河南省延津縣基礎(chǔ)教研室 千燕平

隨著新課程改革的推行,初中歷史試題中開(kāi)始出現(xiàn)一些開(kāi)放性的題目。歷史開(kāi)放性試題具有設(shè)問(wèn)開(kāi)放、評(píng)價(jià)方式多元以及題目綜合性強(qiáng)等特點(diǎn),注重考查學(xué)生的閱讀理解能力、探究能力以及開(kāi)放性思維能力。同學(xué)們要解答好歷史開(kāi)放性試題,不僅要熟練掌握教材知識(shí),也要注意在平時(shí)的考試和學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)開(kāi)放性思維能力,總結(jié)歷史開(kāi)放性試題的特點(diǎn)以及解題技巧。

一、初中歷史開(kāi)放性試題的特點(diǎn)

1.設(shè)問(wèn)開(kāi)放。

設(shè)問(wèn)開(kāi)放是初中歷史開(kāi)放性試題的重要特點(diǎn)之一。這類試題的材料不僅會(huì)包含答題所必需的信息,還會(huì)包含一些干擾性的信息,學(xué)生需要從材料中挖掘自己所需要的解題信息進(jìn)行答題。解答歷史開(kāi)放性試題需要學(xué)生在閱讀材料時(shí)學(xué)會(huì)去粗存精、去偽存真,全方位多角度地思考問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)完《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第一單元和第二單元之后,我們?cè)谧鼍毩?xí)題時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:“從近代百年的屈辱史中,我們應(yīng)該吸取什么歷史教訓(xùn)?”“從近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展這部屈辱史中,我們可以認(rèn)識(shí)到清政府的本質(zhì)是什么?”這些問(wèn)題都是開(kāi)放性的問(wèn)題,回答時(shí)需要我們?cè)趯?duì)中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程有一定了解的基礎(chǔ)上,緊扣題意進(jìn)行闡述。

2.評(píng)價(jià)方式多元化。

評(píng)價(jià)方式多元化是初中歷史開(kāi)放性試題的第二大特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)和開(kāi)放性試題的設(shè)問(wèn)開(kāi)放這一特點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的。傳統(tǒng)的歷史試題注重考查學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,所以答案往往是固定的、單一的,教師在評(píng)分的時(shí)候需要“踩點(diǎn)”給分。歷史開(kāi)放性試題的設(shè)問(wèn)是開(kāi)放性的,不同的考生在回答同樣的問(wèn)題時(shí)是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,所以只要學(xué)生給出的答案論述合理且理由充分、語(yǔ)言流暢、能夠體現(xiàn)自己對(duì)事物的理解,都可以算作是“正確答案”。

3.題目綜合性強(qiáng)。

初中歷史開(kāi)放性試題的考查角度較多、題目綜合性強(qiáng),多考查與教材知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容,不僅要求學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí),還要求學(xué)生會(huì)延伸思考,即要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。學(xué)生在答題時(shí)要充分發(fā)散自己的思維,從多方面進(jìn)行思考,以保證自己給出的答案全面、詳細(xì)。比如,學(xué)完《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容之后,在做練習(xí)題時(shí),我們可能會(huì)遇到下面的問(wèn)題:“縱觀新中國(guó)的發(fā)展歷程,我們可以從中獲得什么啟示?”這一問(wèn)題就是一個(gè)綜合性的歷史開(kāi)放性試題。我們知道《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)防、外交等多方面的發(fā)展歷程。回答這道題,我們就可以根據(jù)這幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn),分點(diǎn)闡述發(fā)展歷程帶給我們的啟示。

二、初中歷史開(kāi)放性試題的解題思路

1.認(rèn)真審題,把握命題人的命題意圖。

學(xué)會(huì)認(rèn)真審題并理解題意是回答問(wèn)題的基本前提。我們?cè)诨卮饸v史開(kāi)放性試題的時(shí)候,不要一看到題目就開(kāi)始提筆答題,而是要認(rèn)真閱讀題目給出的材料,結(jié)合題干和設(shè)問(wèn)分析命題人的命題意圖,進(jìn)而明確答題方向,防止出現(xiàn)“答非所問(wèn)”的情況。命題人的命題意圖往往會(huì)通過(guò)材料反映出來(lái),因此我們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀材料,找出材料和設(shè)問(wèn)之間存在的聯(lián)系,在把握問(wèn)題中心的前提下篩選材料中的有用信息,為進(jìn)一步地作答做好鋪墊。

2.聯(lián)系教材,尋找答題切入點(diǎn)。

雖然初中歷史開(kāi)放性試題的設(shè)問(wèn)具有開(kāi)放性,給出的材料常常也是課外的內(nèi)容,但是其答案往往都是以教材知識(shí)點(diǎn)為中心的。不管題目的材料多么新穎、設(shè)問(wèn)方式多么靈活,我們?cè)诮忸}時(shí)都必須要以教材知識(shí)點(diǎn)為答題基礎(chǔ),將試題材料的觀點(diǎn)與教材相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),尋找解題的“切入點(diǎn)”。比如,材料中講述屠呦呦及其科研團(tuán)隊(duì)作出的突出貢獻(xiàn)和光榮事跡時(shí),我們就可以以科學(xué)技術(shù)的作用為中心點(diǎn),聯(lián)系教材中所講的科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的相關(guān)知識(shí),還可以延伸到科技發(fā)展對(duì)于推動(dòng)我國(guó)偉大復(fù)興事業(yè)的重要作用這一知識(shí)點(diǎn)。我們平時(shí)在學(xué)習(xí)歷史時(shí)也要注意總結(jié)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,構(gòu)建教材知識(shí)點(diǎn)的整體框架,這樣在熟練掌握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下再去做題,就可以較為容易地找到答題的切入點(diǎn)了。

3.發(fā)散思維,形散而神不散。

由于開(kāi)放性試題的答案具有多樣化的特點(diǎn),因此歷史開(kāi)放性試題對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維能力具有一定的考查作用。解答歷史開(kāi)放性試題,學(xué)生給出的答案只要言之有理且不偏離題意,都可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在回答這一類試題時(shí),我們要盡量避免思維固化,要學(xué)會(huì)從不同的角度去解釋同一件事情。同時(shí)也要注意,發(fā)散性思維不是天馬行空地想象以及“張冠李戴”式地作答,而是要緊扣試題要求以及材料的主題進(jìn)行作答,使自己的答案“形散而神不散”。

4.規(guī)范作答,使答案條理清晰。

在找到答題切入點(diǎn)并且明確題目考查的知識(shí)范圍之后,我們要理清答題思路,整合答題要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范作答。首先,答案要條理清晰、層次分明。如果答案中包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn),要分點(diǎn)作答,并用序號(hào)標(biāo)示;要將總結(jié)性、概括性的語(yǔ)句放在每一點(diǎn)的第一句話,讓老師在閱卷的時(shí)候能在較短的時(shí)間內(nèi)把握答案的重點(diǎn)。其次,要保證自己給出的答案嚴(yán)謹(jǐn)。我們?cè)谧鞔饡r(shí)要充分聯(lián)系材料與教材知識(shí),圍繞題目設(shè)問(wèn)進(jìn)行回答,讓自己的答案“有跡可循”。最后,要確認(rèn)題目所給的材料是否已被充分利用,給出的答案是否完整,以避免不必要的失分。