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        互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究

        2023-10-25 18:00:42陳俊萌
        運(yùn)動(dòng)精品 2023年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)信息化體育

        陳俊萌

        互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究

        陳俊萌

        (韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院,廣東 韶關(guān) 512005)

        隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各個(gè)領(lǐng)域的融合拓寬了各行各業(yè)原有發(fā)展道路。在國(guó)家大力推動(dòng)教育信息化的時(shí)代背景下,我國(guó)各大高校需要積極利用信息化技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代智慧校園,優(yōu)化教師群體原有教學(xué)理念以及思維認(rèn)知,將信息技術(shù)作為未來(lái)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要方向。文章重點(diǎn)分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下高校體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展路徑,從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理體系構(gòu)建以及教學(xué)的組織形式等多個(gè)維度進(jìn)行綜合探討,為高校體育教師提供新的教學(xué)理念。

        互聯(lián)網(wǎng)+;高校;體育教學(xué);創(chuàng)新

        高校體育教學(xué)課程本質(zhì)上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。不同于傳統(tǒng)學(xué)科,體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師既需要結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際學(xué)情開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)服務(wù),又需要充分結(jié)合體育學(xué)科特質(zhì)發(fā)揮體育學(xué)科育人的內(nèi)在機(jī)理。而依托信息技術(shù)的信息化教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閹熒g構(gòu)建溝通渠道,因此信息化教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)前高校體育教學(xué)開(kāi)展的重點(diǎn),也是確保學(xué)生綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)的重要途徑。

        1 互聯(lián)網(wǎng)+教育概念界定、特點(diǎn)以及創(chuàng)新路徑分析

        1.1 互聯(lián)網(wǎng)+教育概述

        互聯(lián)網(wǎng)+是我國(guó)新型技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代背景下的產(chǎn)物。利用信息技術(shù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),還能夠促進(jìn)各行各業(yè)融合發(fā)展。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),高校體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方式,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯體育教學(xué)知識(shí)的重要意義。總體來(lái)講,互聯(lián)網(wǎng)+的根本在于創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)新才能夠?yàn)閷W(xué)生群體提供更加便利的教學(xué)內(nèi)容,為教師群體提供更豐富的教學(xué)途徑[1]。

        1.2 互聯(lián)網(wǎng)+教育特點(diǎn)

        新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)+教育本質(zhì)上是一種資源整合,教師既需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特質(zhì),又需要充分發(fā)揮體育學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)??傮w來(lái)講,互聯(lián)網(wǎng)+教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

        首先是實(shí)時(shí)性,我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)主要以室內(nèi)和室外為主。室內(nèi)教學(xué)大多以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主或者因天氣原因?qū)е率彝饣顒?dòng)取消而被迫轉(zhuǎn)為室內(nèi)教學(xué)[2]。而室外教學(xué)大多以實(shí)踐活動(dòng)為主,例如籃球投籃、羽毛球揮拍教學(xué)等等。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生倘若存在任何學(xué)習(xí)問(wèn)題都可在課堂教學(xué)時(shí)間與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,然而學(xué)生一旦離開(kāi)教學(xué)環(huán)境將難以與教師開(kāi)展溝通交流。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,倘若學(xué)生存在任何問(wèn)題都可以依托信息技術(shù)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。教師也可利用社交媒體軟件定期發(fā)布與體育知識(shí)或體育技能有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

        其次是多元性。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,大多數(shù)教師都會(huì)以教學(xué)大綱為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),少部分教師會(huì)結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際學(xué)情為其提供額外拓展教學(xué)服務(wù)。從我國(guó)當(dāng)前教育大環(huán)境角度來(lái)看,體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的身體素質(zhì),還需要學(xué)生懂得創(chuàng)新意識(shí),能夠結(jié)合自身喜好以及身體實(shí)際情況選擇未來(lái)運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向并積極參加社會(huì)各界體育運(yùn)動(dòng)。因此教師不僅需要為學(xué)生講授傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,還需要為學(xué)生提供多元化教學(xué)內(nèi)容[4]。

        傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)教師為學(xué)生提供的教學(xué)知識(shí)有限,難以充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在信息技術(shù)的支持下,教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供廣闊的教學(xué)資源。例如教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于羽毛球的學(xué)習(xí)興趣,可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生播放關(guān)于羽毛球世界比賽中國(guó)人的精彩場(chǎng)景。也可結(jié)合學(xué)校所在城市有關(guān)羽毛球比賽的時(shí)間以及場(chǎng)地等相關(guān)信息積極引導(dǎo)學(xué)生參加比賽[5]。

