文 / 閆密

作者單位：江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

◆ “一單”：一節(jié)完整的課堂包含課前導(dǎo)學(xué)→課中研學(xué)→課后助學(xué)，本課題研究的“一單”即學(xué)習(xí)單，是銜接完整課堂必不可少的部分?！皩W(xué)習(xí)單”是指教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂專業(yè)指導(dǎo)方案，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)聯(lián)已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維和知識(shí)建構(gòu)的“學(xué)習(xí)歷程”，也是教師課前、課中、課后為學(xué)生提供適切學(xué)習(xí)方法和路徑的“導(dǎo)學(xué)地圖”。“四化”：把學(xué)習(xí)目標(biāo)→內(nèi)容化，把教學(xué)內(nèi)容→問(wèn)題化，把學(xué)習(xí)問(wèn)題→活動(dòng)化，把學(xué)習(xí)活動(dòng)→序列化?！八幕斌w現(xiàn)的是設(shè)計(jì)先于教學(xué)的理念，教師依據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單實(shí)施課堂教學(xué)。本文從結(jié)合微課視頻，做好課前導(dǎo)學(xué)；總結(jié)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)課堂研學(xué)；融合小組合作，做好課后助學(xué)；基于核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容化；做好引導(dǎo)工作，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化；結(jié)合體育游戲，學(xué)習(xí)問(wèn)題活動(dòng)化；融合輔助練習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)序列化。七個(gè)方面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中“一單·四化”教學(xué)范式運(yùn)用展開(kāi)探究。旨在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下進(jìn)一步提高體育的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，全方位增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

◆ 小學(xué)體育；“一單·四化”；運(yùn)用策略

1 結(jié)合微課視頻，做好課前導(dǎo)學(xué)

如今的教學(xué)更加注重學(xué)生主體地位的突出，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)模式是教師需要做到的一點(diǎn)。在這一理念下，課前的導(dǎo)學(xué)與預(yù)習(xí)活動(dòng)就顯得相當(dāng)關(guān)鍵。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要積極將學(xué)習(xí)清單與微課視頻結(jié)合起來(lái)，有效完成課前的導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

例如，在“武術(shù)：①插步雙擺掌；②弓步勾手擊掌”這一課的教學(xué)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以以學(xué)案結(jié)合微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，微課視頻為國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的相關(guān)視頻。相比單純的文字或者圖片解析，這樣的預(yù)習(xí)素材趣味性更加濃厚，在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生參與度也更高。這樣，結(jié)合微課視頻，教師更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用，提高了學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，為課中高效的學(xué)習(xí)與探究打下了牢固的基礎(chǔ)。

2 總結(jié)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)課堂研學(xué)

在過(guò)去，課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是單純地接收知識(shí)，缺乏自身的思考一直是影響課堂總體教學(xué)效果的重要原因。在如今，要突出學(xué)生中心地位，教師需要積極變革課堂教學(xué)的模式。課中研學(xué)是“一單四化”教學(xué)范式的重要環(huán)節(jié)，其要求教師改變?cè)竟噍斒降慕虒W(xué)方法為探究式的教學(xué)方法。而在探究的過(guò)程中，問(wèn)題發(fā)揮著相當(dāng)大的作用。通過(guò)合理的問(wèn)題，教師能有效構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生更好地了解一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力這一素養(yǎng)有著積極的作用。這就需要教師根據(jù)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)出多個(gè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)課堂研學(xué)。

例如，在“健康飲食益處多”這一課的教學(xué)中，教師就可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)為數(shù)個(gè)問(wèn)題，置于學(xué)習(xí)任務(wù)單中，引導(dǎo)學(xué)生探究。其中，為了引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在第一個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置中，教師需要充分結(jié)合日常生活，如“民以食為天，同學(xué)們，你們最喜歡吃的食物是什么呢？”而后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將這些食物進(jìn)行區(qū)分，即在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫(xiě)下“這些食物分為哪些類別？”“各種食物都有著什么樣的作用？”等問(wèn)題，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究中提高了對(duì)正確觀念的認(rèn)同感，對(duì)于更好地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有著積極的作用。

3 融合小組合作，做好課后助學(xué)

