斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院文學(xué)院 內(nèi)蒙古 024001）

傳播技術(shù)的發(fā)展正在重塑傳媒行業(yè)的新生態(tài)，引領(lǐng)著社會(huì)對(duì)傳媒人才需求的變化，而我國(guó)傳媒行業(yè)正面臨與行業(yè)需求相對(duì)接的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才嚴(yán)重緊缺，現(xiàn)有從業(yè)者實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求等諸多問題。在這樣的大背景下，我國(guó)教育界近幾年提出的高校新文科人才培養(yǎng)理念為傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。筆者結(jié)合高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和新文科人才特征進(jìn)行綜合分析基礎(chǔ)上，提出以培養(yǎng)“懂技術(shù)、懂受眾、懂業(yè)態(tài)、懂產(chǎn)品”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才培養(yǎng)改革思路以及實(shí)施對(duì)策，研究成果對(duì)當(dāng)前媒介融合視域下傳媒人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。

一、媒介融合與人才培養(yǎng)

媒介融合（media convergence)概念源于20 世紀(jì)80 年代。美國(guó)學(xué)者浦爾率先指出了當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)媒體所呈現(xiàn)出的多功能一體化特點(diǎn)和趨勢(shì)，即媒介融合；隨后，美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任納齊森提出融合的關(guān)鍵在于媒介之間的合作模式，而不是各種媒介操作平臺(tái)的集中形式。隨著媒介融合概念的演變與擴(kuò)展，媒體融合概念的界定包括了狹義和廣義兩個(gè)層面。狹義層面上的媒介融合主要強(qiáng)調(diào)不同的媒介形態(tài)“融合”在一起形成一種新的媒介形態(tài)；而廣義層面上的“媒介融合”不僅指媒介形態(tài)的融合，還包含媒介技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、媒介功能、所有權(quán)等各種要素之間的融合。

當(dāng)今社會(huì)，媒介融合已然成為信息時(shí)代媒介發(fā)展的新理念，標(biāo)志著信息傳播生態(tài)的改變，代表著傳媒業(yè)發(fā)展的世界潮流。在這樣的媒介融合趨勢(shì)下，我國(guó)提出了推進(jìn)全媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，已成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新動(dòng)力。2014 年中央審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》并強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持以先進(jìn)技術(shù)為支撐，推動(dòng)新舊媒體在渠道、平臺(tái)、內(nèi)容以及經(jīng)營(yíng)、管理等方面的深度融合。2020 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》中指出，要以先進(jìn)技術(shù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)融合發(fā)展，推進(jìn)內(nèi)容生產(chǎn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，大力培養(yǎng)全媒體人才。顯然，國(guó)家戰(zhàn)略部署和發(fā)展方向帶動(dòng)了我國(guó)傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)對(duì)傳媒人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，媒介融合帶來了傳媒人才就業(yè)面的拓寬和各種人才需求崗位的大幅增加；另一方面，媒介融合所帶來的人才缺口對(duì)傳媒人才能力提出了更高、更新的要求。而當(dāng)前高校培養(yǎng)出來的人才普遍存在與就業(yè)崗位需求對(duì)接不緊密，崗位勝任力差等問題，無法滿足新形勢(shì)下的人才需求。因此，在媒介融合背景下如何培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的傳媒人才是傳媒專業(yè)自身發(fā)展需要解決的問題，也是新文科建設(shè)需要努力的方向。

二、媒介融合視域下的新文科傳媒人才特征

2018 年，我國(guó)教育部開始啟動(dòng)新文科建設(shè)，并于2020 年發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。同年，國(guó)內(nèi)戲劇與影視教指委、中國(guó)傳媒大學(xué)先后舉辦了傳媒類新文科人才培養(yǎng)改革研討會(huì)，要求各高校深刻把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)回應(yīng)新變局、新時(shí)代、新技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才。顯然，新文科卓越人才培養(yǎng)理念與媒介融合理念下的傳媒專業(yè)人才需求相契合。概括而言，新形勢(shì)下傳媒人才的特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）復(fù)合型新文科傳媒人才

