王月月

對中小學(xué)生來說，他們對外部環(huán)境的判斷能力較弱，思維不夠成熟，容易受到一些不良風(fēng)氣的影響，進而給自己的身心健康帶來危害。所以，在中小學(xué)階段，教師要主動做好心理健康教育，而要想達到更好的教學(xué)效果，需要家長和學(xué)校一起努力，共同呵護學(xué)生的心理健康。

中小學(xué)生的思想、價值觀尚未成熟，需要正確地引導(dǎo)。在學(xué)校教育的過程中，可以通過開展心理健康教育，對中小學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)，從而幫助他們提升心理素質(zhì)水平，進而能夠健康地成長。

首先，在時間方面，學(xué)校的授課時間是有限的，心理健康教育課授課時間也相對較短，甚至有些學(xué)校對該課程不夠重視，更是壓縮了該課程的授課時間，所以心理健康教育課的教學(xué)效果很難得到最大程度的發(fā)揮。但是，在家校合作的基礎(chǔ)上，教師可以提高家長對心理健康教育的認知，引導(dǎo)家長在中小學(xué)生的課余時間里，對心理健康教育內(nèi)容進行滲透，充分發(fā)揮環(huán)境對人潛移默化的影響優(yōu)勢，提高教育效果。其次，在空間方面，通過家校合作，可以突破時空限制，在任何時間、任何地點都能進行心理健康教育，可以把生活和心理健康教育有機地結(jié)合起來，增加學(xué)生的情緒體驗，進而提升心理健康教育的有效性。

學(xué)校是中小學(xué)生心理健康教育的主要承擔(dān)者，而老師是心理健康的主要負責(zé)人，有著比較先進的教育教學(xué)觀念，能夠利用自己豐富的工作經(jīng)驗和專業(yè)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生心理健康成長。從某種意義上來講，學(xué)校對家長進行心理教育指導(dǎo)能夠更好地發(fā)揮出家校共育的作用，增強與家長的交流，與學(xué)生的聯(lián)系，從而推動家校共育模式在中小學(xué)生心理健康教育上發(fā)揮作用。

具體地說，學(xué)校在對家長進行指導(dǎo)的過程中，要傳達一個基本的觀念——學(xué)生的心理健康重于學(xué)習(xí)成績，改變他們的教育觀念，使家長能夠積極地加強與學(xué)校的聯(lián)系。對于學(xué)生出現(xiàn)心理異常等情況，告知家長要及時與學(xué)校交流，一起解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

父母在生活中的一言一行，會在不知不覺中影響到孩子的成長。當(dāng)前，很多學(xué)生的心理問題，是因為家庭環(huán)境的影響所產(chǎn)生的。因此，必須要加強學(xué)校與家長的溝通，使家長更加關(guān)注學(xué)生的心理健康。

良好的交流，才是家校合作的根本，通過交流，家長和老師可以分別對孩子在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)有更深入的了解，一起找到學(xué)生問題的癥結(jié)；學(xué)校可以利用許多交流途徑，如家長信箱、家長熱線、家訪、家長會等，對學(xué)生們的問題進行及時的反饋和了解，并制訂相應(yīng)的解決方案。另外，增強家長的心理健康意識。許多父母因為知識水平有限，所以無法明了孩子在不同的階段會碰到哪些問題。學(xué)校可以通過舉辦講座等形式，讓家長了解心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。這樣，家長就可以對中小學(xué)階段學(xué)生的心理特征有一個全面的認識，并且可以針對孩子出現(xiàn)的問題，采取一些有效的解決方法。