曹小林 周鳳璽 侯彥東 王立憲

蘭州理工大學(xué)土木工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730050

傳統(tǒng)的線下教學(xué)必須聚集在密閉的教室，在現(xiàn)實(shí)情況下很難保持學(xué)生之間的安全距離［1］。全國范圍內(nèi)的大學(xué)基本上在2019－2020 學(xué)年的第二學(xué)期未能正常開學(xué)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)生和教師相聚云端，各個(gè)課程開啟線上教學(xué)方式［2-3］。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的優(yōu)勢逐漸凸顯，在達(dá)到教學(xué)目的的前提下，盡最大可能利用網(wǎng)絡(luò)改善線上教育的劣勢、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、提高線上教學(xué)的效果［4］。對(duì)于《土力學(xué)》課程而言，線上教學(xué)同樣存在與其他課程類似的問題，利用相同的方法進(jìn)行《土力學(xué)》課程線上教學(xué)，可以改善《土力學(xué)》課程的教學(xué)效果。

《土力學(xué)》課程是土木工程、工程管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以土體為研究對(duì)象，討論土體的應(yīng)力應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性等，理論知識(shí)較多，同時(shí)學(xué)好土力學(xué)也能為后續(xù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地基處理等方面奠定基礎(chǔ)［5］?！扒Ю镏惺加趬就痢保锻亮W(xué)》課程的內(nèi)容關(guān)系到工程建設(shè)的根基問題，對(duì)工程的安全起著重要的作用。但面對(duì)該課程理論性較強(qiáng)、公式復(fù)雜繁多、思維抽象等特點(diǎn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的時(shí)候倍感枯燥、乏味［6］。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師經(jīng)常是以PPT 結(jié)合知識(shí)講授為主導(dǎo)，大量灌輸概念、理論公式和計(jì)算方法，在這種鞭策教育下學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也疲于思考，課堂氣氛很壓抑。這樣不但很難實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的目的，而且也不能實(shí)現(xiàn)“育人”與“育才”的教育目標(biāo)。為了探索更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《土力學(xué)》學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)、擴(kuò)展的內(nèi)容和搜索新知識(shí)的方法，在實(shí)現(xiàn)《土力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)前提下，同時(shí)培養(yǎng)敢思敢想、具有創(chuàng)新意識(shí)、敢于突破現(xiàn)狀、尋求真理的人才。

為提高《土力學(xué)》課程線上教學(xué)的質(zhì)量，筆者所在的土力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)線上課程存在的問題進(jìn)行總結(jié)，提出了具體改進(jìn)土力學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量的方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過“教學(xué)實(shí)踐—改進(jìn)—再實(shí)踐”發(fā)現(xiàn)，提出的方案有效改善了土力學(xué)線上教學(xué)的質(zhì)量。

一、線上教學(xué)存在的問題

因?yàn)榫€上不比線下，老師看不見學(xué)生，學(xué)生只能看見老師和老師的PPT 內(nèi)容，缺乏一些及時(shí)的語言溝通和及時(shí)對(duì)老師問題的回復(fù)，學(xué)生在課堂的沉默寡言，這樣導(dǎo)致了線上教學(xué)存在了一些問題，將從以下四個(gè)方面進(jìn)行論述：

（一）線上教學(xué)缺少傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍存在很大的差異，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生隔著屏幕參與課堂，缺少同學(xué)在一起上課學(xué)習(xí)的氛圍和教師現(xiàn)場傳授知識(shí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生隔著屏幕聽教師線上講授知識(shí)時(shí)，在線學(xué)習(xí)中學(xué)生存在不懂的問題很難及時(shí)和教師溝通，老師不能監(jiān)督學(xué)生聽課、及時(shí)指出學(xué)生的問題，課堂效果很難得到及時(shí)反饋。學(xué)生獨(dú)自在線上學(xué)習(xí)缺少氛圍、缺少同學(xué)之間的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，邊線上學(xué)習(xí)邊干其他事情或者玩手機(jī)。線上教學(xué)時(shí)缺少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。

（二）線上教學(xué)過度依賴網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的強(qiáng)弱直接影響線上教學(xué)傳播知識(shí)的效果，受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響，線上教學(xué)會(huì)出現(xiàn)卡頓、延時(shí)等情況，影響課堂秩序，給學(xué)生線上學(xué)習(xí)帶來不便。一旦網(wǎng)絡(luò)較差或者中斷，學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)卡頓，不僅影響知識(shí)正常的傳播，斷斷續(xù)續(xù)的卡頓、延時(shí)還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生的自律差導(dǎo)致線上教學(xué)效率低