傳播技術(shù)發(fā)展日新月異，正在重塑傳媒行業(yè)的新生態(tài)，從而帶來的是傳媒人才需求的改變和就業(yè)面的拓寬。一方面，傳統(tǒng)媒體行業(yè)的崗位需求大量縮減，現(xiàn)保留的傳媒崗位大部分都被賦予了新崗位職責(zé)和內(nèi)涵。傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，崗位之間的交叉與融合，媒體組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部和組織機(jī)構(gòu)之間的融合需要傳媒行業(yè)人員具備的不再僅僅是對(duì)某個(gè)崗位知識(shí)的精和專，而“技能融合”和“技藝精?！钡娜瞬艒徫桓泳o缺，甚至需要具備跨專業(yè)知識(shí)的“一專多能”行業(yè)人才。另一方面，大眾媒體傳播途徑日趨多樣，崗位需求類別正在向網(wǎng)絡(luò)新媒體行業(yè)拓展，出現(xiàn)了不斷細(xì)化、多元化的專業(yè)崗位。這些融媒體時(shí)代催生的新媒體、全媒體行業(yè)涉獵采、寫、攝、錄、編以外，還涉及多媒體素材編輯與各種新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等多方面知識(shí)與技能，需要面向信息傳播過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)合型人才。

（二）應(yīng)用型新文科傳媒人才

我國(guó)正在加快媒體深度融合，形成一個(gè)立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。當(dāng)今以數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要驅(qū)動(dòng)力而產(chǎn)生的各種傳播平臺(tái)呈現(xiàn)出更加多元化的融合發(fā)展與綜合應(yīng)用形態(tài)。因此，傳媒人才需要突破傳統(tǒng)媒體界限的分工，具備應(yīng)用新知識(shí)、新理念、新技術(shù)的綜合能力。例如，傳媒人才要熟悉新聞節(jié)目的采集、傳播和消費(fèi)信息渠道的變化，完成媒體資源融合與再生產(chǎn)，為不同媒體平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容；要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維、短視頻思維來指導(dǎo)作品創(chuàng)作思路和傳播理念；要培養(yǎng)及時(shí)更新知識(shí)，靈活應(yīng)用技能的能力，能夠綜合應(yīng)用知識(shí)，適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)與媒體環(huán)境。此外，傳媒專業(yè)的應(yīng)用交叉性學(xué)科特點(diǎn)決定了其應(yīng)用不僅局限于本行業(yè)范疇，甚至滲透到其他相關(guān)行業(yè)。如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)遷移到需求崗位，具備解決和處理實(shí)際問題的應(yīng)用能力成為培養(yǎng)人才之關(guān)鍵所在。

（三）創(chuàng)新性新文科傳媒人才

隨著技術(shù)的不斷更新迭代，媒介融合正在從早期新舊媒體的簡(jiǎn)單融合，轉(zhuǎn)向融媒體、全媒體發(fā)展階段，未來還將過渡到智能媒體的融合時(shí)代。在這樣的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，傳媒人需要具備敏銳的洞察力，精準(zhǔn)把握本行業(yè)融合發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)識(shí)媒介融合的階段性特征，用融合思維來審視和接納新的傳播技術(shù)、傳播模式以及操作理念，主動(dòng)適應(yīng)并融入媒介融合新生態(tài)，提升自身的崗位勝任能力。媒介融合帶來的是采編流程、內(nèi)容生產(chǎn)和傳播鏈條等諸多方面的不同融合形態(tài)，這就需要傳媒人才不斷涉獵相關(guān)傳播技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，探索內(nèi)容生產(chǎn)、傳播形態(tài)和傳播途徑融合創(chuàng)新的新路徑和新方式，具備開拓新的融合發(fā)展空間、創(chuàng)作新的傳播內(nèi)容、開發(fā)新的媒介融合產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。

