于淑珍

新課改強(qiáng)調(diào)高中地理教育應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提供真正有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人地觀。迄今為止，有關(guān)高中地理人地關(guān)系思想的研究主要集中于課堂教學(xué)和教材分析兩方面，針對(duì)高考試題中的人地關(guān)系思想研究相對(duì)較少。本文主要采用已有的袁孝亭、詹秀娣等人的人地關(guān)系分析評(píng)價(jià)指標(biāo)，分析新課改以來(lái)近五年高考地理全國(guó)卷中的人地關(guān)系思想，為今后的地理教學(xué)提供一定參考。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人地關(guān)系思想

人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題，縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)人地關(guān)系內(nèi)涵的界定，學(xué)者們普遍認(rèn)同“人地關(guān)系”是指人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系，而研究者各自專(zhuān)注的研究領(lǐng)域不同，也導(dǎo)致了對(duì)人地關(guān)系具體內(nèi)涵界定的差異。高中地理中純自然規(guī)律的闡釋定然屬于廣義人地關(guān)系的范疇，但就教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)而言，這部分內(nèi)容并沒(méi)有起到直接的作用，因此，我們將這類(lèi)純自然科學(xué)規(guī)律闡釋類(lèi)的地理知識(shí)與高中地理所指代的人地關(guān)系內(nèi)容分開(kāi)，則得出高中地理中的人地關(guān)系內(nèi)容多指代的是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)起到直接作用的人地關(guān)系思想內(nèi)容，也可稱(chēng)其為人文精神。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中地理教學(xué)的指揮棒，通過(guò)對(duì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中的人地關(guān)系思想內(nèi)容分析，筆者主要總結(jié)出以下要點(diǎn)：

第一，新課標(biāo)更注重對(duì)學(xué)生人地關(guān)系問(wèn)題分析能力的考查；第二，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)⒄撟C和解決地理問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；第三，人口、區(qū)域、環(huán)境是三大重點(diǎn)問(wèn)題；第四，人口、城市、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展依然是高考的熱點(diǎn)；第五，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人地關(guān)系的最終目的。

二、高考試題中人地關(guān)系思想的分析框架

筆者通過(guò)查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)中已有的高中地理人地關(guān)系思想相關(guān)研究?jī)?nèi)容，參考袁孝亭、詹秀娣的高中地理人地關(guān)系評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合上述人地關(guān)系思想要點(diǎn)，將第三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)做了具體的細(xì)化與微調(diào)，作為本文研究人地關(guān)系思想的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體如表1所示。

三、新課改背景下近五年高考地理全國(guó)卷中的人地關(guān)系思想分析

1.必做題和選做題中人地關(guān)系思想的總體情況

高考地理全國(guó)卷使用范圍最廣、試題科學(xué)性最好，因此，筆者選用了2019年至2023年的高考地理全國(guó)卷作為研究對(duì)象，利用上文的人地關(guān)系評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)必做題和選做題中的人地關(guān)系內(nèi)容做出統(tǒng)計(jì)和分析，如表2：

結(jié)合上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，除2023年新課標(biāo)卷（該卷未設(shè)置選考題）外，其余五年的全國(guó)地理高考卷中必做題總分90分，而人地關(guān)系內(nèi)容五年平均分為55.5分，占了接近必考內(nèi)容總分的3/5，但因年份不同，也會(huì)存在波動(dòng)，例如，2019年全國(guó)2卷以及2021年全國(guó)乙卷中，純自然規(guī)律類(lèi)的內(nèi)容分別只有22分和18分。從具體人地關(guān)系的一級(jí)指標(biāo)來(lái)看“地對(duì)人”的考查略高于“人對(duì)地”以及“人地協(xié)調(diào)”的考查。

選做題主要是旅游和環(huán)保兩大類(lèi)，每題10分，學(xué)生考試的時(shí)候選做其中一題。就上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，5年全國(guó)文綜地理的選做題都考察了人地關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，其中“人對(duì)地”以及“人地協(xié)調(diào)”的內(nèi)容考查較多，“地對(duì)人”的相關(guān)內(nèi)容在該部分涉及較少。

2.近五年高考地理全國(guó)卷中人地關(guān)系思想的分析結(jié)果

按照表1的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)具體分析后，筆者主要得出以下結(jié)論：

第一，人地關(guān)系思想的有關(guān)內(nèi)容占比較大，以考查“地對(duì)人”的影響為主（區(qū)位因素類(lèi)）?！暗貙?duì)人”的內(nèi)容考查以影響方式為主（區(qū)位因素類(lèi)），側(cè)重考查直接影響（資源、環(huán)境、災(zāi)害等內(nèi)容），間接影響（民俗、文化等內(nèi)容）的考查也在增多，例如，2020年全國(guó)2卷第1題和第2題考查了毛烏素沙地附近聚落命名與自然環(huán)境之間的關(guān)系，屬于地理環(huán)境對(duì)民俗、文化等方面的間接影響。“地對(duì)人”影響程度的考查相對(duì)較少，就已出現(xiàn)的“地對(duì)人”的影響程度方面的考題來(lái)看，多數(shù)考查特殊場(chǎng)合地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)起決定性作用，例如，2023年全國(guó)乙卷37第（4）小題考查了西伯利亞地區(qū)建設(shè)大氣監(jiān)測(cè)站的區(qū)位條件，這是針對(duì)特殊區(qū)域主導(dǎo)區(qū)位因素的考查。

第二，“人對(duì)地”的內(nèi)容考查相對(duì)均衡，影響方式和影響程度的考查占比相當(dāng)。例如，2023年全國(guó)甲卷選擇題第2題和第3題考查泉州胡蘿卜基地的建設(shè)與發(fā)展措施，屬于“人對(duì)地”影響方式的考查；2023年全國(guó)甲卷37第（3）小題考查耕作對(duì)風(fēng)蝕和風(fēng)蝕粗化指數(shù)的影響，屬于“人對(duì)地”影響程度的考查。

