逯憶，楊博竣

（南陽理工學(xué)院，河南南陽 473004）

近年來，隨著世界范圍內(nèi)工程科技革命以及創(chuàng)新，中國工程科技面臨新的世界競爭和機(jī)遇。隨著國內(nèi)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，中國工科人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新工科建設(shè)勢(shì)在必行。經(jīng)歷了“復(fù)旦共識(shí)”[1]“天大行動(dòng)”[2]“北京指南”[3]的新工科建設(shè)試點(diǎn)“三部曲”，教育部開始全面實(shí)施新工科教育項(xiàng)目。

新工科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國工程教育強(qiáng)國有效路徑，需要有中國特色，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供高素質(zhì)人才。因此，新工科建設(shè)也需要落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，在人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持引導(dǎo)正確理想信念與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，崇尚工匠精神，服務(wù)好國家戰(zhàn)略與行業(yè)發(fā)展需求。

一、新工科背景下地方高校課程思政建設(shè)必要性

新工科的基本內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

（一）地方理工高校思政課建設(shè)在新工科建設(shè)過程中承擔(dān)重要任務(wù)

新建本科高校在全國本科高校中占比較大，且以應(yīng)用型為主，工科專業(yè)比重大，輸出社會(huì)工科人才比重大。應(yīng)用型本科高校不僅要能培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，而且必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。因此，新工科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，需要地方理工高校加強(qiáng)應(yīng)用型高校課程思政建設(shè)，將思政元素貫穿應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)全過程，輸出適應(yīng)新工科發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）地方理工高校課程思政建設(shè)需要適應(yīng)新工科發(fā)展需要

“傳統(tǒng)工科”建設(shè)以培養(yǎng)傳統(tǒng)技能為目標(biāo)，側(cè)重于傳統(tǒng)技術(shù)的傳輸、實(shí)踐與創(chuàng)新。

“新工科”以新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)為背景，以應(yīng)對(duì)變化和塑造未來為建設(shè)理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為途徑，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新型、多元化、高素質(zhì)卓越工程人才。

相對(duì)于傳統(tǒng)工科，新工科建設(shè)需要學(xué)生具備堅(jiān)定正確理想信念、更高的道德素質(zhì)、更豐富知識(shí)體系，需要課程采取更多元的培養(yǎng)方式、更豐富的講授內(nèi)容，需要教師具備思政意識(shí)，需要學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。在這種需求下，地方應(yīng)用型高校課程思政建設(shè)需要有“新”的變化，改變優(yōu)化傳統(tǒng)的課程，以適應(yīng)新工科建設(shè)的需求。

（三）地方理工高校事業(yè)發(fā)展需要課程思政建設(shè)支撐

地方理工高校大多面臨審核評(píng)估、申碩、申博等自身發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，面臨事業(yè)發(fā)展競爭壓力，因此，培養(yǎng)適應(yīng)“新工科”發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是地方理工高校綜合競爭力重要體現(xiàn)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)背景下的專業(yè)課程建設(shè)需要與思想政治教育深度融合，通過課程知識(shí)導(dǎo)入引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育具備大格局、大情懷、大知識(shí)的新時(shí)代工程人才。

二、新工科背景下地方理工高校課程思政建設(shè)內(nèi)涵

相對(duì)傳統(tǒng)工科，新工科是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、助力新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求而被提出的。新工科的“新”應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，豐富發(fā)展新工科新模式。

國家戰(zhàn)略為今后一個(gè)時(shí)期社會(huì)各方面發(fā)展提供了指引。地方理工院校承擔(dān)重要人才培養(yǎng)任務(wù)，其課程思政建設(shè)也應(yīng)融入國家戰(zhàn)略內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生找準(zhǔn)正確方向，培養(yǎng)大格局。

隨著科技發(fā)展及社會(huì)需求的變化，新的產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，工科學(xué)生在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。地方理工高校課程大多和產(chǎn)業(yè)緊密相連，課程思政建設(shè)應(yīng)融入產(chǎn)業(yè)元素，提升學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，樹立為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的志向。

新工科的發(fā)展需要更加全面的復(fù)合型人才，在素質(zhì)維度中，需要更高的道德修養(yǎng)，做到全球視野和家國情懷的統(tǒng)一、繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新創(chuàng)造的統(tǒng)一。在知識(shí)維度中，強(qiáng)調(diào)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、豐富的交叉知識(shí)儲(chǔ)備，做到專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

