徐曉曉

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代發(fā)展的必然。高等院校可以依托互聯(lián)網(wǎng)，建設數(shù)字化資源庫，依托網(wǎng)絡化資源，探索傳統(tǒng)課程教學創(chuàng)新路徑。中藥學資源庫的建設旨在從學科內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學需求，完善教學資源庫的建設，用豐富的教學資源助力中藥學教學活動的組織，開發(fā)數(shù)字化資源的應用路徑，提高教育質(zhì)量，促進學科教學工作的開展。下文從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境出發(fā)，探討中藥學的數(shù)字化資源建設內(nèi)容及教學應用策略，以供參考。

在醫(yī)學類院校課程體系當中，中藥學屬于基礎課程，該課程教學是連接中醫(yī)理論、診斷、方劑學等學科的重要樞紐。由于課程教學內(nèi)容種類多，涉及的藥品數(shù)量龐大，相關知識點也極其瑣碎，給學生學習帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)授課模式下，教師按部就班講解理論知識，課堂氛圍活躍度不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，選擇信息化技術(shù)能夠為中藥學教學提供支撐，依托信息技術(shù)建設教學資源庫，將中藥學知識充分整合，分類存儲，便于教師課堂教學靈活應用，讓優(yōu)質(zhì)的教學資源能夠?qū)崟r共享，調(diào)動學生學習中藥學知識的興趣。因此，探索中藥學的數(shù)字化資源建設以及應用策略極其重要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”中藥學數(shù)字化資源應用價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，數(shù)字化教學資源庫逐漸成了院校高品質(zhì)網(wǎng)絡教學的重要支撐點，在信息化教育環(huán)境下，基于在線教學資源庫的學習需求量有所增加，使得教學資源庫更加發(fā)揮出自身應有的育人價值。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等相關信息技術(shù)，同樣開始滲透于中藥學的教育改革中，是當代中藥學教育信息化的關鍵發(fā)展趨勢之一。建設可行性較強、運行穩(wěn)定的中藥學數(shù)字化資源庫，有利于深挖教學資源中的數(shù)據(jù)價值，提升教學活動中的數(shù)據(jù)分析、反饋評價、資源推送等的信息化水準，對于學生的個性化發(fā)展大有裨益。數(shù)字化教學資源庫伴隨長期運行和使用，內(nèi)容將日趨豐富，使用規(guī)模有所擴大，可以真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源建設、整合、更新的目標，指引了今后的線上教學的深入發(fā)展，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”中藥學的課程教學創(chuàng)新與改革起到了積極的推動作用，是共享優(yōu)質(zhì)教學資源、強化專業(yè)課程建設、提高人才培育質(zhì)量的保障。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學數(shù)字化資源建設的種類

2.1 教學信息庫

建設中藥學教學信息資源庫的時候，教師可以將課程簡介、教學計劃、教師信息等錄入資源庫當中，按照中藥學的教材章節(jié)內(nèi)容重點，將教學信息呈現(xiàn)出來，經(jīng)過整理歸檔，形成信息目錄，無論是教師備課還是學生學習，都可以利用信息庫中的資源，把握教學目標。

2.2 多媒體資源庫

信息化時代，多媒體成為中藥學教學的重點資源，此類資源庫的建設是輔助學生學習、理解中藥學知識的關鍵載體。在資源庫建設階段，由教師整合優(yōu)秀的多媒體課件、賽課視頻等資源信息，經(jīng)過集體鉆研、反復推敲、重新整合，收錄到資源庫當中，便于師生之間共享共用。在資源收集階段，教師不但需要整合以往中藥學教學資源進行整理，還要整合學生學習過程中的交流信息，收集和學科有關的網(wǎng)站資源，將所有內(nèi)容歸納準備以后，按照教學需求對知識點進行排序，制作目錄，便于師生查詢和使用。在資源庫建設過程中，要依托網(wǎng)絡技術(shù)劃分板塊所屬，對于多媒體課件資源進行科學化管理，嚴格禁止使用人員隨意修改或者刪除資源庫中的信息。教師要訪問資源庫，可以借助APP通道或者瀏覽器入口，將其中的多媒體課件下載，保證教學資源共享、流動順利。將資源下載以后，教師還可以結(jié)合實際需求，對課件內(nèi)容進行編輯，添加或者刪減教學信息。鼓勵學生參與課件制作，評比優(yōu)秀課件，充實資源庫內(nèi)容，激發(fā)學生學習自信，便于教師掌握學情。教師外出交流、比賽和學習方面的信息也可以在資源庫上進行共享。

