翟偉 安徽省碭山中學

高中地理是我國教育體系中極為重要的一部分，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與扎實深厚的學術根基開展地理課堂教學是教學改革的前提。當前，隨著社會的不斷發(fā)展和知識文化的不斷更新，我們必須以開拓進取的精神、與時俱進的視野，不斷進行教學方法和教育模式的探究和創(chuàng)新，以期讓學生接受到更加具有時代性、前瞻性和科學性的教育，更好地滿足社會和時代的發(fā)展需求，促進人才素質的全面提升。本文立足于這樣的背景和需求，就高中地理課堂教學的探究進行深入研究和全面梳理，旨在為我國高中地理課堂教學改革提供一些可供借鑒與參考的思路和方法。

高中地理課堂教學內容的探究與升級

更新教學內容，強調實踐性 在當前充滿科技進步、環(huán)境生態(tài)持續(xù)改善和全球經濟穩(wěn)定增長的快節(jié)奏時代背景下，高中地理課堂教學內容的貼合性和實踐性顯得尤為重要。為此，教材內容必須緊跟時代步伐，積極回應現(xiàn)實社會的迫切需求，在教學過程中把重點、難點和實際應用點做到一一凸顯。只有這樣，學生才能在學習過程中更加主動地思考和探究，從而更加深入地理解知識點背后的含義。與此同時，實踐性也是高中地理課堂教學中一個至關重要的方面。通過開展實踐活動，學生可以直接接觸到真實的地理環(huán)境、參與到豐富多彩的實踐活動中，從而不斷提高自身的分析問題和解決問題的能力。因此，加強實踐性教學和教材內容的與時俱進在當前具有極強的現(xiàn)實意義和深遠的重要性。

加強知識的融合，注重跨學科交叉 在當前飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，各門學科之間的交叉和融合現(xiàn)象日益增多，這也是高中地理教育需要注重的方向之一。地理學科涉及的領域極為廣泛，常涉及生物、化學、物理、歷史等學科。教師應充分注重在教學過程中加強與其他學科的聯(lián)系和融合，通過跨學科交叉的方式讓學生更好地了解地理學科在現(xiàn)實生活中的應用和特性，從而有力地推動學生開闊視野，全面提升綜合素質的目標得以實現(xiàn)。除此之外，注重跨學科交叉與知識融合的教學策略，也有助于提升學生的創(chuàng)新能力。不同學科之間的交叉與碰撞，不僅能夠給學生帶來全新的眼界和思維方式，更可以讓學生在實踐中獲得更廣泛的知識和技能，從而更具備解決問題的能力。

增強實踐意義，注重地理學科發(fā)展的現(xiàn)實 在當前這個關鍵的教育階段，高中地理教育迫切需要更加關注地理學科實踐意義的強調和地理學科發(fā)展現(xiàn)狀的洞悉。學生通過積極參與生動活潑的實地案例調查，或是沉浸式地觀看精彩紛呈的展覽等實踐活動，能夠更加直觀、深入地體會到地理學科的價值性和應用性，這無疑會大大激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，并有效提升他們的學習成績。同時，教師在進行地理教學時，應當緊隨社會熱點的步伐，積極強化地理學科在現(xiàn)實生活中的重要性和應用性。地理學科所涉及的知識領域豐富而多樣，包括資源環(huán)境、社會文化、人口政策等多個方面。通過將這些熱點社會問題與地理學科相結合的案例分析，教師們能夠幫助學生更好地理解地理學科在當今社會中所發(fā)揮的關鍵作用和影響力，特別是在全球化背景下，地理學科的研究和應用在廣度和深度上都取得了前所未有的拓展和突破。

教育教學手段的探究

引導性教育法 引導性教育法是一種以問題解決為導向，注重培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)新能力的教育方法。這種教育方法在高中地理課堂教學中尤為重要。地理學科涉及大量的信息和理論知識，簡單的講授和聽講模式很難讓學生完全吸收和掌握知識。對此，教師適當采用引導性教育法可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的自主學習意愿，拓寬其知識視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和掌握抽象概念的能力。在地理學科教學中，引導性教育法可以更好地促使學生自主參與學習，自主設計研究方法，結合實際案例、探究問題、分析數(shù)據(jù)等多種方式，幫助學生全面且深入地理解地理學科相關的知識。同時，引導性教育法還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學生更好地適應未來的發(fā)展。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新能力已經成為職場和社會競爭中的一個重要因素。采用引導性教育法可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，并為未來的發(fā)展打下堅實基礎。在具體的地理教學中，引導性教育法可以采用追問式教學、案例教學、模擬演練等多種方式，以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新，通過持續(xù)的培養(yǎng)，使學生逐漸發(fā)展成為擁有獨立判斷和解決問題能力的卓越人才。

