張都妹

□福建省屏南縣古峰鎮(zhèn)第二小學(xué)

構(gòu)建有效的活動型課堂教學(xué)模式已成為教師們探索研究課程改革、提升教學(xué)效益的重要課題。隨著核心素養(yǎng)教育和新課改的縱深推進(jìn)，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有效的數(shù)學(xué)活動課堂日益引發(fā)了教師的關(guān)注和探討?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在實施活動教學(xué)時常常忽視學(xué)生的主體地位，活動課往往缺失應(yīng)有的實效，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課中師生互動效果不盡如人意。

在核心素養(yǎng)教育背景下，教師創(chuàng)新設(shè)計、實施小學(xué)數(shù)學(xué)活動課堂教學(xué)，能豐富數(shù)學(xué)課堂活動資源，拓寬“活化課堂”教學(xué)路徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升師生互動交流效果。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，選取蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認(rèn)識東南西北”一節(jié)課教學(xué)，分析數(shù)學(xué)有效活動課堂的特征，融合教學(xué)案例設(shè)計落實活動課例實踐，努力為學(xué)生構(gòu)建真實有效的數(shù)學(xué)活動新課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效活動課堂的特征分析

（一）始終堅持“以生為本”教學(xué)理念

“以生為本”是數(shù)學(xué)活動課堂有效性的核心體現(xiàn)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效活動課堂強調(diào)必須堅持“以生為本”的教育教學(xué)理念，所有的任務(wù)驅(qū)動都應(yīng)指向小學(xué)生的主體地位，要立足小學(xué)生的實際學(xué)情，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特征，注重提高學(xué)生的自主性和自覺性。換言之，教師精心打造有效的數(shù)學(xué)活動課堂是為了更好地激勵學(xué)生主體，使他們在充滿活力的課堂中真正學(xué)有所成。

（二）落實、落細(xì)師生之間的合作互動

構(gòu)建有效活動數(shù)學(xué)課堂必須緊扣新課標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)生的身心特殊發(fā)展特質(zhì)，把握數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行活動型教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃和組織課堂活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動呈現(xiàn)形式，促使師生、生生一起朝向共同的活動目標(biāo)融進(jìn)課堂探究，廣泛參與合作互動、深度交流，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)增長數(shù)學(xué)知識，提升運用能力，培育綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建形成生態(tài)化活動教學(xué)環(huán)境

教師通過合理配置活動教學(xué)資源，有效創(chuàng)建貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的小學(xué)數(shù)學(xué)活動課堂，能為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣、靈動真實的生態(tài)化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松有序的活動氛圍中盡情體驗探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助各個不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生都可以實現(xiàn)學(xué)有所獲，使其數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)可以得到切實培育和提升。

（四）適時診斷與持續(xù)改進(jìn)活動課堂效果

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持適時診斷活動課堂問題，持續(xù)改進(jìn)活動課堂效果，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動課堂有效性的必然要求和突出表現(xiàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師在教學(xué)中必須重視活動型課堂教學(xué)效果的診斷和改進(jìn)。在具體活動教學(xué)實踐中，教師應(yīng)緊密結(jié)合課程教學(xué)目的和課時教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行活動課堂反饋與診斷，加強數(shù)學(xué)探究活動的監(jiān)控、微調(diào)和改進(jìn)，充分發(fā)揮師生、生生在多維活動課堂中的相互支持、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的作用，從而實現(xiàn)活動型課堂教學(xué)的持續(xù)改善。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效活動課堂教學(xué)的課例實踐

教師積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效活動課堂教學(xué)模式，有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和理解，提升實踐活動能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成。以下結(jié)合“認(rèn)識東南西北”一課教學(xué)，通過優(yōu)設(shè)活動課教學(xué)進(jìn)行探討。

（一）梳理、把握學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，對于二年級學(xué)生而言，東南西北等方位概念比較抽象。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗，設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒犹骄壳榫常浞终{(diào)動學(xué)生的參與積極性，鼓勵他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)活動探究，主動思考探索，并能與同伴分享自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等活動過程中提高對方位的認(rèn)識和理解。

針對二年級學(xué)生的實際學(xué)情，教師設(shè)計本節(jié)課的活動教學(xué)目標(biāo)：（1）要求學(xué)生能在具體的活動情境中確定和正確辨別東、西、南、北四個方向。（2）在指明其中一個方向的前提下，能辨認(rèn)其余的三個方向，并學(xué)會用相應(yīng)的詞語描述物體所在的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。（3）通過活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知方向的相對性，學(xué)會辨認(rèn)方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（4）通過體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)探知興趣

有效活動課堂是富有趣味的。教師開展創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)，必須注重選擇、設(shè)計貼切的探究活動情境，以更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知興趣。一般而言，數(shù)學(xué)活動課情境設(shè)計應(yīng)具有一定的開放性，只有這樣才能真正激勵學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)想象力，在情境烘托下深入思考探究，掌握基礎(chǔ)知識，尤其是那些貼近學(xué)生、貼近生活的生動課堂情境，能明顯緩解學(xué)生剛進(jìn)入課堂的緊張感，激活他們參加探究學(xué)習(xí)的動力。