2.3 微課資源庫

當前，網(wǎng)絡視頻的快速興起，促進了云課堂和網(wǎng)絡課堂等教學模式的發(fā)展，微課視頻屬于直觀、生動的教學資源，在中藥學教學方面應用場景越來越多。信息化資源庫建設以微課資源的建設為重點?？紤]到學科知識零散，所以，建設資源庫時，需要教師對其進行分類和整合，選擇重點知識作為微課資源建設主題，篩選主題相關的PPT課件、拓展資源、測試練習等，錄制成微課視頻，時間控制在15分鐘左右，教師和學生可以根據(jù)教學需求，靈活選擇微課資源的瀏覽、下載和轉(zhuǎn)發(fā)。微課資源建設過程當中，教師可借助中藥學課堂錄像，選擇紀錄片或者宣傳片等多種視頻資源，添加到資源庫當中，豐富微課形式。除此之外，教師與學生之間共同合作，參與微視頻制作、微視頻講解、微問題答疑等，將資源庫內(nèi)容不斷豐富。

2.4 圖片資源庫

在中藥學領域中和中藥植物、中藥子藥、飲片有關的圖片相對較多，屬于教學重點，因此圖片資源庫的建設十分重要。為了讓學生對中藥性狀、外觀形成深刻理解，了解中藥的生產(chǎn)和生長不同階段的形態(tài)，教育者可以利用教研室當中的中藥圖片、藥園中的圖片等，將其輸入到資源庫當中，運用信息技術(shù)對圖片進行編輯，向?qū)W生介紹各個中藥植物原產(chǎn)地、用藥部位和綱目信息，了解中藥鑒別方法。所有的中藥標本、子藥圖片、中藥飲片也可以通過手動的方式添加產(chǎn)地信息、功效信息、用量用法信息，打造生動的圖片資源庫，在教學當中靈活應用，直觀呈現(xiàn)各類中藥的主要信息，調(diào)動學生直觀體驗。圖片資源庫的積累要循序漸進，教師可以根據(jù)實際教學情況，適當補充，不斷豐富資源庫中的信息，支持中藥學教學發(fā)展。

2.5 PBL資源庫

PBL屬于問題式教學模式，教師在中藥學教學以前預設問題，要求學生以組為單位展開問題討論，最終匯報。資源庫建設以培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點，通過合作學習方式解決問題。中藥學教學階段，講授新知識以前，教師可以利用熱點事件或者醫(yī)案故事作為導入素材，吸引學生注意力。所以，在此類資源庫建設方面，需要教師關注課堂教學，根據(jù)學生存在的問題收集資源信息，建設教學資源，為中藥學教學提供服務。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學數(shù)字化資源建設的原則

3.1 便利性原則

對于院校內(nèi)的師生而言，中藥學的數(shù)字化教學資源庫使用的便利性，可對使用體驗產(chǎn)生直接影響。為了向師生提供更加舒適的使用體驗，資源庫的網(wǎng)站用戶界面應當簡潔明了，為師生提供的操作窗口要簡單易懂，不得使用過多浮夸的內(nèi)容畫面，應當具有直奔主題的特點，用戶使用容易上手，省時省力，資源檢索途徑較為便捷。資源庫網(wǎng)站存在的各種菜單欄、導航欄要對陌生用戶相對友好，在部分頁面中可考慮加入相應的操作指南，指引新用戶上傳資源，以及教師對教學資源的審閱、批準等，且所有的pdf、txt、docx類文本，以及多種格式的視頻文件資源應該能夠直接在線觀看。為了控制教學資源庫建設資金的投入，服務器可以針對醫(yī)學類院校的具體師生人數(shù)加以選擇，如在人數(shù)較少的情況下，可選用公共服務器主機，盡管獨立帶寬存在局限，加載速度較大型商業(yè)教育網(wǎng)站稍慢，但可以滿足基本的使用需求。