        在教授學(xué)生有關(guān)體育技能過(guò)程中,為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或者姿勢(shì)的內(nèi)在含義,教師還可以依托體育運(yùn)動(dòng)軟件并結(jié)合人體運(yùn)動(dòng)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)為學(xué)生提供有關(guān)人體組織結(jié)構(gòu)的三維立體模型。教師可為學(xué)生展示各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或者有關(guān)姿勢(shì)在開(kāi)展過(guò)程中身體組織發(fā)生變化的情況,以此幫助學(xué)生進(jìn)一步理解為什么某些體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)姿勢(shì)是固定的,倘若不按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去做可能會(huì)對(duì)身體組織造成哪些傷害,以此提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)防范能力[6]。

        最后是差異性。大學(xué)生群體本身具有較強(qiáng)的個(gè)體差異性,部分學(xué)生理解能力較強(qiáng),但運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力不足。部分學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力,但卻難以有效協(xié)同其他同學(xué)共同完成合作競(jìng)技類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,由于受教學(xué)時(shí)間的限制,教師難以結(jié)合每一位學(xué)生實(shí)際學(xué)情開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)服務(wù),最終導(dǎo)致少部分學(xué)生體育綜合素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)[7]。

        在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)整合以及數(shù)據(jù)處理技術(shù),對(duì)學(xué)生群體過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況以及體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行綜合分析。將各類(lèi)數(shù)據(jù)信息以可視化建模的方式呈現(xiàn)出來(lái),以此幫助教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)方向以及教學(xué)重點(diǎn)。教師既可從宏觀角度出發(fā)觀察學(xué)生群體當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略,又可從微觀角度出發(fā)觀察某些存在較大學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生為其提供針對(duì)性教學(xué)服務(wù)??傮w來(lái)講,依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多種教學(xué)優(yōu)勢(shì),當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要充分結(jié)合信息技術(shù),進(jìn)而突出以人為本教育理念,促進(jìn)我國(guó)高校體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展[8]。

        1.3 互聯(lián)網(wǎng)+體育類(lèi)教育創(chuàng)新路徑

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用使得高校教師能夠利用多種教學(xué)手段,為學(xué)生提供多元化教學(xué)服務(wù)。例如教師可以通過(guò)線上教學(xué)彌補(bǔ)原有教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)空限制影響的弊端,可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂充分激發(fā)學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度學(xué)習(xí)體育知識(shí)以及體育技能。由于部分學(xué)生自身存在膽小或害羞等自卑心理,不敢在課堂場(chǎng)合中合理表達(dá)自己的學(xué)習(xí)訴求,最終導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。為了彌補(bǔ)這一現(xiàn)實(shí)困境,教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用社交媒體軟件或者線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中的答疑區(qū)與教師進(jìn)行溝通交流,以此加強(qiáng)師生之間的溝通交流效率。幫助教師更加了解學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)情,也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容以及未來(lái)學(xué)習(xí)方向[9]。

        2 互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略

        2.1 互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

        2.1.1 信息化組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建

        依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的先決條件在于高校管理者以及體育教師做好信息化組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作。例如教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建。學(xué)校管理者需要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)以及辦學(xué)理念構(gòu)建信息化教學(xué)部門(mén)或教學(xué)組織。確保校園網(wǎng)絡(luò)能夠覆蓋到教室操場(chǎng)的每一個(gè)角落,能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀察每一個(gè)學(xué)院以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)直接教學(xué)資源分配情況以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向??傮w來(lái)講,信息化組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建對(duì)于學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展具有十分重要的意義。通過(guò)信息化組織結(jié)構(gòu)能夠幫助師生之間構(gòu)建科學(xué)合理的溝通渠道,無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還是教學(xué)策略的實(shí)施,都能夠從多個(gè)維度觀察教學(xué)開(kāi)展情況以及學(xué)生成績(jī)變化[10]。

        2.1.2 高校體育學(xué)科信息化教學(xué)管理體系構(gòu)建

        信息化教學(xué)管理體系的構(gòu)建,能夠幫助信息化教學(xué)高質(zhì)量的開(kāi)展?;诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展的信息化體育教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)[11]。傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅僅通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)以及考試成績(jī)的方式就能夠推斷學(xué)生當(dāng)前體育綜合素養(yǎng)。然而信息化教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)或者各類(lèi)軟件中學(xué)習(xí)教學(xué)資源,教師難以從單一維度觀察學(xué)生綜合素養(yǎng)表現(xiàn),因此教師需要構(gòu)建信息化教學(xué)管理體系。