例如，在“認(rèn)識東南西北”新課導(dǎo)入教學(xué)時，首先，教師可以利用多媒體展播《天線寶寶》視頻片頭，呈現(xiàn)情境“可愛的太陽寶寶從遙遠(yuǎn)的山崗徐徐升起”，并提問學(xué)生：“小朋友們快看，誰來了？”小學(xué)生立即被這種生動有趣的視頻情境吸引住。此時教師順勢啟發(fā)學(xué)生：“太陽每天都是從哪個方向升起來的？你能不能用小手指一指升起的方向在哪里嗎？”學(xué)生紛紛舉手伸出自己的手指，異口同聲回答的同時指向了東方。其次，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生指一指“除了東，你們還知道哪些方向呢？”順利進(jìn)入下一活動環(huán)節(jié)，即認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東南西北。

在導(dǎo)入活動環(huán)節(jié)，教師整合應(yīng)用多媒體資源，巧借“可愛的天線寶寶”“初升的太陽”等熟悉的事物創(chuàng)設(shè)生活化活動情境，從日出東方的自然規(guī)律和學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗切入課堂教學(xué)，拉近了數(shù)學(xué)課與實際生活的距離，使小學(xué)生充分感受到探究數(shù)學(xué)知識的親切感，有效激活了學(xué)生的生活體驗和方位認(rèn)知，激起了他們深入探索學(xué)習(xí)東南西北的興趣和熱情。

（三）引領(lǐng)合作探究，增添活動體驗

有效的活動課堂是富含真實的學(xué)習(xí)體驗的?！罢J(rèn)識現(xiàn)實生活中的東南西北”以及“認(rèn)識平面圖中的東南西北”是本節(jié)課的重難點。合作探究是活動課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，活動探究的有效性能展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的實際效果。

1.“認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東南西北”主題探究。

進(jìn)入課中探究，教師可以為學(xué)生設(shè)計多個逐層推進(jìn)的探究活動，鼓勵他們經(jīng)歷一系列的動手操作，盡情參與合作探索活動，享受愉悅的數(shù)學(xué)活動課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

探究活動一：合作體驗，初識方向

教師指導(dǎo)各組學(xué)生合作開展“做一做”“比一比”“選一選”活動，讓他們在互幫互助中參與操作訓(xùn)練。

首先，進(jìn)入“做一做”活動，教師讓學(xué)生面向太陽升起的方向站好，說一說他們的前面是什么方向以及后面、左面、右面各是什么方向。要求學(xué)生先指一指、說一說，再跟身旁的同伴說一說。教師在此通過設(shè)計“做一做”互動活動的形式讓學(xué)生進(jìn)行指方向、說方向等操作演練，揭示了本節(jié)課的教學(xué)主題，使學(xué)生清楚認(rèn)識了東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向，自然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)四個方向的教學(xué)中。

其次，進(jìn)入“比一比”活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小游戲。教師先指方向，要求學(xué)生說一說是什么方向，比一比誰的反應(yīng)最快。再反過來，教師先說方向，學(xué)生指出方向。這種交互性非常鮮明的小游戲活動瞬間激起了師生合作探究的熱情。

再次，進(jìn)入“選一選”活動，教師先把全班學(xué)生劃分成四個學(xué)習(xí)小隊，并且讓四個學(xué)習(xí)小隊分別坐在教室里的不同位置，再給這四個學(xué)習(xí)小隊起名為東方隊、西方隊、南方隊、北方隊（同時利用多媒體展示這些隊名），讓各組學(xué)生為自己的小隊選一個好聽的名字。等各個小隊都選好了名字后，讓各個小隊代表介紹一下自己的特色。這樣生動有趣的選隊名、介紹位置方向的互動活動，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，當(dāng)知識與積極的活動緊密相連時，學(xué)校才能真正成為學(xué)生精神生活的一部分。教育不是一種說教，而是一種真實的體驗。在本活動環(huán)節(jié)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)合作活動情境，利用模擬操作訓(xùn)練的方式激勵學(xué)生通過“做一做”“比一比”“選一選”等富有情趣的互動活動，深入?yún)⑴c探究交流，充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性和主動性。

探究活動二：探究交流，辨別方向

在第二活動環(huán)節(jié)，教師指引學(xué)生開展“想一想”“議一議”“動一動”“演一演”等探究活動，讓他們在合作探究過程中充分交流信息，分享探究學(xué)習(xí)成果，學(xué)會有效辨別方向。