3.2 共享性原則

當代社會提倡全民教育、全民學習，中藥學教學同樣可以做到走向社區(qū)，教育對象可不止局限于醫(yī)學類院校的學生，還能面向廣大群眾。此時在中藥學數(shù)字化教學資源庫建設時，便要做到同各領域的人員對優(yōu)秀資源進行分享，而教學資源的貢獻者可不只為教學經(jīng)驗豐富的校內(nèi)教師。雖然通過教師認可的教學資源整體品質(zhì)相對較高，但為了尊重學生的個性，外加不同類型的學生學習基礎、喜愛偏好存在差異，說明由學生貢獻的教學資源同樣具有一定的參考價值。為了實現(xiàn)對數(shù)字化教學資源庫的科學管控，管理人員可對不同的教學資源設置差異性的訪問權(quán)限，確定資源面向教師、學生或大眾。學生在登錄教學資源庫的網(wǎng)站后便可自主上傳各類教學資源，經(jīng)過教師的審閱批準后便能向大家公開，且教師與學生對有關教學資源做出的評價還能供其他人參考。

3.3 實用性原則

中藥學數(shù)字化教學資源庫的實用性與資源庫的有效功能密切相關。資源庫除了要具備基礎性的資源檢索、存儲等功能以外，還要存在用戶系統(tǒng)輔助管理，原因在于教學資源庫需要按照不同種類的用戶類型，對用戶的使用權(quán)限加以分配。評價模塊和便于操作的管理員后臺同樣必不可少，可以讓用戶對上傳的教學資源及時做出反饋，考慮到教學資源庫用戶群體中的管理人員并非一定為計算機專業(yè)人員，資源庫便要適當降低計算機使用者水平的門檻，盡可能保證管理員后臺模塊具有較強的可視化特征。比如，用戶能夠向管理員申請學生或教師的賬戶，由管理人員負責批準，管理人員可按照文字提示進行相應操作，如修改部分操作界面、管理用戶權(quán)限和教學資源等。若想切實保證教學資源庫的實用性，資源庫在建設時可適當采取高效的資源刪減制度，將資源庫內(nèi)的教學資源劃分為兩類，即針對學生中藥學理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)資源，以及針對實踐方面素質(zhì)的培養(yǎng)資源。為了判斷教學資源對于學生素養(yǎng)提升的幫助程度，在教學資源庫中可以集成兩種評價與測試體系，一種為學生自主評價，即評定某項資源庫內(nèi)的特定教學資源對于自身產(chǎn)生的幫助情況，屬于“幫助較大”“稍有幫助”，還是“沒有幫助”；另一種為教師評價，由教師判定教學資源的幫助程度，在進行綜合評定后予以保留，剔除不合格的資源內(nèi)容。而對于教學資源對學生實踐能力提高帶來的幫助，更多要由教師予以把握，原因在于教學工作的開展需要理論和經(jīng)驗的有機結(jié)合，可以邀請校外優(yōu)秀教師共同參與到教學資源的篩選中，或讓學生之間多加交流和討論，提供自己的意見和建議等。

3.4 運維便捷與安全性原則

院校內(nèi)通常涉及中藥學課程的師生總?cè)藬?shù)為幾百人，要求數(shù)字化教學資源庫的硬件設施應具有支持100人以上用戶同時訪問的能力，但考慮到視頻類多媒體資源的播放對于服務器帶寬的占用較大，小型服務器難以滿足實際的使用需要，可以借用大型公共視頻站點的播放器，以嵌入至網(wǎng)頁中的方式解決該問題，如我國的大型在線視頻網(wǎng)站優(yōu)酷、bilibili、acfun等。除此之外，接入至互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站中均難免要面對安全方面的問題，尤其在近幾年來，較多網(wǎng)站受到了來自病毒、黑客等的攻擊，攻擊目的較多為竊取網(wǎng)站內(nèi)的用戶信息，為詐騙、非法廣告等提供方便?，F(xiàn)階段，院校網(wǎng)站內(nèi)最大的威脅主要來源于Web應用層的攻擊，因傳統(tǒng)防火墻難以高效應對該類攻擊的緣故，可加強對Web應用防火墻的使用，具有深入分析多種類型協(xié)議的能力，還能夠開展關鍵字檢查、木馬監(jiān)測、注入攻擊與漏洞防御等工作，采用透明橋接的部署模式，無需對應用系統(tǒng)、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)加以修改，具有防護成效理想、部署便捷等顯著優(yōu)勢。外加中藥學數(shù)字化教學資源庫盡管集成了用戶系統(tǒng)，內(nèi)部含有用戶信息，但和其他大型網(wǎng)站相比，內(nèi)部含有的用戶信息量較少，本身便不易吸引黑客的攻擊，間接確保了教學資源庫的安全性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中藥學數(shù)字化資源的應用策略

