混合式教學(xué),對于滿足學(xué)生多樣化體育需求,發(fā)揮體育課程對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育育人功能的發(fā)揮,實現(xiàn)高職院校學(xué)生身體素質(zhì)提升與德育品質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用[4]李素萍.健康中國背景下對高校體育教學(xué)改革的思考[J].體育科學(xué)研究.2018(02):85-88.。

        3 智慧教育在高職院校體育課程應(yīng)用現(xiàn)狀

        3.1 智慧教育系統(tǒng)在體育課程使用功能分析

        通過對體育教師以及部分學(xué)生的走訪得知,目前體育課中體育教師使用移動互聯(lián)網(wǎng)的情況主要有上課點名、技能視頻學(xué)習(xí)、課堂分考評和課堂作業(yè)的布置,而使用的軟件有高校體育綜合管理系統(tǒng)和各類視頻軟件。用智能手機在體育課堂上的最大益處是可以提高體育課堂中的教學(xué)質(zhì)量。由于體育課基本是在室外進行,想要解決教學(xué)時遇見的問題,又不想浪費時間將學(xué)生帶到多媒體教室,便可使用智能手機鏈接互聯(lián)網(wǎng)實施體育教學(xué)。這樣更有利于提高課堂教學(xué)的效果,在贏得了學(xué)生的青睞同時也方便了體育教師的課堂教學(xué)。

        表2 體育課堂智慧教學(xué)系統(tǒng)使用功能

        3.2 學(xué)生課外使用智慧教育系統(tǒng)情況分析

        由表3可以看出,學(xué)生在課余體育方面使用移動互聯(lián)網(wǎng)的情況主要有使用運動軟件監(jiān)測自身的運動情況。通過了解學(xué)校體育課程考核辦法得知,學(xué)生需使用運動軟件監(jiān)測自己的運動情況并將運動情況納入體育課程考核當中。使用互聯(lián)網(wǎng)進行技術(shù)動作學(xué)習(xí)的學(xué)生有923人,占比77.9%。使用互聯(lián)網(wǎng)進行運動裝備購買的人數(shù)有452人,占比38.3%,學(xué)生主要通過網(wǎng)購購買如籃球服、上課運動裝備、運動器械等。有54.6%的人選擇了其他,通過對于部分學(xué)生的交談得知,在課余使用互聯(lián)網(wǎng)觀看體育賽事直播、通過運動軟件參與社交活動等也趨于常態(tài)化。目前,大學(xué)生基本上都有手機和電腦,這也為課余體育和移動互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動實施提供了硬件支持。因此,課余體育與移動互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動也成為了大學(xué)體育教學(xué)的一部分,不斷提高大學(xué)生的課外體育參與積極性。

        表3 學(xué)生課外使用智慧教育系統(tǒng)情況分析(N=1184人)

        表4 體育教師對于翻轉(zhuǎn)課堂認知程度分析(N=26)

        表5 體育教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析(N=26)

        4 基于“智慧教育”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校實施分析

        在智慧教育背景,高校體育課程通過依托智慧教育平臺,開展“線上+線下”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),通過線上學(xué)習(xí)平臺上傳體育理論相關(guān)知識,并引導(dǎo)大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),促進大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師通過體育課程技術(shù)教學(xué)與實踐,在線下課程著重進行一般素質(zhì)練習(xí)、專項素質(zhì)練習(xí)和專項技術(shù)學(xué)習(xí),在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展大學(xué)生運動技能,培養(yǎng)其終身體育習(xí)慣。最后,通過將體育課程由課上延伸至課下,通過開展課外體育活動、體育精神和社會實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體育精神和社會責(zé)任感,提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力,促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展[5]許志琳,楊文東,吉玉良.高校體育課程與課外體育活動思政研究[J].湖北文理報,2018(11):85-88.。

        4.1 體育教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認知程度分析

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種新型的教學(xué)模式。隨著專家和學(xué)者的逐步研究,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在高校體育課堂中相繼推廣開來。陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家教育部門對于信息化教學(xué)的要求,通過開展系列專題培訓(xùn),普及智慧教育系統(tǒng)分類與具體使用途徑,在各門課程推廣智慧教育模式。通過對教師進行問卷調(diào)查可知,陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院26位教師均對翻轉(zhuǎn)課堂具有一定認知,具備開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力。在對教師智慧教育應(yīng)用情況進行調(diào)查可知,23位專職教師經(jīng)常使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行課程教學(xué),3位兼職及返聘教師偶爾使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行課程教學(xué)。基于基于智慧教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育課堂中的運用,可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

        4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析

        翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟為:教師在新課教學(xué)前制作微視頻,在微視頻中將新課學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡融入。教學(xué)視頻制作完畢后,體育教師將其通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布,要求學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教學(xué)視頻。為提高大學(xué)生的教學(xué)視頻觀看質(zhì)量,體育教師在教學(xué)視頻后還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決[6]穆肅,溫慧群.適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)——不同復(fù)雜度的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實施[J].開放教究.2018(06):60-69.。正式上課時,體育教師對教學(xué)視頻內(nèi)容進行簡單回顧,并讓學(xué)生自主探究新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于新課學(xué)習(xí)中遇到的難題,體育教師則組織大學(xué)生根據(jù)各自的興趣點進行分組,讓他們進行小組合作探究。接下來進行成果展示及評價環(huán)節(jié)。通過表6的分析得知,教師都可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用于高校體育課程教學(xué),在翻轉(zhuǎn)課堂中也實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。在高校體育課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠提升教師的能力,也能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        表6 學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式分析(N=1184人)

        5 結(jié)語

        智慧教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物,以微課、慕課、智慧樹為主要形式的智慧教育平臺在高校課程教學(xué)、教學(xué)管理與課程改革等方面發(fā)揮著越來越重要的作用[7]馮曉英,孫雨薇,曹潔婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J].中國遠程教育.2019(02):7-16+92.。對于高職院校體育教師,應(yīng)不斷提升應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,積極運用微課等現(xiàn)代電子教學(xué)資源,開展智慧教育教學(xué),不斷提升課程內(nèi)容的高階性、課程改革的先進性和教學(xué)資源的豐富性,通過搭建線上教學(xué)平臺,構(gòu)建、完善高校信息化教學(xué)體系,提升課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高水平專業(yè)技能型人才。

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