首先，進(jìn)入“想一想”活動。教師利用多媒體展示“送天線寶寶回家”活動情境，并播放視頻。教師在旁邊聲情并茂地進(jìn)行配音：“有一天，天線寶寶們在樹林中盡情地玩耍，玩著玩著迷路了，它們辨別不清東、南、西、北了。你有什么辦法幫助天線寶寶辨別清楚方向，找到回家的路嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)動腦筋，盡情發(fā)揮自身的想象力。

其次，進(jìn)入“議一議”活動。學(xué)生彼此分享、交流了辨別方向的方法。教師通過巡查，結(jié)合學(xué)生的回答情況，又利用多媒體展示了指南針、北極星、樹的年齡、夕陽落山等對應(yīng)的圖例，為學(xué)生描述了怎樣科學(xué)運用辨認(rèn)方向的方法，有效提高了學(xué)生對方向的認(rèn)知。

再次，教師引領(lǐng)學(xué)生“動一動”，讓他們?nèi)空酒饋?，伸出手臂動一動：?）面向夕陽落山的方向站立，兩只手側(cè)平舉，說出自己的前面、后面、左面、右面分別是什么方向；（2）面向指南針白色指針指向的南邊，兩只手側(cè)平舉，說出自己的前面、后面、左面、右面分別是什么方向；（3）面向北極星站立，兩只手側(cè)平舉，說出自己的前面、后面、左面、右面分別是什么方向。這些有序推進(jìn)的操練活動，再配合肢體動作，使學(xué)生更熟悉地把握了辨別方向的方法，提升了運用工具實施探究學(xué)習(xí)的能力。

最后，進(jìn)行“演一演”活動。學(xué)生在合作活動中已掌握了辨認(rèn)方向的多種方法，教師對此予以充分肯定和表揚，于是在啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在你們能幫天線寶寶找到它們喜歡的方向嗎？誰愿意來當(dāng)天線寶寶？”學(xué)生個個躍躍欲試，爭相參與表演。在多媒體背景烘托下，有的學(xué)生扮演丁丁，找到了丁丁喜歡太陽升起的方向；有的扮演迪西，找到了迪西喜歡太陽落山的方向；有的扮演拉拉，找到了拉拉喜歡北極星所在的方向；有的扮演小波，找到了小波喜歡與拉拉相對的方向；還有的扮演努努，形象地表演出努努站在丁丁的西面、迪西的東面、拉拉的南面、小波的北面等方向。

這些精心設(shè)計的探究交流活動，很好地展現(xiàn)了教師的獨具匠心與教學(xué)智慧。教師通過巧設(shè)“送天線寶寶回家”活動和問題情境的形式，不僅調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動的積極性，使其辨清了方向，而且促使學(xué)生經(jīng)歷了真實的活動過程，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2.“認(rèn)識平面圖中的東南西北”主題探究。

探究活動三：拓展應(yīng)用，落實認(rèn)知

拓展應(yīng)用實踐是本節(jié)課活動教學(xué)的落腳與提升，是落實數(shù)學(xué)活動課堂教學(xué)效果、培育學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的必經(jīng)途徑。進(jìn)入第三活動環(huán)節(jié)，教師重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種現(xiàn)實場景，加強數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，以更好地落實學(xué)習(xí)認(rèn)知。

首先，教師運用多媒體進(jìn)行情境呈現(xiàn)：“天線寶寶們想要來我們美麗的家鄉(xiāng)逛一逛，可是不認(rèn)識路，該怎么辦？”并將自己帶來的一張本地的翠屏公園平面圖展示給學(xué)生。其次，提示學(xué)生“天線寶寶們想從翠屏公園到購物中心去，你知道購物中心在翠屏公園的什么方向嗎？”學(xué)生經(jīng)過探究，知道了平面圖的上方為北，從而得知購物中心就在翠屏公園的北方，同時還熟練地指出東、南、西三個方向。此時，教師適時啟發(fā)學(xué)生“反過來看，翠屏公園在購物中心的什么方向？”學(xué)生能很好地指明了方向。最后，教師讓學(xué)生任意指出兩個地方，說一說誰在誰的哪個方向。

在此活動環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)計了應(yīng)用性情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會進(jìn)行合作探究，尋求解決問題的有效辦法。學(xué)生認(rèn)識平面圖的過程是一個主動建構(gòu)認(rèn)知的活動過程，他們在活動中經(jīng)歷了從初識方向到辨別方向、再到落實認(rèn)知的知識發(fā)展過程，既獲得了豐富的活動經(jīng)驗，增強了對東南西北四個方向的理解和記憶，培養(yǎng)初步的空間觀念，又有效培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升了解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建精彩有效的數(shù)學(xué)活動課堂并非一朝一夕之事，需要教師付出更多的細(xì)心和智慧。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，教師應(yīng)堅持創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動教學(xué)，設(shè)計多樣豐富的活動形式與情境，讓每一名學(xué)生都能歷經(jīng)富有挑戰(zhàn)性的探究活動，深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣，為他們提供更多參與活動實踐、獲取成功經(jīng)驗的機會，進(jìn)而真正促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。