學(xué)習(xí)清單是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的清單，其能有效幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于教師構(gòu)建課內(nèi)外充分結(jié)合的教學(xué)模式有著積極的影響。在如今雙減政策的要求下，如何做好課后作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)成為了教師需要思考的問(wèn)題。課后助學(xué)是學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要功能，通過(guò)課后的助學(xué)清單，教師能有效幫助學(xué)生明晰需要練習(xí)的內(nèi)容。但在過(guò)去，很多學(xué)生都無(wú)法將教師布置的作業(yè)堅(jiān)持下去，這很大程度上影響了“一單四化”教學(xué)模式的效果。小組合作是如今最主要的學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)小組合作，教師不僅能提高課后練習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生通過(guò)相互監(jiān)督提高作業(yè)的完成效果。所以，要構(gòu)建高效的課后助學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要積極將小組合作與課后的助學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以借助測(cè)驗(yàn)和社團(tuán)將學(xué)生劃分為擁有不同特長(zhǎng)的部分。即在田徑社團(tuán)和田徑類運(yùn)動(dòng)中綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生視為“擁有田徑特長(zhǎng)”，在籃球社團(tuán)和籃球運(yùn)動(dòng)中綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生視為“擁有籃球特長(zhǎng)”，其他運(yùn)動(dòng)以此類推。而在小組劃分中，教師需要充分考慮學(xué)生在體育中的“特長(zhǎng)”，以“同組異質(zhì)”的原則構(gòu)建學(xué)生小組。如在“50m往返跑”的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)單布置多樣的游戲作業(yè)讓學(xué)生完成，并且發(fā)放相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。而在這一過(guò)程中，學(xué)生小組就可以以“擁有田徑特長(zhǎng)”的學(xué)生為小組長(zhǎng)，通過(guò)相互的監(jiān)督，保障作業(yè)能順利完成。通過(guò)小組合作，教師更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)任務(wù)單的課后助學(xué)作用。

4 基于核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容化

在以學(xué)習(xí)者為主人翁的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建相當(dāng)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容化是“一單四化”教學(xué)范式中四化的第一條，其要求教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容，從空泛到具體，這能為教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)。在義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向是相當(dāng)重要的教學(xué)理念，驗(yàn)證教學(xué)效果是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否有效培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建中，教師需要積極結(jié)合核心素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容化、具體化，基于義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在“小籃球運(yùn)球和投籃的組合”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以立足運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三項(xiàng)核心素養(yǎng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容化。其中，在運(yùn)動(dòng)能力方面，教師可以將目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)球性，以運(yùn)球打板接力掌握小籃球運(yùn)球和投籃的組合運(yùn)動(dòng)技巧”，在健康行為方面，教師則可以將目標(biāo)設(shè)定為“通過(guò)游戲和趣味的比賽活動(dòng)提高參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，能將籃球運(yùn)動(dòng)從課上拓展到生活中，培養(yǎng)健康習(xí)慣”，而在“體育品德”這一方面，教師則可以將目標(biāo)設(shè)定為“通過(guò)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的故事和視頻充分體會(huì)其身上的寶貴品質(zhì)，培養(yǎng)自身良好品德”。這樣，通過(guò)基于核心素養(yǎng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師有效將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、內(nèi)容化，這對(duì)于更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的作用。

5 做好引導(dǎo)工作，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

在以學(xué)習(xí)者為“主人翁”的教學(xué)模式下，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究環(huán)節(jié)是教師需要思考的問(wèn)題?！耙粏嗡幕苯虒W(xué)范式要求教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，這需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。以問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)模式一般包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等數(shù)個(gè)部分。但小學(xué)生能力有限，并非每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的情況下，發(fā)揮教師的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。這就需要教師積極將問(wèn)題融入到自己的引導(dǎo)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究學(xué)會(huì)體育知識(shí)。

例如，在“急行跳遠(yuǎn)”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將“急行跳遠(yuǎn)”中“讓學(xué)生掌握急行跳遠(yuǎn)技巧”這一運(yùn)動(dòng)能力方面的教學(xué)目標(biāo)具體到幾個(gè)問(wèn)題中。其包括“在助跑的過(guò)程中，我們的步伐要大，還是要小？”“在起跳的時(shí)候，我們是要單腳起跳，還是雙腳起跳？”“在落地的時(shí)候，我們要單腳落地，還是雙腳落地？”這些問(wèn)題，讓學(xué)生探究“急行跳遠(yuǎn)”的正確動(dòng)作。而在問(wèn)題詢問(wèn)之后解決的過(guò)程中，教師則可以自己或者讓學(xué)生代表示范。這樣，通過(guò)引導(dǎo)和提問(wèn)，教師有效將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，在體育課程中切實(shí)凸顯了學(xué)習(xí)者的中心地位，滿足了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生更高的要求。