由于線上教學(xué)沒有教師和同學(xué)的監(jiān)督，部分自律性差的學(xué)生邊上網(wǎng)課邊睡覺、打游戲，干一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。沒有了老師的監(jiān)督以及學(xué)習(xí)的大環(huán)境，很容易造成學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，手機(jī)上的娛樂游戲或其他信息對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力容易分散。想要通過線上教學(xué)有效傳播知識(shí)，必須要求學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自覺性高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有自律的習(xí)慣才能為學(xué)生線上學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（四）教師對(duì)直播設(shè)備的熟練程度直接影響線上教學(xué)效果

線上教學(xué)要求教師熟練掌握直播設(shè)備才能完美地達(dá)到線上教學(xué)的目的。然而，線上教學(xué)過程中必定會(huì)使用一些新設(shè)備和新的教學(xué)手段，第一次講授知識(shí)的老師和老年教師對(duì)新設(shè)備不熟悉，導(dǎo)致線上教學(xué)不能繼續(xù)，不能很好地傳播知識(shí)。

上述四個(gè)方面是線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的一般問題，針對(duì)《土力學(xué)》課程而言，由于《土力學(xué)》課程的理論基礎(chǔ)強(qiáng)、公式推導(dǎo)多和內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)，不僅存在上述問題，還具有下述一些問題：

1.線上教學(xué)很難講清楚公式推導(dǎo)

由于《土力學(xué)》課程涉及大量的公式推導(dǎo)，線上教學(xué)過程中，只能將公式在備課過程中提前編輯好，不能實(shí)現(xiàn)在黑板上推導(dǎo)的過程，導(dǎo)致學(xué)生很難理解公式的推導(dǎo)過程，不能掌握結(jié)果的來源，某些數(shù)學(xué)問題很難消化。

2.線上教學(xué)很難講清楚工程問題

由于《土力學(xué)》課程是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，在講述清楚理論的同時(shí)，很難將《土力學(xué)》課程與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，也很難通過模型在線上講清楚工程案例?；旧喜荒軐?shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高線上教學(xué)質(zhì)量方法

針對(duì)上述存在的問題，通過討論和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，以下方式可以提高教師在線的教學(xué)質(zhì)量，具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生獲得存在感，在學(xué)習(xí)中獲得成就、滿足感。此外，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《土力學(xué)》課程的重要性，并明確學(xué)習(xí)《土力學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課的支撐。

（二）線上教學(xué)過程中增加師生互動(dòng)頻率

線上教學(xué)過程中，要適當(dāng)增設(shè)學(xué)生活動(dòng)，提高師生互動(dòng)頻率［7］；此外，還要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問，增加師生互動(dòng)效果。在備課階段要精心準(zhǔn)備課堂互動(dòng)的話題和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)情了然于胸，每一個(gè)互動(dòng)的問題設(shè)置指向清晰，要求明確，切合學(xué)生的實(shí)際水平，并能引發(fā)學(xué)生的深度思考。通過隨機(jī)點(diǎn)名的方式選擇同學(xué)朗讀PPT 中重要概念，再由老師進(jìn)行概念講解，以加深理解并且提高互動(dòng)頻率。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

調(diào)整講課節(jié)奏，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)及難點(diǎn)，講重難點(diǎn)時(shí)節(jié)奏緩一點(diǎn)，突出條理和框架，能讓學(xué)生在邏輯思維上跟得住。講到難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)增加工程案例講解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（四）針對(duì)典型問題安排學(xué)生主題討論

對(duì)于一些典型問題，可以提前讓學(xué)生分組做準(zhǔn)備，在課堂上分享。這一策略讓這部分學(xué)生個(gè)性得到充分展示，并且在分享和表達(dá)中進(jìn)一步加深對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)，又因?yàn)橛辛颂崆皽?zhǔn)備，學(xué)生甚至準(zhǔn)備了電子板書或文稿，課堂教學(xué)效率也大大提高。

（五）對(duì)上課內(nèi)容錄播

對(duì)于存在的網(wǎng)絡(luò)卡頓以及學(xué)生錯(cuò)過某些知識(shí)點(diǎn)的問題，會(huì)導(dǎo)致跟不上進(jìn)度有些內(nèi)容沒聽見。建議在《土力學(xué)》教學(xué)過程中錄播，方便學(xué)生回看再學(xué)習(xí)。

（六）布置課后作業(yè)

上完課后及時(shí)布置能對(duì)課堂內(nèi)容加深印象的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)部分和提升部分，基礎(chǔ)部分主要的目的是加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升部分的目的是在掌握課堂知識(shí)和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、改善學(xué)生線上學(xué)習(xí)的方法

