○侯艷清 何勇剛

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級驅(qū)動就業(yè)結(jié)構(gòu)變遷，高等教育作為銜接二者之間的重要橋梁發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，我國不僅處于第一產(chǎn)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)升級的進程中，還處于高技術(shù)制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)投入和貢獻逐步提升的關(guān)鍵時期，更需要高端技術(shù)人才支撐。然而，我國每年大量的高校畢業(yè)生找不到合適工作崗位，大量企業(yè)卻面臨用工荒、招聘難等問題。這種反?，F(xiàn)象背后的重要原因之一是畢業(yè)生所學(xué)到的知識與企業(yè)的需求不掛鉤，技術(shù)能力達不到企業(yè)的要求。因此，如果大學(xué)培養(yǎng)的是一批不具備實用性的人才，那么他們在就業(yè)市場上的競爭力就會相對較弱［1］。為此，需要從人才培養(yǎng)的源頭——高校的高等教育，探尋就業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在之問題及有效結(jié)合路徑，以提升大學(xué)生的就業(yè)能力，解決日益嚴重的就業(yè)難問題。

一、就業(yè)教育與專業(yè)教育融合的價值所在

（一）緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力

2021 年，我國高校畢業(yè)生909 萬人；2022 年，我國高校畢業(yè)生1076 萬人。隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)難成為高校畢業(yè)生面臨的主要問題。然而在人才供給基數(shù)如此龐大的情況下，企業(yè)仍然反映很難找到所需人才。出現(xiàn)這種“供—需”不對等問題的根源主要在于大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，沒有與就業(yè)市場需求與時俱進，大學(xué)專業(yè)課程側(cè)重于專業(yè)系統(tǒng)理論知識的傳授，但對就業(yè)所要求的職業(yè)觀念、知識、技能、方法等方面缺乏認識和培養(yǎng)，與市場需求人才能力存在脫節(jié)。因此，就業(yè)教育與專業(yè)教育融合是將大學(xué)生培養(yǎng)成國家的合格建設(shè)者和接班人，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的關(guān)鍵。

（二）提高大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力是指學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得的能夠滿足就業(yè)要求的能力。就業(yè)能力能夠讓學(xué)生在社會生活中找到工作，找到自我存在意義，實現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)自我理想。大學(xué)生就業(yè)能力不足，部分原因是就業(yè)觀念滯后，“等、靠、要”思想嚴重［2］，在校學(xué)習(xí)期間不注重知識積累和能力訓(xùn)練；部分原因是對就業(yè)能力理解有偏差，單純理解為應(yīng)聘能力，從而只注重面試技能技巧的訓(xùn)練，忽略了與職業(yè)相關(guān)的其他能力的訓(xùn)練培養(yǎng)；還有部分原因是缺乏與校外人才市場公司進行就業(yè)指導(dǎo)的合作，培養(yǎng)模式單一，缺乏對學(xué)生個體進行“一對一”指導(dǎo)，千人一面，忽視個性化人才培養(yǎng)，難以培養(yǎng)有學(xué)生自身個性特征的能力。因此，為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)教育與專業(yè)教育也有融合的必要。

（三）促進高校教育教學(xué)改革

學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“供—需”不對等的就業(yè)供求問題，其根源在于大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置與市場人才需求的脫節(jié)。學(xué)生就業(yè)率的高低會直接影響學(xué)校的發(fā)展前景、發(fā)展規(guī)模，因為當(dāng)前國家教育主管部門極為關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率，提出給予就業(yè)率低于一定百分比的專業(yè)或?qū)W校黃牌警告或停止招生。因此，學(xué)生就業(yè)能力的高低影響學(xué)校整體的就業(yè)率，影響學(xué)校后續(xù)的生存和發(fā)展。為了學(xué)校的發(fā)展，為了提升學(xué)校的就業(yè)率，為了學(xué)校的教學(xué)改革順利開展，就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合勢在必行。