        信息化教學(xué)管理體系本質(zhì)上是一種依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的綜合管理系統(tǒng)。首先,教師可以利用該系統(tǒng)查詢當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況以及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是否匹配教學(xué)大綱。倘若教師事先在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃當(dāng)中為學(xué)生提供輔助資源,該系統(tǒng)還能夠根據(jù)學(xué)生群體實(shí)際學(xué)情幫助教師分析輔助教學(xué)資源是否能夠提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能或者理論基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)情況。實(shí)現(xiàn)這一功能的原理在于綜合管理系統(tǒng)具備大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)處理技術(shù),通過(guò)數(shù)據(jù)資源整合的方式能夠更好地構(gòu)建學(xué)生群體畫(huà)像,幫助教師更加有針對(duì)性地落實(shí)教學(xué)策略[12]。

        其次,學(xué)校管理者還可利用信息化教學(xué)管理體系約束管理學(xué)校體育教師的教學(xué)行為,觀察體育教師群體當(dāng)前教學(xué)能力。倘若部分體育教師因自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,難以確保學(xué)生體育綜合素養(yǎng)有效提高。此時(shí)管理者可通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)組織優(yōu)秀教師與教學(xué)能力較弱的教師共同開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者教學(xué)研討會(huì),通過(guò)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式提高所有體育教師的教學(xué)能力[13]。

        最后利用信息化教學(xué)管理體系還能夠?yàn)閹熒后w設(shè)立有關(guān)高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的意見(jiàn)交流平臺(tái)。隨著我國(guó)體育事業(yè)的高速發(fā)展,未來(lái)高校體育教學(xué)活動(dòng)中,體育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式將會(huì)越來(lái)越多樣化。因此高校管理者需要為師生群體構(gòu)建意見(jiàn)交流平臺(tái),倘若學(xué)生或教師存在任何教學(xué)建設(shè)需求,都可以通過(guò)意見(jiàn)交流平臺(tái)與學(xué)校管理者進(jìn)行溝通。不斷優(yōu)化高校原有體育設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)力度,為師生提供良好教學(xué)保障[14]。

        2.1.3 信息化教學(xué)資源構(gòu)建

        信息化教學(xué)資源是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下高校體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。在確保學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)以及體育運(yùn)動(dòng)技能后,教師需要移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)踐技能以及輔助教學(xué)資源。以籃球課程為例,學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展歷史及運(yùn)動(dòng)規(guī)則,學(xué)生還需要從人體運(yùn)動(dòng)學(xué)以及生理學(xué)等多個(gè)維度觀察各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)對(duì)人體器官或組織造成不同程度的影響[15]。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參加有關(guān)籃球項(xiàng)目的各類(lèi)比賽,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W科的學(xué)習(xí)積極性??傮w來(lái)講,信息化教學(xué)資源的構(gòu)建是確保學(xué)生既能夠培養(yǎng)自身籃球運(yùn)動(dòng)技能,又能夠幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)機(jī)理,防止自身受到身體傷害的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及競(jìng)技精神的方式[16]。

        此外,為了確保高校體育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量地開(kāi)展,教師還需要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建線上教學(xué)試題資源庫(kù)。由于互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成教師落實(shí)的各項(xiàng)教學(xué)要求,因此只有構(gòu)建線上教學(xué)試題庫(kù)才能夠確保各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。

        為了進(jìn)一步促進(jìn)高校所在地區(qū)的各大學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的融合發(fā)展,在構(gòu)建信息化教學(xué)資源過(guò)程中,學(xué)校體育教師還需充分發(fā)揮教育合力作用,同當(dāng)?shù)馗咝U约捌髽I(yè)之間構(gòu)建交流平臺(tái)。積極吸取先進(jìn)教育理念以及教育資源,融入到高校自身設(shè)立的信息化教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中。甚至還可利用python爬蟲(chóng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)信息當(dāng)中為師生尋找優(yōu)秀教育或?qū)W習(xí)資源。

