謝世疆 秦 毅

體教融合背景下體校新發(fā)展的思考——以摔跤項(xiàng)目為例

謝世疆1秦 毅2

（1.賀州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣西 賀州 542800；2.南寧市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣西 南寧 530033）

國(guó)家體育總局和教育部在最新頒布的深化體教融合指導(dǎo)意見中提出要“深化體校改革”，對(duì)新時(shí)期體校發(fā)展提出新要求，要求體校盡快完成單軌教學(xué)模式向雙軌教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)前基層體校訓(xùn)練工作存在選材質(zhì)量難保證、未建成科學(xué)訓(xùn)練體系、訓(xùn)練手段陳舊、學(xué)—訓(xùn)矛盾長(zhǎng)期存在且兩者發(fā)展不均衡、教練員創(chuàng)新行動(dòng)力弱等問題，嚴(yán)重阻礙優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才及德智體美勞全面發(fā)展的綜合性體育人才的培養(yǎng)。為此，作者以摔跤項(xiàng)目為例，采用科學(xué)研究方法，了解存在問題，并通過教學(xué)反思，提出一些解決策略，包括建立科學(xué)訓(xùn)練體系，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化；攜手教育部門，形成育才合力，落實(shí)全面素質(zhì)教育；提高成材率；建設(shè)高水平體育后備人才基地等，為基層體校體教融合改革實(shí)踐提供參考。

摔跤；體校；體教融合；雙軌教學(xué)模式

體校是我國(guó)業(yè)余體育訓(xùn)練的主要形式，在我國(guó)已有半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷史，是競(jìng)技體育人才選拔和培養(yǎng)三級(jí)機(jī)構(gòu)中最基礎(chǔ)的一級(jí)［1］，是具有中國(guó)特色的競(jìng)技體育訓(xùn)練組織形式之一，在我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展中發(fā)揮舉足輕重的作用。目前我國(guó)各行各業(yè)正處在全面高質(zhì)量發(fā)展階段。2020年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，其中要求“深化體校改革”，要求體校發(fā)展要跟上社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足國(guó)家發(fā)展的需要，滿足培養(yǎng)高端體育專業(yè)人才的需要。體校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，更新培養(yǎng)理念，以科學(xué)有效的新方式、新方法開展專項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練和管理活動(dòng)，盡快完成由培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育后備人才的單軌辦學(xué)模式向既培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育后備人才又培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型體育人才的雙軌辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。讓體校不僅成為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才基地，更要成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性體育人才的地方。如何完成體教融合背景下體校發(fā)展新任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體校新時(shí)期發(fā)展新目標(biāo)，是本文探討的話題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以當(dāng)今體校發(fā)展主要存在的問題為研究對(duì)象，并提出對(duì)策。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)期刊論文。登錄國(guó)家體育總局和教育部官網(wǎng)查閱相關(guān)政策文件。

（2）訪談法：根據(jù)本研究需要，走訪校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教練員及教師。

（3）歸納法：將研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、分析，得出研究結(jié)果和結(jié)論。

2 結(jié)果

2.1 當(dāng)前體校發(fā)展存在的主要問題

2.1.1 選材范圍狹窄，選材難度增加，選材質(zhì)量難保證

人口出生率連年下降，摔跤運(yùn)動(dòng)群眾普及程度淺，群眾知曉率低，摔跤運(yùn)動(dòng)沒有很好的群眾基礎(chǔ)等是造成選材困難[2-4]的社會(huì)因素?！八舆\(yùn)動(dòng)臟、累、低級(jí)、獎(jiǎng)金少”“當(dāng)運(yùn)動(dòng)員是吃青春飯”等社會(huì)認(rèn)知增加了摔跤項(xiàng)目選材困難度?，F(xiàn)代競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的全面素質(zhì)要求也日益增加；而同時(shí)期普通學(xué)校學(xué)生體育綜合能力下降，兩者之間的差距擴(kuò)大，導(dǎo)致在普通學(xué)生中選擇有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的孩子難度增加。選材范圍小，為確保一定的招生數(shù)，一些不完全符合選材及招生條件的學(xué)生也被招生進(jìn)入體校，影響了選材的質(zhì)量。其中不乏一些文化課學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，想通過體校實(shí)現(xiàn)曲線升學(xué)，進(jìn)一步降低體校學(xué)生生源素質(zhì)。

2.1.2 基層體校辦學(xué)總體規(guī)?？s水，摔跤項(xiàng)目發(fā)展面臨生存挑戰(zhàn)