二、就業(yè)教育與專業(yè)教育融合實踐中的問題

（一）對就業(yè)教育內(nèi)涵理解不到位

高校就業(yè)教育觀念普遍落后，對就業(yè)教育的重要性和必要性不夠重視，就業(yè)教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、前瞻性，已經(jīng)無法與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。教師對就業(yè)教育本質(zhì)和內(nèi)涵認識不到位，片面地理解為就業(yè)教育就是落實就業(yè)單位的要求而進行的活動，過度追求畢業(yè)生就業(yè)率，忽視就業(yè)教育工作，導(dǎo)致高校就業(yè)教育的目標是安排就業(yè)，而非促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，與教育以人為本的原則相違背。實際上，就業(yè)教育不僅是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，而且涉及學(xué)生的擇業(yè)觀、從業(yè)觀、職業(yè)價值觀；同時，就業(yè)教育不僅僅是幫助學(xué)生“就業(yè)”，還應(yīng)該能讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種形式，在對學(xué)生進行就業(yè)教育時，也應(yīng)該包含對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育［3］。在就業(yè)基礎(chǔ)上實施創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的理念來推進就業(yè)教育。

（二）對專業(yè)教育認知有偏差

專業(yè)教育是為專門職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的教育。專業(yè)教育使學(xué)習(xí)者通過較長時的正式的學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)的理論知識和理性的實踐技能。專業(yè)教育其實也應(yīng)該注重于實踐，強調(diào)在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識的能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判意識。實踐性、研究性、復(fù)合性、專業(yè)性是專業(yè)教育的特點，但現(xiàn)在大學(xué)教育在專業(yè)教育的教學(xué)上，更多注重的是對本專業(yè)專門理論性知識的傳授，對專業(yè)的實踐性、研究性以及復(fù)合性認識不夠、重視不夠，常常忽略，從而導(dǎo)致了人才實踐能力的不足［4］。因此，學(xué)生在進行了專業(yè)教育學(xué)習(xí)之后，到了工作崗位要想上手，還需重新進行就業(yè)技能的培訓(xùn)。大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)不能直接用于工作崗位，專業(yè)教育沒有為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。所以，大學(xué)專業(yè)教育在課程設(shè)置上要處理好“專業(yè)”與“就業(yè)”的關(guān)系，只有對高等院校的專業(yè)課程進行科學(xué)、合理、準確的定位，才能妥善解決就業(yè)教育與專業(yè)教育在課程方面的融合問題。

（三）教學(xué)實踐融合不充分

目前，我國高等院校的專業(yè)教育注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，大多實行的是管理型、封閉型的課堂教學(xué)模式，學(xué)生參與社會實踐的機會不多，就業(yè)教育更應(yīng)該采用校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)方式。專業(yè)教育讓學(xué)生了解掌握有關(guān)專業(yè)方面的各種知識，讓學(xué)生擁有處理簡單問題的能力。而就業(yè)教育則是讓學(xué)生在掌握了各種專業(yè)知識的前提下，更側(cè)重對學(xué)生解決問題能力和實際操作能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多機會接觸社會，多參與社會實踐，讓學(xué)生在就業(yè)教育過程中能更加熟練掌握和使用自己學(xué)到的知識和技能，提升自己解決問題的能力。但在管理式、封閉式教學(xué)模式盛行的當(dāng)今，不僅專業(yè)教育主要采取這種教學(xué)方式，就業(yè)教育也只能采取這種相似的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生根本無法從教學(xué)中獲得就業(yè)所需要的熟練知識與能力，就業(yè)教育最終走向形式化。專業(yè)教育是就業(yè)能力的基礎(chǔ)，就業(yè)教育有助于專業(yè)能力的強化、升華。就業(yè)教育將學(xué)生從理論推向?qū)嵺`，促進學(xué)生能力的提升，因此加強就業(yè)教育與專業(yè)教育實踐融合的必要性毋庸置疑。

（四）“雙業(yè)”教育均缺乏適合的實踐平臺

就業(yè)教育重在實踐，實踐能通過及時的反饋給學(xué)生帶來成就感。專業(yè)教育也需要實踐，學(xué)生通過實踐能增加對專業(yè)知識的理解，幫助學(xué)生提高就業(yè)技能、技巧，促進學(xué)生順利就業(yè)。教育實踐平臺是教育之需，但目前而言高等院校教育實踐平臺匱乏，很多專業(yè)都沒有相對應(yīng)的實踐平臺，不能滿足實踐之需。

三、就業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略

（一）建立對就業(yè)教育與專業(yè)教育的正確認知

思想是行動的先導(dǎo)，正確的思想才能引領(lǐng)正確行動，正確的思想才能有行之有效的決策方案。要想實現(xiàn)就業(yè)教育與專業(yè)教育的充分融合，必須正確認識就業(yè)教育與專業(yè)教育。