        2.2 教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式

        2.2.1 信息化教學(xué)內(nèi)容

        以籃球?qū)W科為例,依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校體育教學(xué)內(nèi)容需要突出教育性和信息化特質(zhì)。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容主要以教學(xué)大綱為主,例如學(xué)生需要學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)概述體能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)等相關(guān)知識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展,當(dāng)今時(shí)代高校籃球?qū)W科教學(xué)內(nèi)容的策劃需要教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生籃球綜合素養(yǎng)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練以及各類(lèi)訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),還需要掌握籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的管理方式,職業(yè)籃球發(fā)展以及如何實(shí)現(xiàn)籃球產(chǎn)業(yè)化或籃球與其他領(lǐng)域融合發(fā)展方式。學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前我國(guó)籃球領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境以及未來(lái)發(fā)展方向確立自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師在規(guī)劃信息化教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)從教育大環(huán)境以及產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展角度出發(fā),確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn),避免將學(xué)生學(xué)習(xí)視野僅僅局限在籃球?qū)W科當(dāng)中。

        2.2.2 信息化教學(xué)方式

        信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有著本質(zhì)上的區(qū)別,利用信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用等等。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)地為學(xué)生提供眾多教學(xué)資源,學(xué)生又可以利用信息化工具拓寬自身知識(shí)獲取渠道。師生之間也可以結(jié)合社會(huì)體育熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。本文從多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線上平臺(tái)教學(xué)等多個(gè)維度綜合分析。

        以多媒體教學(xué)為例,多媒體教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)常見(jiàn)的教學(xué)方式之一,教師可以利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)視頻教學(xué)音頻以及圖文等相關(guān)資源。由于多媒體教學(xué)中的各類(lèi)教學(xué)資源能夠重復(fù)利用,并且學(xué)生還可將其下載到手機(jī)或電腦當(dāng)中,因此多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)前開(kāi)展的普遍方式。

        確保多媒體教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展的關(guān)鍵在于教師需要改變?cè)薪虒W(xué)策略,例如教師在為學(xué)生講解有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)技能以及理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)視頻,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。

        以翻轉(zhuǎn)課堂為例,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用通常需要結(jié)合微課共同開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂具有互動(dòng)性、反饋性較強(qiáng)以及教學(xué)形式靈活的特點(diǎn)。首先,教師需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前,觀察學(xué)生群體當(dāng)前的實(shí)際學(xué)情以及教學(xué)進(jìn)度,為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)籃球?qū)W科相關(guān)主題內(nèi)容。其次,教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情教學(xué)生活中多個(gè)學(xué)習(xí)小組,要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要結(jié)合教師設(shè)立的教學(xué)主題微課自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組中每一位組員都需要規(guī)劃自身學(xué)習(xí)責(zé)任,通過(guò)分工合作的方式完成關(guān)于教學(xué)主題的所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后,教師需要要求每一位學(xué)習(xí)小組上臺(tái)親自為師生講解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式能夠幫助教師從多個(gè)維度觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)行為,判斷學(xué)生自身是否具備創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力,能否結(jié)合已有知識(shí)結(jié)構(gòu)探究性知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在思維碰撞過(guò)程中積極學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式,不斷拓寬自身學(xué)習(xí)視野。

        以線上平臺(tái)教學(xué)為例,線上教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)生可以利用手機(jī)或電腦等智能終端設(shè)備登錄線上教學(xué)平臺(tái),教師可以利用教師身份登錄線上教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)布各項(xiàng)教學(xué)作業(yè)。對(duì)于存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,學(xué)生可以利用答疑區(qū)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通探討。總體來(lái)講,線上教學(xué)平臺(tái)充分凸顯出互動(dòng)性以及實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)線上教學(xué)平臺(tái)主要有學(xué)習(xí)通智慧樹(shù)以及雨課堂等等軟件,極大地豐富了高校體育教學(xué)渠道。

        從實(shí)際教學(xué)角度來(lái)看,大多數(shù)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)APP客戶端登錄學(xué)習(xí)平臺(tái),接受教師布置的作業(yè)以及教學(xué)要求,隨后需要利用課余時(shí)間或放學(xué)時(shí)間完成相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于體育技能的考核訓(xùn)練任務(wù),教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)體育動(dòng)作,隨后利用線上教學(xué)平臺(tái)中的教師客戶端對(duì)學(xué)生成績(jī)、運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。然而依舊存在部分教師因自身信息化素養(yǎng)不足或難以有效利用線上教學(xué)平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為,最終導(dǎo)致部分學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展較差。因此線上平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一方面需要教師確保教學(xué)內(nèi)容匹配學(xué)生群體實(shí)際學(xué)情,另一方面還需要教師不斷提高自身信息化素養(yǎng)能夠科學(xué)合理的利用各種信息化技術(shù),確保線上平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