三、媒介融合驅(qū)動(dòng)下傳媒專業(yè)新文科人才培養(yǎng)

技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)變革、學(xué)科交叉是新文科建設(shè)的核心推動(dòng)力。而對(duì)于傳媒專業(yè)來講，媒介融合正是這三個(gè)推動(dòng)力形成的根源。因此，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于緊跟媒介融合趨勢(shì)，回應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展的新需求，尋找新的人才培養(yǎng)路徑。筆者從人才目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等四個(gè)方面提出如下實(shí)施對(duì)策：

（一）確立人才培養(yǎng)的新理念與新目標(biāo)

各高校在建設(shè)和發(fā)展傳媒專業(yè)過程中，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家融媒體、全媒體發(fā)展戰(zhàn)略布局，不斷適應(yīng)新的傳媒發(fā)展生態(tài)和媒介融合新形勢(shì)，根據(jù)辦學(xué)層次和優(yōu)勢(shì)條件來制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與地方發(fā)展需求相契合的具有特色的辦學(xué)理念；應(yīng)根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展背景與環(huán)境，制定出適切性的培養(yǎng)方案，將服務(wù)地方與社會(huì)，“懂技術(shù)、懂受眾、懂業(yè)態(tài)、懂產(chǎn)品”的新文科人才作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措和努力發(fā)展方向。

高等教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)自身的短板和不足，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，把人才培養(yǎng)目標(biāo)放在著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上。各高校應(yīng)結(jié)合本校特色制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)從單純的側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為兼顧“應(yīng)用型+復(fù)合型+創(chuàng)新性”融合的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的傳媒人才培養(yǎng)。具體說，要制定出適應(yīng)媒介融合發(fā)展觀，能夠?qū)⒛芰?、素養(yǎng)與知識(shí)有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通的人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建靈活動(dòng)態(tài)、融合開放的課程體系

優(yōu)質(zhì)課程體系的建設(shè)是傳媒人才培養(yǎng)的根本保障。各高校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)所依托院校自身的特點(diǎn)來打造特色課程體系，提升課程內(nèi)涵建設(shè)，助力復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。例如，師范類高校可將微課、慕課制作相關(guān)知識(shí)融入到本專業(yè)課程體系建設(shè)中；地方高?？筛鶕?jù)本地傳媒行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與實(shí)際需求，通過校企合作的形式建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系；而藝術(shù)類高校可以借助校內(nèi)相關(guān)專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，與其他專業(yè)聯(lián)合打造具有學(xué)科交叉特色的課程體系。

各高校要加強(qiáng)學(xué)科外部交叉延展和學(xué)科內(nèi)部銜接，確保課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的“寬、實(shí)、活”。一方面，要積極尋求與其他學(xué)科的融合、交叉基礎(chǔ)上的課程建設(shè)，將新技術(shù)、新理念、新應(yīng)用融入課程內(nèi)容中，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用、短視頻創(chuàng)作與運(yùn)營(yíng)等新興交叉拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)融通能力。另一方面，要考慮到學(xué)科內(nèi)部課程之間的銜接，積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，例如增加5G 技術(shù)、虛擬技術(shù)、元宇宙等前沿技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用內(nèi)容，提升課程的實(shí)用性和內(nèi)涵。

（三）推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

我國(guó)媒介融合的發(fā)展目標(biāo)是建立一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)的新型主流媒體。這些主流媒體是推動(dòng)我國(guó)傳媒行業(yè)發(fā)展的主力軍，將成為傳媒人才崗位缺口的主要來源。高校要密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注人才需求的變化。傳媒人才培養(yǎng)要從偏重理論向偏重實(shí)踐，技能訓(xùn)練為主向能力提升為主，側(cè)重模仿操作向側(cè)重融合創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)型拓展，有效推進(jìn)傳媒人才與行業(yè)需求相對(duì)接與適應(yīng)能力。各高校可積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的新形式和新路徑，借助校內(nèi)跨學(xué)科資源的整合、校內(nèi)外資源的整合等形式搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，創(chuàng)造良好的教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境。同時(shí)，高校要?jiǎng)討B(tài)整合線上線下優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，借助慕課和其他新媒體平臺(tái)，以教學(xué)理念和知識(shí)傳播環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新來優(yōu)化傳媒人才培養(yǎng)模式。