4.1 應用資源庫引導學生自主學習

依托豐富的教學資源庫，學生可以自主利用平臺學習中藥學知識。教師在授課前后將相關課件上傳到網(wǎng)絡平臺，學生可以利用信息化資源預習或者回顧知識。無論是資源庫中的圖片信息還是PPT課件，又或者微課視頻都可以作為學生自學的重要載體。在課余時間，學生可以根據(jù)需求登錄教學資源庫平臺，觀看其中的微課，鞏固課堂學習重難點，瀏覽中藥圖片，以圖文結(jié)合的方式記憶知識，拓展學習渠道。學習過程還可在平臺當中提出問題，尋求教師幫助，下載中藥學文獻進行自主閱讀，循序漸進提高解決問題的能力。由此可見，合理應用數(shù)字化資源庫，能夠轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，提高其自學能力。

4.2 應用資源庫輔助師生之間交流

因為網(wǎng)絡平臺具備討論功能，可以為師生教學過程互動提供強有力的支撐。學生在學習中藥學知識的時候，依托教學平臺，隨時和教師之間展開討論，將學習過程中的不解之處提出，師生共同討論問題，不會受到時空限制，線上討論能夠?qū)⒅兴帉W課堂空間加以拓展，營造優(yōu)良的學習氛圍。根據(jù)學生提出疑問，教師利用網(wǎng)絡平臺和資源庫中的教學資源給予其精準點撥，根據(jù)學情反思中藥學教學效果，選擇典型的問題，制訂專項微課，組織專題講解。在教學階段，教師可發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，將中藥學目前的預習任務發(fā)布給學生，學生利用資源庫，找到對應章節(jié)參與自主預習，預習以后還可完成資源庫中的習題，提交以后教師及時批改，利用平臺資源庫了解學情，把握課堂教學重點。除此之外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計功能，分析學生在線學習、在線測試行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，及時指導學生合理利用數(shù)字化平臺，發(fā)揮不同模塊數(shù)字化資源的應用價值，讓師生之間的互動更為密切。

4.3 利用數(shù)字化資源展開問題研究

在數(shù)字化資源的支持下，中藥學的教學模式更加多樣化，問題研究屬于常用的教學方法，資源庫當中也有PBL資源模塊，為學生關于問題探究提供了有力支持。在中藥學教學期間，教師可以運用生活化理念，選擇學生生活當中常接觸的問題，鼓勵學生用專業(yè)的視角參與問題探究。例如，講解“金銀花”這味中藥的時候，筆者選擇“蓮花清瘟顆?！边@一藥品作為案例，將金銀花教學內(nèi)容順利導入課堂，依托信息化資源庫，篩選和本節(jié)課相關的案例信息，支持學生參與課堂討論。學生在討論期間，教師發(fā)揮引導作用，使用中藥學理論知識和信息化資源，包括圖片、微課視頻等，讓學生了解金銀花的療效和用法，發(fā)揮數(shù)字化資源支持學生問題探究的優(yōu)勢。