三、新工科背景下地方理工高校課程思政建設(shè)存在的問題

近年來，地方高校為了更好地滿足國家需求，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，一直以來，在課程思政建設(shè)方面也存在著諸多問題。面臨新工科建設(shè)的大背景，這些問題如果得不到及時(shí)解決，可能出現(xiàn)問題放大的情況。

（一）財(cái)政投入不足，制約地方理工高校課程思政建設(shè)

財(cái)政投入機(jī)制不完善。地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于兩個(gè)方面，一個(gè)是省財(cái)政的撥款，另一個(gè)是學(xué)生的繳費(fèi)。由于政府按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校進(jìn)行不同的財(cái)政撥款，高校的收入并不平衡。但是，學(xué)校的運(yùn)營成本、基礎(chǔ)設(shè)施及科研平臺(tái)建設(shè)等，都需要大量資金來維持，而投入不能滿足學(xué)校各方面的健康發(fā)展。長期來看，資金短缺會(huì)制約地方理工高校課程思政建設(shè)工作。

（二）全要素思政育人的理念仍未深入人心

課程思政要結(jié)合具體的實(shí)踐才能發(fā)揮更大的效能，全要素育人就發(fā)揮了重要作用，不僅要用課堂理論知識(shí)開展思政教育，而且要行政、教輔、后勤等全員參與，通過一言一行影響學(xué)生，為學(xué)生提供鮮活的全要素思政案例。目前，地方理工高校全要素思政育人的理念仍未深入人心。

（三）地方理工高校課程思政現(xiàn)狀問題

長期以來，地方理工高校思政課按照公共課開設(shè)，其他專業(yè)課程缺少思政元素，缺少規(guī)劃和一體化推進(jìn)舉措，存在課程思政建設(shè)體系化建設(shè)不足問題，也存在著課程思政教育內(nèi)容陳舊、課程思政內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不緊密、課程思政教學(xué)方法單一、思政課評(píng)價(jià)體系不健全等問題。專業(yè)思政課教師所學(xué)專業(yè)為馬克思主義哲學(xué)，基本沒有行業(yè)專業(yè)背景或經(jīng)歷，而專業(yè)課教師往往缺少思政意識(shí)，給學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)帶來了一定難度。

四、新工科背景下地方理工高校課程思政推進(jìn)策略

地方理工高校課程思政建設(shè)在新工科背景下，面臨的一系列問題,亟需解決。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，擴(kuò)大地方理工高校思政課程建設(shè)范圍及重視度

要做好課程思政建設(shè)工作，就需要把思政建設(shè)工作一體化推進(jìn)。學(xué)校要成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善具體分工，制定學(xué)校中長期《課程思政建設(shè)規(guī)劃》，科學(xué)制定年度課程思政建設(shè)規(guī)劃，完善課程思政建設(shè)督查落實(shí)機(jī)制。

要做好課程思政建設(shè)工作，就要提升思政建設(shè)工作重視程度，擴(kuò)大課程思政建設(shè)參與范圍，真正讓課程思政建設(shè)深入人心，落實(shí)到具體行動(dòng)中。

（二）完善培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系

在制定培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校要融入思政元素，切實(shí)推動(dòng)教師在課堂備課、課堂教學(xué)、課程教案撰寫等方面將思政元素體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

地方理工高校課程思政建設(shè)的好壞需要有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。目前,地方理工高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)或缺失,對(duì)此亟需建立校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院班子成員、思政課教師和學(xué)生參加的多維度綜合教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系。

（三）提供綜合保障

課程思政建設(shè)需要全面位的投入，需要充足的保障。地方理工學(xué)校應(yīng)當(dāng)為課程思政建設(shè)過程中的人力資源投入提供經(jīng)費(fèi)保障，為課程思政建設(shè)需要的物質(zhì)元素提供經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于在課程思政建設(shè)中作出突出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)當(dāng)在職稱評(píng)審、績效分配等方面增加一定的權(quán)重。同時(shí)，學(xué)校行政服務(wù)部門應(yīng)當(dāng)為學(xué)校課程思政建設(shè)提供高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