6 結(jié)合體育游戲，學(xué)習(xí)問(wèn)題活動(dòng)化

認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生興趣對(duì)學(xué)生工作記憶能力的影響，表現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，即學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。在問(wèn)題的解決中，如何提高學(xué)生參與度，以此提升問(wèn)題解決的效果是教師需要思考的問(wèn)題。在這一方面，“一單四化”教學(xué)范式要求學(xué)習(xí)問(wèn)題活動(dòng)化，需要教師構(gòu)建趣味的教學(xué)活動(dòng)。游戲教學(xué)法是如今常用的教學(xué)方法，其既契合年齡較小學(xué)生的認(rèn)知特色，也與體育學(xué)科有著更為密切的聯(lián)系。通過(guò)體育游戲，教師能有效提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和探究問(wèn)題的積極性，這對(duì)于提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。

例如，在“小籃球行進(jìn)間運(yùn)球”這一課教學(xué)中，教師就可以詢問(wèn)：“在與人對(duì)抗的時(shí)候，我們運(yùn)球是要盡量將重心變高，還是放低？為什么？”這一問(wèn)題。在這一問(wèn)題的解決中，不同的學(xué)生有著不同的答案。在答案驗(yàn)證的過(guò)程中，教師就可以開(kāi)展游戲活動(dòng)。如教師可以讓學(xué)生以兩人為一個(gè)小組，面對(duì)面進(jìn)行“運(yùn)球與搶球”的對(duì)抗活動(dòng)。在這一游戲活動(dòng)中，學(xué)生為了獲得勝利，都會(huì)主動(dòng)放低重心。而后，教師就可以再次詢問(wèn)：“經(jīng)過(guò)這次游戲，你對(duì)運(yùn)球有什么認(rèn)識(shí)呢？我們要如何放低重心呢？”由于之前的實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都有了正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)就“我們要如何放低重心呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行了討論和探究。這樣，通過(guò)游戲活動(dòng)，教師有效將問(wèn)題的解決過(guò)程活動(dòng)化，以趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程切實(shí)提高了學(xué)生在體育課堂的參與度。

7 融合輔助練習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)序列化

最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力的差距控制在一個(gè)合理的層次，而在過(guò)去，體育運(yùn)動(dòng)難度過(guò)高，很多時(shí)候都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！耙粏嗡幕苯虒W(xué)范式要求學(xué)習(xí)活動(dòng)序列化，即需要教師將學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)按一定的原則分為不同的部分，讓學(xué)生在有遞進(jìn)難度的活動(dòng)中有效掌握體育技能，提升自身身體素質(zhì)。在這一方面，輔助練習(xí)是相當(dāng)高效的教學(xué)方法，通過(guò)合理的輔助練習(xí)，教師能在需要學(xué)習(xí)的體育技能與學(xué)生能力之間加入新的銜接部分，這對(duì)于落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)序列化這一理念，讓學(xué)生以階梯式的學(xué)習(xí)過(guò)程更好地提升自身體育綜合能力有著重要的作用。

8 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在如今的教學(xué)中，如何充分突出學(xué)習(xí)者主人翁地位是教師迫切需要思考的問(wèn)題。而“一單·四化”教學(xué)范式則能有效解決這一問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面需要以任務(wù)清單結(jié)合混合教學(xué)、問(wèn)題探究、小組合作等多種方法更好地構(gòu)建課前導(dǎo)學(xué)、課堂研學(xué)、課后助學(xué)的教學(xué)模式，另一方面也需要結(jié)合核心素養(yǎng)和游戲、輔助練習(xí)等多方化的理念和方法，選擇合適的載體，以完成“四化”的要求。在如今的教學(xué)理念下，也只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，教師才能更好地構(gòu)建“一單·四化”教學(xué)范式，切實(shí)滿足義務(wù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生體育能力和素養(yǎng)更高的要求。