1.正確理解就業(yè)教育的內(nèi)在實質(zhì)。在傳統(tǒng)觀念中，就業(yè)教育只是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)就業(yè)的知識與能力，使學(xué)生逐漸樹立與時代相符的正確的擇業(yè)觀；通過教學(xué)工作不定期展開調(diào)研，了解學(xué)生們對就業(yè)的期望值、就業(yè)能力知識情況、參與就業(yè)實習(xí)的意愿等情況，以便能更有針對性地制定出提升學(xué)生就業(yè)能力的就業(yè)教育策略，幫助學(xué)生順利找到工作，實現(xiàn)就業(yè)。但是，就業(yè)教育，我們不能僅僅理解為幫助學(xué)生求職、找工作。隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、教育的發(fā)展，大學(xué)教育已經(jīng)從以前的精英教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的大眾教育，大學(xué)生要想順利實現(xiàn)就業(yè)離不開就業(yè)崗位的創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，沒有成功的創(chuàng)業(yè)，就不會有更多的就業(yè)。一個人如果成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，那么不僅能解決他本身的就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造出很多的就業(yè)崗位，幫助更多的人實現(xiàn)就業(yè)。因此，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅把自己定義為工作崗位的求職者，而更應(yīng)該是工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要途徑，應(yīng)該成為大學(xué)生一種新型的就業(yè)模式。高校必須認識到創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)教育的內(nèi)容，在對學(xué)生進行就業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該包含創(chuàng)業(yè)教育。

2.厘清就業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。大學(xué)生的專業(yè)教育就是將專業(yè)的學(xué)科知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生具備專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)精神和技能，使學(xué)生具備就業(yè)能力，能更好地適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。就業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系不是相互對立的，而是相輔相成的。首先，專業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)教育。專業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)教育以學(xué)習(xí)知識與技能為主，大學(xué)生為了能夠獲得一定水平的就業(yè)能力，找到理想的工作，順利實現(xiàn)個人就業(yè)目標，會更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。大學(xué)生通過專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到新的知識、新的理念，掌握新的技術(shù)，獲得新的思路。這些都將有利于大學(xué)生將來的就業(yè)。所以專業(yè)教育對就業(yè)教育有領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助學(xué)生走向成功。其次，就業(yè)教育促進、調(diào)控專業(yè)教育的發(fā)展。為了讓學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，就必須促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但如何教好一門課，如何在教學(xué)中培養(yǎng)、提升大學(xué)生的綜合能力，這便依賴于就業(yè)教育對專業(yè)教育的調(diào)控作用，就業(yè)可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的渴求，讓他們會更加熱衷于掌握能夠?qū)嵤┑摹⒕邆浜軓娍尚行缘膶I(yè)知識，以提升自己的綜合能力。如果專業(yè)教育對大學(xué)生的就業(yè)沒有什么幫助作用，教授的知識僅停留在表面，不具備實用性和可操作性，就會影響學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣［5］?，F(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)要求專業(yè)教育緊跟時代步伐來完成專業(yè)知識更新、教學(xué)體系完善、培養(yǎng)方案優(yōu)化?？傊?，可以通過就業(yè)教育來調(diào)控專業(yè)教育，促進專業(yè)教育更新發(fā)展。