例如，在教授人教版高中地理必修二第四章“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”時，地理教師可以采用引導性教育法來激發(fā)學生的學習興趣和自主學習意愿，并提高學生掌握抽象概念的能力。首先，地理教師可以引導學生通過實際案例和數(shù)據(jù)，了解交通運輸對地域經濟發(fā)展的促進作用。如請學生通過實地考察當?shù)氐慕煌ㄟ\輸布局，了解其對當?shù)禺a業(yè)結構、區(qū)域經濟、居民生活等方面的影響。學生通過自主研究和分析，撰寫分析報告并進行演講，從而全面深入地理解交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展的聯(lián)系。同時，教師應嘗試在課堂教學中增加一些具體案例，如中國各省級行政區(qū)劃的經濟發(fā)展與交通狀況、“一帶一路”沿線國家之間的交通運輸情況等，以輔助學生更加全面地了解課內內容。其次，地理教師可以讓學生參與交通運輸模擬演練活動，以探究交通運輸?shù)默F(xiàn)狀和問題，并提出解決辦法。如教師可以將學生劃分成小組，模擬當?shù)氐慕煌ㄟ\輸布局，了解其中的問題和難點，結合實際情況提出改進和優(yōu)化方案。學生在活動中通過模擬演練、分析數(shù)據(jù)、實地調研等環(huán)節(jié)，充分了解和掌握交通運輸?shù)暮诵母拍詈驮恚瑥亩行囵B(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，教師還應該提前為學生準備好參與交通運輸模擬演練需要用到的實物模型和數(shù)據(jù)，以便讓學生更好地進行實際操作。第三，地理教師可以嘗試在課堂中運用啟發(fā)式教學方法，引導學生理解交通運輸與經濟發(fā)展的相互作用。如讓學生通過提問、討論、思考等方式，探究交通運輸與地區(qū)經濟發(fā)展的關系，從而理解交通運輸在人口流動、貿易交流、區(qū)域產業(yè)等方面的重要性。在啟發(fā)式教學方法的實施中，地理教師可以準備好一些針對性較強的問題來引導學生進行深入思考，如“如何提高廣西西部地區(qū)的交通運輸流通性并促進當?shù)亟洕l(fā)展”等。通過以上幾種教學方式的具體實施，地理教師可以引導學生更好地理解和掌握地理學科的相關知識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們在地理學科的學習中獲得更好的成績和表現(xiàn)。在具體實施過程中，地理教師應該不斷調整教學方法，以適應學生不同的學習需求和進度，并對學生的實踐成果進行評估，以便更好地指導學生進一步學習和研究。

研究性學習法 研究性學習法是一種注重學生自主思考和創(chuàng)新能力的教育方法，其核心是讓學生在獨立自主思考的過程中通過自我制定研究計劃并進行自我學習，從而更加深入地理解和掌握知識。在高中地理課堂教學中，采用研究性學習法不僅可以培養(yǎng)學生的自學和研究能力，還可以幫助他們更加深入地理解知識。地理學科的知識復雜性和實際應用性都非常高，僅僅通過教師的講解難以完全掌握。而采用研究性學習法則可以讓學生自主探究并深入學習地理學科的知識，這有助于他們深層次理解和全面性掌握地理學科知識。

在研究性學習法的實施過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇研究領域和研究題目，并通過收集資料、分析數(shù)據(jù)、進行實地調研等方式進行深度研究。在這個過程中，學生可以不斷完善自己的研究思維和方法，進一步提高學習效果和對知識的理解深度。同時，研究性學習法還可以幫助學生進行自我探索和創(chuàng)新。通過自主設計和完成研究計劃，學生可以開展深度研究和創(chuàng)新思考，有效激發(fā)研究興趣和創(chuàng)新潛能，不僅可以幫助學生更深入地了解和掌握地理學科知識，還可以培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維，為學生未來的發(fā)展提供堅實的基礎。在實際的地理教學中，教師可以嘗試通過指導學生研究項目的選擇和實施，鼓勵他們進行實地調研和數(shù)據(jù)分析等，從而幫助學生理解和掌握地理學科的知識。采用研究性學習法可以幫助學生更好地理解和應用地理學科知識，提高其領悟和應用能力，有助于培養(yǎng)學生的研究能力和自主學習能力。