第三，“人地協(xié)調(diào)”內(nèi)容的直接考查最少，且多出現(xiàn)在選做題中。必做題中考查“人地協(xié)調(diào)”基本觀念和技術(shù)對(duì)人地協(xié)調(diào)影響的占比相當(dāng)，常見(jiàn)考查方式是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施類(lèi)題型，例如，2023年全國(guó)甲卷37題第（4）小題考查青藏地區(qū)防治風(fēng)蝕的具體措施，2022年全國(guó)甲卷37題第（4）小題考查人類(lèi)是否應(yīng)該干預(yù)沙塵暴。選做題中有關(guān)“人地協(xié)調(diào)”類(lèi)的內(nèi)容考查較多，大多也是從可持續(xù)發(fā)展的措施類(lèi)設(shè)題，例如，2020年全國(guó)2卷44題考查河流治理相關(guān)措施及影響。

第四，自然地理規(guī)律類(lèi)的考察逐漸在選題背景以及情境創(chuàng)設(shè)方面接近人類(lèi)生活。高考卷中有部分考題并未直接涉及人地關(guān)系的直接內(nèi)容，而是重在考查自然地理的規(guī)律性知識(shí)，例如天體運(yùn)動(dòng)、大氣圈、水圈、巖石圈等知識(shí)，該類(lèi)內(nèi)容所選用的材料日益多樣化，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)，即選題背景生活化，例如，2023年新課標(biāo)卷第7題和第8題考查廣西喀斯特溶洞中的蓮花盆景觀形成過(guò)程，整組題目雖是純自然地理的考查，但是其圖文背景與旅游開(kāi)發(fā)有關(guān)，這就是源于生活的情境，體現(xiàn)了新課改“讓地理從生活中來(lái)，并且能夠回歸到生活中去”的理念。

第五，對(duì)區(qū)域地理的相關(guān)分析能力要求提高。人地關(guān)系內(nèi)容在落實(shí)到具體區(qū)域的時(shí)候，區(qū)域的選擇范圍日益詳細(xì)，并且設(shè)問(wèn)內(nèi)容更加具體，與所在的具體區(qū)域聯(lián)系非常緊密，這樣極大地避免了學(xué)生記住固定的答題模式“鉆漏洞”，對(duì)學(xué)生真正分析具體問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題提出了更高的要求。

第六，“順其自然”這類(lèi)新型“人地協(xié)調(diào)”理念考查增多。近年來(lái)，高考題中多次出現(xiàn)“減少人類(lèi)干預(yù)”、“任由環(huán)境自然演替”這類(lèi)理念，例如，2022年全國(guó)甲卷37題第（4）小題考查開(kāi)放性的觀點(diǎn)論證“人類(lèi)是夠應(yīng)該干預(yù)沙塵暴”，其主題在于根植“尊重環(huán)境的自然演替”這一思想，類(lèi)似的案例還有2020年全國(guó)3卷37題第（4）小題考查毛烏素沙地的演化與人類(lèi)的關(guān)系，其也根植了“順其自然”這一思想。

四、對(duì)高中地理教學(xué)的指導(dǎo)

通過(guò)分析新課改以來(lái)高考地理全國(guó)卷中的人地關(guān)系思想，筆者認(rèn)為高中地理教學(xué)應(yīng)該注意以下方面：

第一，教學(xué)過(guò)程緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我國(guó)從2009年實(shí)行新課程改革以來(lái)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)到地理教科書(shū)都發(fā)生了明顯的變化，無(wú)論是內(nèi)容還是地理課程的設(shè)計(jì)理念，都與新課改之前有明顯的區(qū)別。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，一定不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，自然地理的教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際密切相連，重視剖析“地對(duì)人”的影響，強(qiáng)調(diào)因地制宜的區(qū)位分析理念。高中自然地理的內(nèi)容難度較大，很多教師在這部分的教學(xué)中，過(guò)度注重自然規(guī)律分析推導(dǎo)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考自然規(guī)律與生活的聯(lián)系，極大地限制了學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，教師在自然地理的教學(xué)中，一定要注重生活類(lèi)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合生活中的案例素材，將自然規(guī)律回歸到生活。

第三，將可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容與文化類(lèi)內(nèi)容融合，增強(qiáng)文化自信。從近年的高考題考查內(nèi)容來(lái)看，區(qū)域的特色文化逐漸成為熱點(diǎn)內(nèi)容，教師在平時(shí)的課堂中應(yīng)該注重收集傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以案例的形式貫穿于課堂中，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)也拓展學(xué)生的知識(shí)面，利于備考也利于情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第四，要注重對(duì)學(xué)生分析能力的鍛煉。本研究發(fā)現(xiàn)，新課改以來(lái)人地關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的考查注重過(guò)程類(lèi)的分析，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不能單純地要求學(xué)生背記模板，不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，一定要重視對(duì)學(xué)生自主分析能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，聆聽(tīng)他們的分析過(guò)程，并及時(shí)引導(dǎo)提示，讓學(xué)生真正舉一反三，學(xué)以致用。

第五，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，關(guān)注不同時(shí)期人地觀的變化。不同的區(qū)域、不同的時(shí)期人地關(guān)系的背景不同，這就需要教師密切關(guān)注時(shí)事變化，借助多種媒體工具，多角度、多層次的幫助學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)當(dāng)下的人地觀。

以上便是本研究對(duì)教學(xué)方面的一些建議，希望能夠?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)提供一定的參考。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