郭英梅 山東省青島第二十七中學(xué)

通常中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容多以一些基本的籃球技術(shù)動作和籃球理論知識、規(guī)則等為主，比如傳接球、運球、投籃姿勢、防守技巧等。教學(xué)中體育教師多以動作講解和師范以及練習(xí)后的錯誤動作糾正為主要教學(xué)方式，都是由體育老師對一些基本的籃球技術(shù)動作進行演示，然后由學(xué)生分組進行練習(xí)。在教學(xué)過程中，體育教師也沒有針對不同學(xué)生對籃球運動的認知、技術(shù)水平、身體條件等方面的不同水平進行細分，等同于放養(yǎng)式教學(xué)，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生參與籃球自主練習(xí)的學(xué)生僅有一半左右，而且多以男生居多。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也無法體現(xiàn)教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位，嚴重影響了中學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣。在籃球教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)對抗學(xué)練情境，通過籃球運動對抗情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的幫助中學(xué)生真實的體驗籃球比賽的競技性和對抗性。

一、學(xué)練情境的概述

隨著教育形式的變化，體育教學(xué)模式也在朝向更加多元化的方向發(fā)展。體育教學(xué)中，學(xué)練情境教學(xué)成為中學(xué)體育教學(xué)中最為有效的教學(xué)模式之一。學(xué)練情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)活動相比，更加突出學(xué)生的課堂主體作用，通過學(xué)、練、賽的方式讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的體育鍛煉機會，并能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育的意識。

二、中學(xué)籃球教學(xué)存在的問題

隨著新課程改革下教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育教學(xué)的改革發(fā)展也在不斷發(fā)生變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展問題越來越受到社會的廣泛關(guān)注?；@球運動作為一項集觀賞性、競技性、娛樂性為一體的體育運動項目，深受青少年學(xué)生的喜愛。尤其在中學(xué)學(xué)校，籃球運動是最受學(xué)生歡迎的體育運動項目之一。但是在中學(xué)籃球教學(xué)中，仍然存在諸多問題。

（1）教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

中學(xué)籃球教師在教學(xué)中過度重視籃球?qū)嵺`，忽視籃球基礎(chǔ)知識對學(xué)生的重要性?；@球運動是一項多人對抗性運動，在籃球訓(xùn)練中，僅僅掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)水平往往是不夠的，需要學(xué)生了解籃球的基礎(chǔ)知識，例如籃球的競賽規(guī)則、籃球競技精神等，以便于在籃球比賽中能夠很好的掌控比賽。盡管在新課程改革之下，我國體育教學(xué)教學(xué)目標也在發(fā)生改變，但是中學(xué)的籃球教師的思想中已然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的籃球技能為主要教學(xué)目標，而且在教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無法吸引學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。在籃球教學(xué)中，籃球教師主要通過強化籃球基礎(chǔ)動作、增加學(xué)生體能訓(xùn)練和增加運動量來實現(xiàn)籃球技能提升的教學(xué)目標，同時幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。但是在這種教學(xué)理念的驅(qū)使下，學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的熱情逐漸消減，學(xué)生無法體會到籃球運動所傳達的籃球進精神，同時讓原本有趣的籃球?qū)W習(xí)變得索然無味。長此以往，不僅有礙于學(xué)?；@球運動的開展，同時也讓學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)失去興趣?；@球教學(xué)理念的重要性便體現(xiàn)于此，只有端正教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能夠再籃球教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高籃球教學(xué)的課堂效果，最終起到提升學(xué)生體質(zhì)健康的作用。

（2）籃球教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在籃球課堂教學(xué)中，籃球教師在籃球教學(xué)過程中設(shè)計的籃球教學(xué)內(nèi)容往往以主觀意識為主，教學(xué)方案的設(shè)計并沒有結(jié)合學(xué)生的實際訓(xùn)練水平，在學(xué)校導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較短，在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新能力。在籃球教學(xué)中，教師一般首先訓(xùn)練學(xué)生的移動能力，其次是幫助學(xué)生學(xué)會傳、運球，然后開始練習(xí)投籃、上籃等，最后進行小組練習(xí)或者分組比賽等。這種教學(xué)模式屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)流程，符合籃球教學(xué)的客觀規(guī)律，但是這種過于單一的教學(xué)流程會嚴重束縛中學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的創(chuàng)新能力，束縛住學(xué)生的個性，也影響了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的全面發(fā)展?；@球教學(xué)內(nèi)容不足以吸引學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣?；@球教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練較多，提升訓(xùn)練較少，理論知識與技能教學(xué)內(nèi)容占比不均衡，導(dǎo)致學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺，對籃球?qū)W習(xí)失去興趣，影響學(xué)生籃球技能水平的提升。