20世紀(jì)末開始，基層體校學(xué)生招生總?cè)藬?shù)呈下降趨勢(shì)，直接造成至今體校辦學(xué)規(guī)模較上世紀(jì)明顯縮小[2-4]。體育人才輸送能力弱的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是面臨嚴(yán)重減員甚至停招的壓力。由于摔跤運(yùn)動(dòng)體育后備人才選材質(zhì)量的影響，影響訓(xùn)練成績(jī)；加之進(jìn)入體校后文化課教學(xué)質(zhì)量無保證，升學(xué)途徑單一，影響摔跤運(yùn)動(dòng)人才輸送能力，直接威脅摔跤項(xiàng)目在基層體校的生存。

2.1.3 科學(xué)訓(xùn)練體系不完善，訓(xùn)練計(jì)劃存在隨意性和盲目性

科學(xué)選材、訓(xùn)練監(jiān)控、體能康復(fù)、訓(xùn)練數(shù)據(jù)數(shù)字化等科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容空缺。沒有構(gòu)建及形成由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)心理、醫(yī)療保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、機(jī)能評(píng)價(jià)與監(jiān)控等一體的復(fù)合型科學(xué)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。

迄今為止，各級(jí)業(yè)余體校訓(xùn)練及體育教學(xué)仍沒有固定統(tǒng)一具體的教學(xué)大綱[3,4]，教練員的訓(xùn)練計(jì)劃和教學(xué)存在一定的隨意性和盲目性，長(zhǎng)期處在粗放型培養(yǎng)模式。不可避免出現(xiàn)不遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律、搞“人海戰(zhàn)術(shù)”、拔苗助長(zhǎng)等違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律的訓(xùn)練行為。

2.1.4 基層摔跤教練員水平參差不齊，創(chuàng)新行動(dòng)力弱

基層教練多為運(yùn)動(dòng)員出身，未經(jīng)過體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)涵及認(rèn)識(shí)不清；不主動(dòng)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練動(dòng)態(tài)，缺乏體育科技人員及高級(jí)教練員的直接指導(dǎo)，訓(xùn)練手段陳舊，創(chuàng)新行動(dòng)力弱[3,4]。

2.1.5 學(xué)—訓(xùn)矛盾長(zhǎng)期存在，學(xué)—訓(xùn)發(fā)展不均衡

文化課教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練矛盾在體校教育體制中存在多年[4]。體校學(xué)生文化課教學(xué)在師資保障和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管等方面與普通學(xué)校教育嚴(yán)重脫軌。體校學(xué)生文化課教育質(zhì)量不穩(wěn)定，絕大多數(shù)體校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生德智體美勞全面素質(zhì)教育無保障，影響學(xué)生成材率，學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力低，升學(xué)就業(yè)途徑單一。

2.1.6 學(xué)生身心問題發(fā)生率高且嚴(yán)重

與同齡人相比，體校學(xué)生承擔(dān)體育訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)雙重任務(wù)，過早承擔(dān)大運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷及強(qiáng)度訓(xùn)練，缺乏及時(shí)有效的治療和康復(fù)保障，傷病纏身。缺乏對(duì)體校學(xué)生發(fā)展心理和運(yùn)動(dòng)心理的關(guān)注，學(xué)生心理健康水平堪憂。身心問題普遍且嚴(yán)重，成為影響學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的巨大隱患[3,4]。

2.1.7 教練員職稱評(píng)定難，待遇低

體校教師與普通學(xué)校教師職稱評(píng)定系統(tǒng)脫鉤，參與教師職稱評(píng)定難；體育教練聘用崗位有限、薪金報(bào)酬低，基層體校教練員工作積極性和主動(dòng)性受影響[3,4]。

2.2 體教融合背景下體校發(fā)展思路

針對(duì)上述問題，建議采取以下整改措施：

2.2.1 科學(xué)選材

選材是教練員工作的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。選材的準(zhǔn)確性一定程度影響訓(xùn)練成效。常用的選材方法包括自然選材、經(jīng)驗(yàn)選材和科學(xué)選材，近年來生物學(xué)分析和基因診斷也被用于選材[5]。實(shí)際選材中三種選材方法都應(yīng)兼顧使用。