研究性學習是一種基于問題解決和探究的學習方法，能夠促進學生主動參與和提升深度理解能力。在高中地理課堂教學中，采用研究性學習法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。以“人口的合理容量”一課的教學為例，引入階段：借助圖片、視頻引發(fā)學生的思考和對人口容量的興趣，并提出相關問題，如：人口的合理容量指的是什么？為什么人口容量是一個重要的課題？目的是激發(fā)學生的思考，為后續(xù)的研究性學習做鋪墊。探究階段：請學生以小組為單位，通過查閱資料、采訪專家、實地調研等方式，收集關于人口容量的相關信息，并回答課題中的問題。在此過程中，學生可以參考學科教科書、學術論文、新聞報道等多種資源，提高信息獲取和處理能力。同時，鼓勵學生在小組內進行討論和合作，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和認識。分享和總結階段：每個小組向全班展示他們的調查和研究成果，并就課題中的問題進行討論和分享。教師引導學生對不同的觀點進行比較和分析，以幫助他們深入理解和總結人口容量的概念。在此基礎上，教師提供支持和指導，對學生的研究成果進行評價和指導，幫助他們進一步完善和擴展他們的研究。應用和拓展階段：向學生提供應用人口容量概念的具體案例，如城市規(guī)劃和環(huán)境保護等方面，讓學生將所學知識與實際問題解決聯(lián)系起來。同時，鼓勵學生深入思考和討論，提出自己的見解和解決方案，并通過展示、寫作或口頭演講等方式展示出來。

通過以上的研究性學習法，學生不僅能夠深入探究人口容量的概念，還能有效培養(yǎng)信息獲取和處理能力，提高自主學習和解決問題的能力。同時，教師的指導和評價也能夠起到引導學生深入思考和反思的作用，從而促進他們的全面發(fā)展。

創(chuàng)新性教育法 創(chuàng)新性教育法是一種注重教學方式和手段革新，旨在提高學生學習效果和學術成就的教育方法。在高中地理課堂教學中，采用創(chuàng)新性教育法可以幫助學生更好地理解和應用地理學科知識，提高其領悟和應用能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。地理學科教學中教師可以采用的創(chuàng)新性教育法多種多樣，如追問式教學、案例教學、模擬演練等。其中，追問式教學可以幫助學生分辨事實和觀點，更好地理解和掌握知識，同時提高思考和分析能力；案例教學可以幫助學生應用所學知識分析和解決實際問題，提高其實踐能力和應用能力；模擬演練可以幫助學生通過模擬真實場景，體驗實際操作，加深對知識的理解和掌握，提高實踐和創(chuàng)新能力。采用創(chuàng)新性教育法可以培養(yǎng)學生的潛力，有效地提高學生的學習興趣和積極性，并幫助學生更好地理解和應用知識。這種教學方法不僅可以加強學生的學術成就，還可以為學生日后的工作和生活打下堅實的基礎。值得注意的是，創(chuàng)新性教育法需要結合實際情況。

例如，在教授必修一第五章“宇宙中的地球”時，地理教師可以采用創(chuàng)新性的教育法，一是引導學生借助問題解決模式提出問題、查閱資料、歸納結論等，從而深入理解地球與其他天體之間的關系，幫助學生更好地理解和應用地理學科知識，提高其領悟和應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，進一步促進學生的綜合素質發(fā)展。具體教學中，教師可以為學生提供宇宙萬物之間的關系的相關素材，指導學生自主問題解決，幫助他們進一步了解地球與宇宙其他物質之間的合理對接與相互作用。二是可以引導學生通過實際案例和探究問題的方式來學習地球與宇宙的知識。如以航天發(fā)射和探測等為實例，引導學生探究人類空間技術的技術原理、應用和發(fā)展前景。這種方法能夠有效提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學探究能力，幫助其更好地了解地球與宇宙之間的關系。三是讓學生參與地球與宇宙模擬演練活動，從而深入探究地球與宇宙之間的聯(lián)系和影響。如讓學生模擬地球在宇宙中的運動狀態(tài)、黃昏晨曦時刻、日食、月食等事件，以此為切入點，幫助他們理解宇宙中形形色色的物質對地球帶來的巨大影響。在這個過程中，學生通過體驗、實踐，能夠更好地學習、理解和掌握地球與宇宙之間的聯(lián)系及其相關知識。通過以上幾種教學方式的具體實施，教師可以有效激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，提高其應用和實踐能力。

總之，高中地理課堂教學在整個教育體系中占有十分重要的地位。而伴隨著當前社會的發(fā)展和需求的變化，高中地理課堂教學也需要進行不斷的探索和創(chuàng)新。本文探究了高中地理課堂教學的相關問題，并提出了一些改進和創(chuàng)新的思路，以及一些關于高中地理課堂教學的探究方向，希望能夠引起更多相關教育工作者的關注，進一步探究地理教育的優(yōu)化和升級，促進教育事業(yè)和學生素質的全面提升。希望本文的相關內容能夠為高中地理課堂教學的改進和完善提供一些有益的啟示和參考。