        2.2.3 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

        信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是確保互聯(lián)網(wǎng)加體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要組成部分。依托信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建主要由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)維度為主。以教師評(píng)價(jià)為例,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力這三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后,教師需要觀察學(xué)生是否能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)技能以及體育基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生正確認(rèn)知,能否結(jié)合自身性知識(shí)結(jié)構(gòu)探究體育知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)態(tài)度則是指學(xué)生是否能夠在信息化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,認(rèn)真遵循教師落實(shí)的各項(xiàng)教學(xué)要求,能否在使用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)過(guò)程中不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)瀏覽與體育知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力是指教師需要從體育技能考試成績(jī)以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為等多個(gè)角度分析學(xué)生當(dāng)前是否具備科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)技能。

        以學(xué)生評(píng)價(jià)為例,當(dāng)今我國(guó)教育理念不斷變革的時(shí)代背景下,高校體育教學(xué)活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)工作需要學(xué)生從自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等多個(gè)維度開(kāi)展。以自我評(píng)價(jià)為例,學(xué)生需要觀察信息化教學(xué)過(guò)程中自身注意力水平、學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)參與度以及對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能記憶是否能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。以生生互評(píng)為例,學(xué)生需要觀察同學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及實(shí)踐技能,認(rèn)真分析自身與其優(yōu)秀同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距,能夠結(jié)合自身實(shí)際學(xué)情探究自身未來(lái)學(xué)習(xí)方向,以此解決當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)困境。

        3 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育教學(xué)優(yōu)化措施

        3.1 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制提高信息化教學(xué)積極性

        信息化教學(xué)是當(dāng)今我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要方向,但由于教師群體本身存在個(gè)體差異性,部分教師因自身信息化素養(yǎng)不足,而難以有效利用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),因此為了進(jìn)一步提高教師信息化教學(xué)的積極性,學(xué)校管理者需要落實(shí)激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)教師充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。在日常教學(xué)過(guò)程中,管理者可要求教師定期開(kāi)展有關(guān)信息化教學(xué)的課程研討活動(dòng),或者要求參加有關(guān)信息化教學(xué)的教學(xué)大賽。倘若教師能夠落實(shí)高質(zhì)量教學(xué)策略或者實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化,將會(huì)獲得資金獎(jiǎng)勵(lì)或者未來(lái)晉升評(píng)判資格,以此充分激發(fā)教師群體的教學(xué)積極性。

        3.2 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合,積極發(fā)展體育學(xué)科信息化建設(shè)

        我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各不相同,由于部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差,或者高校自身教育經(jīng)費(fèi)不足,導(dǎo)致高校體育教學(xué)學(xué)科難以有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)。因此高校管理者需要與當(dāng)?shù)卣约坝嘘P(guān)企業(yè)形成合作關(guān)系,通過(guò)學(xué)術(shù)交流以及研發(fā)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)軟件的方式為高校學(xué)生以及教師提供豐富教學(xué)資源和信息化教學(xué)軟硬件。學(xué)生則可在企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境當(dāng)中不斷培養(yǎng)自身綜合素質(zhì),確保學(xué)生獲得體育技能的同時(shí)還能夠提高對(duì)于國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展的正確認(rèn)知。

        3.3 依托信息技術(shù)完善教師培訓(xùn)體系

        高校管理者需要在當(dāng)前體育教師已有培訓(xùn)體系上利用信息技術(shù)不斷豐富學(xué)校原有校本培訓(xùn)形式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)能力與學(xué)校管理者溝通探討,幫助學(xué)校管理者了解每一位體育教師的實(shí)際需求,以此不斷完善教師培訓(xùn)體系。通過(guò)構(gòu)建信息化交流群的方式引導(dǎo)體育教師之間不斷共享交流各種優(yōu)秀教育資源,以此充分提高校內(nèi)信息化能力水平。

        4 結(jié)論

        綜上所述,本文以當(dāng)前我國(guó)高校體育信息化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展為研究對(duì)象,通過(guò)分析信息化教學(xué)內(nèi)在機(jī)理的方式從多個(gè)維度提出如何實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵途徑。確保學(xué)生能夠在多元教學(xué)措施下提高自身體育技能綜合素養(yǎng)以及體育學(xué)科的文化視野。

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        Research on the Innovation and Development of College Physical Education Teaching under the Internet Plus Environment

        CHEN Junmeng

        (Shaoguan University, Shaoguan 512005, Guangdong, China)

        陳俊萌(1986—),博士,研究方向:學(xué)校體育、體育產(chǎn)業(yè)和體育管理。

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