針對(duì)上述存在的問題，通過討論和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，以下方式可以提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方法，具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容

首先，要規(guī)劃學(xué)習(xí)課程，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確自己難學(xué)懂的內(nèi)容，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生自己規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，要明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在每一堂中都能掌握重點(diǎn)、弄懂難點(diǎn)。最后，要以《土力學(xué)》的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確實(shí)際的工程應(yīng)用，以及現(xiàn)有還依然未解決的前沿問題，為后期的創(chuàng)新和研究奠定基礎(chǔ)。

（二）課后主動(dòng)完成課后作業(yè)

由于課程理論性較強(qiáng)、公式復(fù)雜繁多、思維抽象等特點(diǎn)，通過課后作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，同時(shí)，認(rèn)真做作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決課后作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生可以思考該作業(yè)相關(guān)聯(lián)的工程問題，并基于該工程問題，把自己當(dāng)作工程師解決實(shí)際工程問題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)

利用豐富有效的線上資源，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，診斷學(xué)習(xí)效果，完成傳統(tǒng)教學(xué)中最難控制的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。它的優(yōu)勢是既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步理解和應(yīng)用，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供了路徑，又通過學(xué)生參與線上資源學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)。

（四）做好學(xué)習(xí)筆記

首先，要記錄老師講課的提綱，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性。其次，將未聽懂的問題及時(shí)記下來，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通，對(duì)老師講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下，這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于與老師討論。最后，勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力并對(duì)提高解題水平大有益處。注意記住老師的課堂內(nèi)容總結(jié)，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題、找到規(guī)律。

四、在線考試方法的改進(jìn)

《土力學(xué)》課程依然采用閉卷考試。在線上實(shí)現(xiàn)閉卷的問題比較多，針對(duì)存在的問題提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）試題/選項(xiàng)亂序

考試試卷，打亂試卷試題及選項(xiàng)順序，每個(gè)考生的試題雖然相同，但是試題/選項(xiàng)順序都不同，這就防止了相互抄襲、傳答案。

（二）防切屏、全屏考試

管理員開啟客戶端全屏考試功能，可以搭建“封閉的考試空間”?？忌M(jìn)入全屏考試環(huán)境之后，考試界面全屏顯示考試內(nèi)容。考生無法切換界面，無法使用其他程序，無法遠(yuǎn)程連接和多塊屏幕連接，而只有答題結(jié)束才可退出系統(tǒng)。

（三）答題前人臉身份核驗(yàn)、答題中人臉對(duì)比檢測

答題前人臉身份核驗(yàn)，是指在考試前需要通過與公安數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對(duì)比人臉比對(duì)，只有通過了才能進(jìn)入考試，防止了考前替考；答題中人臉對(duì)比檢測，是指在答題中檢測到出現(xiàn)多個(gè)人臉存在、不存在人臉、人臉不是考生本人等情況，防止考中替考。若出現(xiàn)上述多人臉、沒有人臉、人臉不是本人在圖像中的情況，系統(tǒng)都會(huì)在監(jiān)考中心標(biāo)記異常。

（四）三路音視頻實(shí)時(shí)監(jiān)控

開啟三路音視頻實(shí)時(shí)監(jiān)控，即PC 端主攝像頭、手機(jī)端副攝像頭以及PC 桌面答題實(shí)時(shí)監(jiān)控錄像，監(jiān)考老師可以從多個(gè)角度監(jiān)控考生的考試動(dòng)態(tài)及過程，考試結(jié)束后還可以回放考試錄制視頻［8］。此方式可以限制考生通過其他方式翻閱書本和考試資料、與身邊的人交流等考試作弊行為。

五、結(jié)語

要實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的高質(zhì)量，使學(xué)生利用線上教學(xué)方式，有效掌握課堂知識(shí)，應(yīng)充分了解利用網(wǎng)絡(luò)和線上資源，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。

從線上教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分別針對(duì)改進(jìn)土力學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的方法和在線考試方法的改進(jìn)進(jìn)行深入討論，針對(duì)具體問題提出合適的方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過“教學(xué)實(shí)踐—改進(jìn)—再實(shí)踐”發(fā)現(xiàn)，提出的方案大大改善了《土力學(xué)》線上教學(xué)的質(zhì)量。

綜上，提出的改進(jìn)《土力學(xué)》線上教學(xué)質(zhì)量的方法有效，對(duì)大學(xué)教育工作者拓展考試方式具有一定的啟發(fā)作用。