（二）以正確的就業(yè)觀引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

1.樹立與時俱進的就業(yè)觀。受幾千年傳統(tǒng)教育觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，很多人都認為大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該就業(yè)于國家機關(guān)、事業(yè)單位和國企等，而那些畢業(yè)后自我創(chuàng)業(yè)，尤其是在餐飲、酒店、咨詢等服務(wù)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，是大學(xué)生找不到工作時的選擇，是個人能力差的表現(xiàn)。我國每年的“國考大軍”和事業(yè)編制考試人潮及“新型啃老”的出現(xiàn)都在傳遞這樣一個信息。傳統(tǒng)觀念的輿論導(dǎo)向和習(xí)慣認識嚴重制約著大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，壓抑著大學(xué)生青年的創(chuàng)業(yè)激情和欲望。因此，要對學(xué)生進行正確的就業(yè)導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立一種與時代相適應(yīng)的、正確的就業(yè)觀。首先，要樹立正確的就業(yè)觀，正確看待各種職業(yè)。職業(yè)沒有高低貴賤之分，任何職業(yè)都是社會構(gòu)成的一部分，都值得尊重、尊敬，不能把就業(yè)的范圍領(lǐng)域局限在公務(wù)員、事業(yè)編、國企等崗位，教育學(xué)生應(yīng)該擴大求職就業(yè)領(lǐng)域范圍。二是要激發(fā)學(xué)生就業(yè)的主動性。學(xué)生應(yīng)積極主動找工作，積極就業(yè)，不能有“等、靠、要”的思想，想著要學(xué)校、家里安排。三是要有進行工作崗位創(chuàng)新觀念，要樹立找到工作僅是職業(yè)創(chuàng)新開始的意識，不能只想著保持工作崗位現(xiàn)狀，要積極探索崗位的進步、創(chuàng)新。四是要有創(chuàng)業(yè)意識，不能只想著找工作實現(xiàn)自己就業(yè)，還要想著自己可以創(chuàng)造工作，讓更多的人就業(yè)。

2.引導(dǎo)、扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一種新型的就業(yè)模式尚未得到社會的廣泛認可，大學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)的較少，一般只有在找不到工作的情況下才考慮創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶有很大程度的被迫性。在有關(guān)調(diào)查中，很多大學(xué)生表示“相對創(chuàng)業(yè)，我更喜歡輕松的工作”，這表明，在我國，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的概率比較小，即使學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的能力和條件，學(xué)生也不一定會選擇去創(chuàng)業(yè)。但如果學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身就業(yè)問題，還可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位［6］，可以緩解我國目前這種大范圍內(nèi)的就業(yè)難問題?！扒嗄昱d則國家興，青年強則國家強”，在這嚴峻的就業(yè)形勢下，國家需要大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起社會責(zé)任，呼喚有能力、具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊伍，為推動國家科技進步和社會經(jīng)濟增長貢獻自己的力量。當(dāng)然，國家、政府和學(xué)校也應(yīng)該提供有利的政策環(huán)境來鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。比如，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供切實有效支持、指導(dǎo)；比如，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠政策，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足問題。

（三）強化面向需求側(cè)的人才培養(yǎng)目標

1.關(guān)注就業(yè)市場的人才需求。隨著我國大學(xué)逐年擴招，大學(xué)教育大眾化，大學(xué)對人才培養(yǎng)的過程中忽略了市場這個需求側(cè)對人才的要求，無法培養(yǎng)市場現(xiàn)階段需要的人才，人才需求的矛盾日益凸顯。掌握供給側(cè)——企業(yè)、社會人才需求是大學(xué)發(fā)展的路徑需求，解決就業(yè)矛盾的必由之路，因此，大學(xué)人才的培養(yǎng)必須以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)［7］。首先，大學(xué)可以和政府管理就業(yè)部門、社會輔導(dǎo)就業(yè)部門、企業(yè)人力資源等部門建立就業(yè)合作平臺，通過就業(yè)合作平臺知曉企業(yè)詳實的人才需求，為大學(xué)確立明確的培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)。比如，以市場需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)目標的制定上注意加強學(xué)生基本素質(zhì)，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.注重人才培養(yǎng)的針對性。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，人才需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，社會、企業(yè)對于人才的需求不再僅僅是就業(yè)型人才，而是需要更多的具有專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，政府也在號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。因此大學(xué)的專業(yè)教育應(yīng)該給予學(xué)生更多的專業(yè)知識，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維，拓寬學(xué)生的思路；大學(xué)的就業(yè)教育也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)新思維，而不僅僅是就業(yè)求職教育［8］?？偠灾髮W(xué)教育的人才培養(yǎng)目標要更多關(guān)注人才需求側(cè)的要求，隨市場變化而變化，以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)。

（四）建立“專業(yè)+就業(yè)”課程體系

就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需要適合的教學(xué)體系作為保障，沒有課程體系作為保障，就業(yè)教育與專業(yè)教育融合只能成為一句空話，建立“專業(yè)+就業(yè)”課程體系需從以下方面出發(fā)。