高校要打破單一的傳媒人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透與融合，把實(shí)踐創(chuàng)新放在第一位。在課堂教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)過程中，教師要把握好知識(shí)、能力、素養(yǎng)提升的協(xié)同遞進(jìn)關(guān)系，將高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度這幾個(gè)金課要素靈活融入到課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿到大學(xué)期、實(shí)踐小學(xué)期以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐作品創(chuàng)作中，注重設(shè)備操作、內(nèi)容生產(chǎn)、軟件與平臺(tái)應(yīng)用中學(xué)生問題解決能力的全面提升；加強(qiáng)影視作品前期拍攝、后期制作內(nèi)容之間的有效銜接與知識(shí)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以賽促教，布置有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)；借助校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地開展綜合拓展類實(shí)踐活動(dòng)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類比賽，組織不同專業(yè)和不同專長(zhǎng)的教師進(jìn)行交叉指導(dǎo)，提高學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的融通能力。

（四）建設(shè)融合型教師團(tuán)隊(duì)

傳媒人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型需要具有新理念、新能力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)來做支撐。考慮到專業(yè)自身特點(diǎn)和新文科人才培養(yǎng)需求，各高校要多措并舉，從學(xué)科背景融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、能力融合等多方面來加強(qiáng)融合型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。例如，通過“外引內(nèi)培”的形式，形成多學(xué)科交叉互補(bǔ)、實(shí)踐理論兼顧的師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)整體的教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新；鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師進(jìn)入傳媒相關(guān)行業(yè)或企業(yè)，尤其是新媒體、融媒體崗位進(jìn)行鍛煉，改進(jìn)當(dāng)前高校師資缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)背景不夠豐富，專業(yè)技術(shù)水平和媒介融合思維跟不上時(shí)代的發(fā)展速度等現(xiàn)實(shí)問題；加強(qiáng)面向產(chǎn)教融合的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，以媒介融合人才需求為導(dǎo)向，引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師參與課程聯(lián)合開發(fā)、教材編寫以及課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。此外，要構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師之間的知識(shí)融通與協(xié)同創(chuàng)新，建立協(xié)同育人機(jī)制，提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。例如，加強(qiáng)本專業(yè)教師和行業(yè)專家、本專業(yè)教師與其他專業(yè)教師之間的溝通與交流，采取虛擬教研活動(dòng)、觀摩、交流等不同形式，共同探討行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿知識(shí)，提升自身的專業(yè)能力；安排2-3 名不同知識(shí)背景和專長(zhǎng)的教師共同備課，一起承擔(dān)某門課程教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生作品創(chuàng)作實(shí)踐，提升教師團(tuán)隊(duì)的融合創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)傳媒行業(yè)正處在全面推進(jìn)深度融合發(fā)展的關(guān)鍵期，需要一大批新形勢(shì)下能夠勝任行業(yè)新崗位的專業(yè)人才。在我國(guó)媒介深度融合發(fā)展戰(zhàn)略與新文科專業(yè)建設(shè)的雙重驅(qū)動(dòng)下，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。人才培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的工程，我們看到新文科人才培養(yǎng)的有效推動(dòng)需要各方面因素的綜合考慮，需要結(jié)合實(shí)際制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。

為了更好地適應(yīng)媒介融合的傳媒生態(tài)和社會(huì)需求變化，各高校需要注重頂層設(shè)計(jì)，明確新的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念，夯實(shí)課程體系的重構(gòu)與內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和師資隊(duì)伍專業(yè)能力的提升。同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，動(dòng)態(tài)調(diào)整改進(jìn)人才培養(yǎng)實(shí)施對(duì)策，為傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。