科學(xué)選材中，首先要善于利用被證實(shí)與優(yōu)秀摔跤成績(jī)高度相關(guān)的指標(biāo)[6,7]，如身體形態(tài)中的坐高/身高、上肢指數(shù)（上肢/身高）、肩寬指數(shù)等；情緒穩(wěn)定、外向穩(wěn)定型人格、自覺性、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和一定的思考能力等優(yōu)秀心理素質(zhì)[8]；生理機(jī)能中的最大心率、最大攝氧量、肌細(xì)胞糖酵解能力和血睪酮等。其次，選擇使用皮紋、血型、基因檢測(cè)等新型摔跤項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)[7]。另外注意排除有心臟病、重大呼吸系統(tǒng)疾病、精神神經(jīng)異常、血液病、腎臟病、骨關(guān)節(jié)病等家族病史和遺傳病者；肥胖家族、易胖和高體脂比體型家族可能不適合從事摔跤。同時(shí)，避免遺傳決定論。

2.2.2 全面訓(xùn)練

首先，全面訓(xùn)練是競(jìng)技體育的要求。參照國(guó)際職業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練體系構(gòu)成，全面訓(xùn)練是包含專項(xiàng)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練三個(gè)子系統(tǒng)的三位一體訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。體校訓(xùn)練以培養(yǎng)競(jìng)技體育人才為目標(biāo)，應(yīng)采取全面訓(xùn)練，即競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)應(yīng)同時(shí)開展專項(xiàng)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。

其次，全面訓(xùn)練還表現(xiàn)在各訓(xùn)練子系統(tǒng)里。各子系統(tǒng)全面訓(xùn)練具體內(nèi)容由摔跤運(yùn)動(dòng)動(dòng)作特點(diǎn)決定。摔跤教練員不僅要傳授摔跤運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，還要讓隊(duì)員掌握技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理解動(dòng)作力學(xué)原理。摔跤運(yùn)動(dòng)屬于同時(shí)要求心肺耐力和肌肉適能的綜合運(yùn)動(dòng)，體能的全面訓(xùn)練需心肺耐力和肌肉適能并舉，其中肌肉適能全面訓(xùn)練應(yīng)包含肌肉耐力、力量、爆發(fā)力、靈活性和最大爆發(fā)力訓(xùn)練。心理全面訓(xùn)練指心理教育要兼顧學(xué)生發(fā)展心理和運(yùn)動(dòng)心理雙重需要。

最后，在全面訓(xùn)練中要有所側(cè)重。如心肺訓(xùn)練是整體運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，決定運(yùn)動(dòng)潛能的最大值，是體能發(fā)展重中之重。摔跤動(dòng)作以爆發(fā)力與相持能力為特點(diǎn)，因此要重視機(jī)體無氧代謝能力和抗乳酸能力訓(xùn)練。

2.2.3 強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

過早過度專項(xiàng)技能訓(xùn)練易導(dǎo)致身體發(fā)育受限，動(dòng)作變形。與成年期競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相比，基層體校訓(xùn)練應(yīng)以基本功訓(xùn)練為主[10,11]?；旧眢w素質(zhì)和基本技戰(zhàn)術(shù)良好的運(yùn)動(dòng)員未來能表現(xiàn)出更大的運(yùn)動(dòng)潛能。強(qiáng)化摔跤項(xiàng)目基本技戰(zhàn)術(shù)的重復(fù)練習(xí)，即摔跤動(dòng)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)建立熟練、流暢的自動(dòng)化動(dòng)作模式，并通過反復(fù)多次基本功訓(xùn)練，檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員掌握和應(yīng)用基本技戰(zhàn)術(shù)熟練程度，有利于運(yùn)動(dòng)員探索基本技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的實(shí)現(xiàn)路徑及衍變路徑。

2.2.4 建立科學(xué)訓(xùn)練體系，促進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化

組織運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)心理及運(yùn)動(dòng)康復(fù)等多學(xué)科、多專業(yè)組成的復(fù)合型專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)，研制適合體校階段體育后備人才培養(yǎng)的科學(xué)訓(xùn)練體系。同時(shí)探索適應(yīng)新時(shí)代利于體校發(fā)展的管理和后勤保障團(tuán)隊(duì)，共同保障和維護(hù)科學(xué)訓(xùn)練。完成相關(guān)的制度建設(shè)，形成整個(gè)科學(xué)訓(xùn)練體系和訓(xùn)練保障體系的規(guī)范化管理。