1.構(gòu)建“雙業(yè)”教育教學(xué)機制。首先，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出“專業(yè)教育+就業(yè)教育”教學(xué)機制，讓專業(yè)教育和就業(yè)教育統(tǒng)一結(jié)合起來。專業(yè)教育目的在于讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)專業(yè)方面的各種知識，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生擁有處理簡單問題的能力，增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強積極性和主動性，但在注重學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也要強調(diào)就業(yè)教育的重要性［9］。就業(yè)教育的終極目標是學(xué)生的就業(yè)能力能滿足企業(yè)用人需求，是針對如何運用專業(yè)教育教授的知識和技能展開處理各類問題的方法的學(xué)習(xí)。就業(yè)的關(guān)鍵在于如何迎合社會需求，因此就業(yè)教育需要對當(dāng)下的社會形勢發(fā)展有充分的了解.不僅僅要對就業(yè)趨勢和社會形勢進行了解，還要了解各種行業(yè)的發(fā)展趨勢及對人才要求，這樣才能對學(xué)生進行就業(yè)方面的全面教育。這就要求高校在今后的教學(xué)內(nèi)容中將就業(yè)教育融入其中，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建面向就業(yè)的課程體系。就業(yè)教育脫離不了專業(yè)教育，需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行。專業(yè)教育可以讓學(xué)生的理論知識儲備充分，但就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升不僅需要理論知識的指導(dǎo)，更需要在實踐中磨煉成長。理論與實踐的結(jié)合才能更有效深化學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生對知識掌握，從而提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。另外，專業(yè)理論知識也需要實踐予以驗證，所以設(shè)立合理的“專業(yè)+就業(yè)”課程，既可以為學(xué)生提供專業(yè)理論知識，又可以為學(xué)生提供就業(yè)知識、技能和方法。這種“專業(yè)+就業(yè)”的課程設(shè)置，為學(xué)生開辟了一條有效的就業(yè)學(xué)習(xí)途徑。它不僅沒有脫離專業(yè)教育，而且還對專業(yè)知識進行了強化，讓學(xué)生更深刻地扎根于所學(xué)專業(yè)理論知識。這種課程設(shè)置模式還可以讓學(xué)生通過自己內(nèi)心對就業(yè)的渴求來加強對專業(yè)知識或就業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，也可以促進專業(yè)教育課程與就業(yè)教育課程共同成長。

（五）搭建就業(yè)實踐教育平臺

1.強化校企合作?！皩嵺`出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”。加強校企合作，搭建就業(yè)實踐教育平臺是解決專業(yè)教育、就業(yè)教育實踐不夠，實現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)教育融合的重要途徑。通過校企合作實踐平臺的搭建可以為學(xué)生提供更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實現(xiàn)邊做邊學(xué)、邊做邊想，最大限度地提升學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)校要高度重視學(xué)生實踐能力鍛煉，應(yīng)對自身的有利資源進行整合，對社會各類資源進行充分利用，積極建設(shè)各種各樣的實踐教育基地，構(gòu)建就業(yè)教育實踐新平臺。比如，可以在校內(nèi)致力創(chuàng)辦供學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)的經(jīng)營實體，建設(shè)校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地［10］。讓學(xué)生在校內(nèi)就有理論與實踐結(jié)合的平臺，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中體會理論與實踐結(jié)合的重要性，體會就業(yè)教育與專業(yè)教育“兩教融合”的重要性。

2.創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。大學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)建出更多更好的大學(xué)生校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，以便多方面、多層次開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。只要大學(xué)與社會齊心協(xié)力，共同創(chuàng)建共享、互利、互惠的教育資源，就一定能創(chuàng)建出一個利于人才綜合素質(zhì)技能培養(yǎng)的平臺環(huán)境，就可推動就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力及素質(zhì)的全面發(fā)展。

基于產(chǎn)業(yè)升級背景下就業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的研究，可以發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，傳統(tǒng)的教育模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革，培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新精神的人才已成為當(dāng)務(wù)之急，就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展已成為適應(yīng)新時代就業(yè)需求的必然選擇。此外，就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合可以幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)的需求和趨勢，從而有針對性地選擇專業(yè)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，因此，“雙業(yè)”教育融合發(fā)展能夠為學(xué)生提供更全面的職業(yè)發(fā)展支持。同時，“雙業(yè)”教育的融合發(fā)展也促進了職業(yè)院校和公司企業(yè)之間的交流與合作，共同推動人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，可以更好地滿足新時代就業(yè)需求，促進產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。