4.4 增強資源之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

為了讓中藥學數(shù)字化教學資源庫實現(xiàn)有效檢索的目標，便要注重增強庫內(nèi)資源各個要素之間的內(nèi)在邏輯關系，使教學資源庫更具開放性。資源庫內(nèi)的資源結(jié)構(gòu)可按照層級結(jié)構(gòu)予以劃分，如按照專業(yè)素質(zhì)要求高低程度劃分出若干層級，以達到該層級所需的內(nèi)容為第二層結(jié)構(gòu)，下一層由若干模塊組成，而模塊則由不同的知識點組成形成下一層結(jié)構(gòu)，知識點又可劃分為知識單元，從而形成底層結(jié)構(gòu)。該類型的邏輯聯(lián)系可以達到相同知識單元組成同級別資源共享的目的，讓教學資源庫的開放具有更高的可能性。為了讓中藥學數(shù)字化教學資源庫能夠?qū)訉W生的就業(yè)方面，資源庫內(nèi)的教學資源還要同學生的職業(yè)能力形成映射，若崗位知識與技能之間的匹配關系不適宜，學生將無法做到平衡中藥學專業(yè)知識與技能操作的掌握，對職業(yè)能力水平的提高產(chǎn)生不良影響。為此，應該解決理論知識和實踐技能間存在的矛盾，可按照特定企業(yè)的典型工作任務設計出學習任務，完成所需教學資源的開發(fā)任務，始終關注專業(yè)資源同中藥學與職業(yè)的對應、教學資源同學生職業(yè)能力的對應、知識要點和技能要點的對應。

4.5 搭配思維導圖理順學生的思維

思維導圖本質(zhì)上是一種體現(xiàn)發(fā)散性思維的思維工具，主要以一個關鍵詞為核心，以向外輻射的形式，同其他相關的各種關聯(lián)項目加以連接，如字詞、想法、問題等。能夠為文字形態(tài)的信息賦予圖形化的色彩，采用圖形的方式表達出有助于學習者記憶的模式，用層級結(jié)構(gòu)的模式加以展現(xiàn)，只用簡單的文字、線條、圖形表達關鍵詞的主要含義。思維導圖配合數(shù)字化資源的共同使用，有利于點燃學生的學習熱情，提高學生的思維創(chuàng)新能力，以單獨知識要點為核心，輔助學生理順思維，還可以幫助教師高效組織教學，形成鮮明、系統(tǒng)化的知識體系。由于中藥學具有知識要點繁多復雜、難學難記的明顯特點，學生學習難度較高，尤其在具體藥物的學習中，部分藥物性味功效相同，但存在細微差異，每一味藥物還帶有屬于自身的作用，不同章節(jié)內(nèi)引出的藥物或具有相似功效等。為了解決這一難題，教師可在課上基于數(shù)字化教學資源，安排學生根據(jù)本課教學內(nèi)容繪制出思維導圖。比如，采用小組合作的方式，指引學生利用計算機制作導圖，從數(shù)字化教學資源庫中引入和本課內(nèi)容有關的圖片、視頻等資源，為每組學生導圖的美化和完善提供技術(shù)和資源支持。導圖繪制的關鍵在于把握關鍵詞，如將藥物作為一級關鍵詞，讓二級關鍵詞為藥物的功效、性味、應用等，逐步向下擴張，最終形成層次清楚的內(nèi)容框架，同時在適合的位置上粘貼數(shù)字化教學資源中的圖片、視頻，作為對本級關鍵詞的補充說明。部分特征類似的藥物同樣可制作成思維導圖，用于對比藥物之間的相同點與不同點，在圖片的搭配下，學生通過觀察便能迅速抓住藥物間的關鍵差異。在學生導圖制作完成后，教師應當指導學生相互溝通交流，以匯報的方式由學生講解本組的導圖制作效果，向大家分享研究成果，教師及時為每組學生的導圖提出建議，適當補充內(nèi)容等。當教師完成一節(jié)課的講授之后，在下次課前便可安排學生對上一節(jié)課的思維導圖加以分析，教師和其他學生進行補充和提出修改意見等。數(shù)字化教學資源的引入，讓原本只有文字的思維導圖更加豐富多彩，起到了擴充導圖容量的作用，使學生擁有更加廣闊的空間充實思維導圖的內(nèi)容，對知識點進行廣域范圍的覆蓋，使得每節(jié)課的教學重難點更加清晰。

5 結(jié)束語

綜上分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，依托中藥學信息化教學需求，搭建教學信息庫，根據(jù)學科內(nèi)容整理重點信息，形成教學資源庫。同時，教師還可根據(jù)不同信息化資源特點，打造不同的信息模塊，在教學過程中靈活應用，激發(fā)學生學習主動性，輔助師生之間的線上交流和溝通，提高中藥學教學效果，緊隨教育時代變化，應用信息化資源，培養(yǎng)出更多精通中藥學的優(yōu)秀人才，展現(xiàn)數(shù)字化資源的應用價值。

（作者單位：臨夏現(xiàn)代職業(yè)學院）