發(fā)揮科技是第一生產(chǎn)力的重要作用。及時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新摔跤訓(xùn)練研究動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)展及研究成果，依靠高校及科研院所科研人員的專業(yè)指導(dǎo)，以及高級(jí)教練的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，指導(dǎo)體校訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新、實(shí)踐。與科研人員緊密聯(lián)系，及時(shí)將科學(xué)訓(xùn)練的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，提高訓(xùn)練的科技含量及先進(jìn)性，通過反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用和檢驗(yàn)科研成果，總結(jié)反饋科技成果轉(zhuǎn)化效力，為科學(xué)訓(xùn)練研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，推動(dòng)科學(xué)訓(xùn)練更高更快發(fā)展。

2.2.5 建立高素質(zhì)現(xiàn)代體校教練員隊(duì)伍，建設(shè)高水平體育后備人才基地

通過學(xué)歷培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等多種形式，全方面扭轉(zhuǎn)體校教練知識(shí)面單一狀況，廣泛開展體校教練員綜合素質(zhì)培訓(xùn)，整體提升教練員隊(duì)伍工作能力、工作水平和綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)教練員敢于創(chuàng)新，及時(shí)糾正低效、守舊的訓(xùn)練手段。

以建設(shè)高水平體育后備人才基地為契機(jī)，重點(diǎn)打造特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)精品運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、精品訓(xùn)練課程建設(shè)，精準(zhǔn)提升體校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平。

支持、引導(dǎo)及鼓勵(lì)體校教練員到校外給校外師生提供專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)，提高普通學(xué)校學(xué)生及社會(huì)人員的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)，培養(yǎng)教練員的職業(yè)自信心和社會(huì)責(zé)任感。

2.2.6 攜手教育部門，形成育才合力，落實(shí)全面素質(zhì)教育

要將“文化知識(shí)和專業(yè)技能兩手都要抓、兩手都要硬”作為體校學(xué)生培訓(xùn)目標(biāo)，樹立“文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、思想素質(zhì)”全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)理念。攜手教育部門，形成育才合力，提高師資教學(xué)水平，形成有效提高體校學(xué)生文化成績(jī)的體校文化教學(xué)模式，盡快完成只重培養(yǎng)體育后備人才的單軌教學(xué)模式向培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的雙軌教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以高水平教學(xué)質(zhì)量為文化課教育目標(biāo)，全面落實(shí)學(xué)生德、智、體、美、勞素質(zhì)教育。

改變過去以“競(jìng)賽成績(jī)”評(píng)價(jià)學(xué)生的單一落后的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加人格評(píng)價(jià)、學(xué)科文化水平能力評(píng)價(jià)、職業(yè)技能評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以人為本，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。拓寬升學(xué)和就業(yè)途徑。

對(duì)不具備成為競(jìng)技體育后備人才潛能的學(xué)生，要科學(xué)評(píng)價(jià)，客觀求證。對(duì)認(rèn)為不適合從事摔跤專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)者，可嘗試轉(zhuǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練或及時(shí)引導(dǎo)返回至普通教育體系就學(xué)，有效使用淘汰機(jī)制，避免浪費(fèi)國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)專項(xiàng)資金，提高學(xué)生成才率。

2.2.7 改善教練員及其他專業(yè)人員待遇

確保體校教練員、體校教師及其他專業(yè)人員在職稱評(píng)定、繼續(xù)教育等方面享受與普通學(xué)校及其他相關(guān)部門單位職工同等的待遇和機(jī)會(huì)，合理保障一線教練員及教師的崗位及相應(yīng)薪酬待遇。為體校校外學(xué)生提供專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)服務(wù)的，要按時(shí)給予報(bào)酬。

3 結(jié)語(yǔ)

體教融合背景下，國(guó)家對(duì)體校新時(shí)期的發(fā)展提出新要求。當(dāng)前基層體校訓(xùn)練工作中還存在一些問題，一定程度限制了體校高質(zhì)量發(fā)展。希望通過體校教練員自身的教學(xué)反思，腳踏實(shí)地，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新理念，勇于實(shí)踐，開創(chuàng)體校發(fā)展新局面，早日實(shí)現(xiàn)體?！暗轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新型體育接班人和競(jìng)技體育后備人才”的雙重培養(yǎng)目標(biāo)[11]，為體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)貢獻(xiàn)體校力量。

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Thoughts on the Advanced Developments about the Sports School under the Background of the Integration Between Sports and Education--Taking Wrestling as an Example

XIE Shijiang, etal.

(Hezhou Sports School, Hezhou 542800, Guangxi, China)

謝世疆（1986—），本科，中級(jí)教練，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。