五、地方理工高校課程思政建設(shè)的推進(jìn)路徑

本文從學(xué)校管理層、教師、學(xué)生、綜合保障四個(gè)層面回答地方理工高校課程思政建設(shè)的推進(jìn)路徑。

（一）學(xué)校管理層面

學(xué)校管理層作為學(xué)校指揮大腦，首先應(yīng)該高度重視課程思政建設(shè)。學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子、行政領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該及時(shí)召開集中學(xué)習(xí)會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)課程思政建設(shè)精神，討論解決學(xué)校課程思政建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。

地方理工高校應(yīng)成立專門的學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記、校長或主管課程思政建設(shè)的副校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，相關(guān)主要處室、馬克思主義學(xué)院等單位主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員。根據(jù)工作推進(jìn)情況，適時(shí)召開學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提出推進(jìn)舉措，整體推進(jìn)學(xué)校課程思政工作（圖1）。

圖1 學(xué)校管理層推進(jìn)課程思政路徑圖

各相關(guān)行政處室及馬克思主義學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃或計(jì)劃，制定本部門的課程思政架建設(shè)工作計(jì)劃，分項(xiàng)工作落實(shí)到人、完成時(shí)限。

（二）教師層面

作為課程思政的末端實(shí)施者，教師在課程思政建設(shè)過程扮演著重要作用，因此，地方理工高校課程思政建設(shè)應(yīng)高度重視教師思政意識(shí)的培養(yǎng)。

組織部、人事處、教師發(fā)展中心等部門應(yīng)當(dāng)制定《課程思政建設(shè)教師發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》及年度計(jì)劃。在組織教師培訓(xùn)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)安排課程思政建設(shè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容及考核內(nèi)容，并應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織專題學(xué)習(xí)活動(dòng)及考核。在教師年度考核及干部提拔中，將課程思政建設(shè)工作情況，作為重要考核內(nèi)容之一。

教務(wù)處應(yīng)當(dāng)制定《課程思政建設(shè)教師專項(xiàng)規(guī)劃》及年度計(jì)劃，并及時(shí)報(bào)請(qǐng)，及時(shí)對(duì)教師課程思政準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，督促教師及時(shí)豐富完善課程思政教案，創(chuàng)新課程思政授課方式，提升課堂思政元素授課效果。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生是課程思政建設(shè)的培養(yǎng)主體，是課程思政建設(shè)效果的直接體現(xiàn)，是未來工程建設(shè)的主力軍，是地方理工高校課程思政建設(shè)的重中之重。

教務(wù)處應(yīng)根據(jù)課程需求統(tǒng)籌制定好每門課程的課程思政大綱，根據(jù)課程特點(diǎn)開展個(gè)性化定制。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)針對(duì)性地制定適合學(xué)生的思政教學(xué)。學(xué)生處及團(tuán)委應(yīng)圍繞課程思政課組織學(xué)生活動(dòng)，豐富思政元素，開展課外思政教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)圍繞課程思政制定學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金制度。各學(xué)院應(yīng)圍繞課程思政開展專題研究，制定適合每門課程的思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生進(jìn)行思政元素學(xué)習(xí)提供激勵(lì)和保障。

（四）綜合保障層面課程思政建設(shè)路徑

課程思政建設(shè)工作的推進(jìn)需要良好的綜合保障工作支撐，因此，綜合保障工作也是課程思政建設(shè)工作的重要方面。

學(xué)生處應(yīng)為思政元素學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金服務(wù)。教務(wù)處應(yīng)為學(xué)生思政學(xué)習(xí)提供科學(xué)合理評(píng)價(jià)。人事處應(yīng)為課程思政教學(xué)效果好的教師提供獎(jiǎng)補(bǔ)。學(xué)校后勤部門應(yīng)為學(xué)校課程思政實(shí)踐及活動(dòng)提供后勤綜合保障。組織部應(yīng)為課程思政工作效果好的部門管理干部提供獎(jiǎng)補(bǔ)。宣傳部應(yīng)積極做好校內(nèi)師生思政樣板宣傳工作，創(chuàng)造積極氛圍。

六、結(jié)束語

新工科背景下，地方理工高校課程思政建設(shè)是一項(xiàng)十分迫切的體系化工程，需要學(xué)校高度重視、全員參與。地方本科高校通過完善頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)合理制定規(guī)劃及人才培養(yǎng)方案，落實(shí)好激勵(lì)及保障措施，其課程思政建設(shè)一定會(huì)更好地滿足新工科發(fā)展的需求，從而為社會(huì)主義建設(shè)提供更多的優(yōu)秀人才。