（3）教學(xué)目標過于單一

在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，既要保證學(xué)生的籃球技能水平提升，又要保證學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)興趣，這就需要籃球教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從多個層面了解籃球知識，學(xué)習(xí)更加全面的籃球技能。基于此，籃球教師在開展籃球教學(xué)的過程中，必然要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣來制定教學(xué)計劃。但是在實際教學(xué)中，籃球教師并沒有根據(jù)學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)目標進行教學(xué)。沒有做到學(xué)生籃球技能水平的全面提升。在這種單一的教學(xué)目標之下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不一致，籃球技能水平差的學(xué)生無法得到一定的提高，籃球技能水平高的學(xué)生無法得到進一步的提升。在這種情況下，籃球教師應(yīng)當(dāng)制定分層次的教學(xué)目標，將學(xué)生的籃球技能水平、籃球?qū)W習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等進行多元化的教學(xué)，提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。

（4）教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

在體育教學(xué)改革的背景下，體育課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)習(xí)技能水平提升的前提下，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新。在現(xiàn)階段中學(xué)籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)方法往往過于單調(diào)，教師在開展籃球教學(xué)中，普遍使用教師講、學(xué)生聽，然后就是學(xué)生自由練習(xí)，教師整體進行糾錯指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)過程對中學(xué)生而言是比較枯燥乏味的。中學(xué)階段的學(xué)生處于青春發(fā)育期，在這個年齡階段的學(xué)生的心智還并不成熟，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)方法的單一會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在籃球教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠做到學(xué)生籃球技能的提升，真正實現(xiàn)籃球教學(xué)的目標。

三、中學(xué)籃球教學(xué)中學(xué)練情境的創(chuàng)設(shè)策略

（1）創(chuàng)設(shè)單一練習(xí)情境，鞏固單項技術(shù)，增強對抗意識

籃球運動是一項具有對抗性的體育競技項目，其運動的主要魅力來自于運動員之間的身體和技術(shù)對抗，通過籃球競技對抗中各種籃球技巧的運用，贏得籃球比賽的分數(shù)，是給運動員或觀眾帶來快感的主要因素。當(dāng)前國際籃球最高水平的NBA聯(lián)盟多次修改比賽規(guī)則，也均是圍繞增加籃球?qū)剐院陀^賞性為主要目的，其目的就是通過提升籃球運動的對抗性來引導(dǎo)籃球運動的發(fā)展。在中學(xué)籃球教學(xué)中，體育教師首先可以采用單一技術(shù)練習(xí)的方法，鞏固單項技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的對抗意識，通過對抗情境的創(chuàng)設(shè)，將中學(xué)生置身于對抗實踐演練過程中。通過這種教學(xué)方法，一方面鼓勵學(xué)生在對抗練習(xí)過程中積極參與，并能夠發(fā)現(xiàn)自身對抗水平的缺陷，好勝的心理也能夠有效刺激中學(xué)生對籃球?qū)顾教嵘男枨蟆Ａ硪环矫?，學(xué)生會通過積極提升個人身體素質(zhì)，來增加自身的對抗性。例如，在籃球運球?qū)W習(xí)中，不僅僅要進行單人的原地和行進中進行運球的技術(shù)學(xué)習(xí)，而是在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的對抗情境，如進行1 對1 運球練習(xí)，在個人技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，再進行1 對2、2 對2 對抗練習(xí)等，鼓勵隊員大膽運用所學(xué)的技術(shù)，同時對出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作及時糾正，并輔以裁判知識的指導(dǎo)。裁判的寬嚴尺度視隊員水平而定，不強求與正規(guī)比賽一致，營造一種寬松愉快的訓(xùn)練氛圍，進一步提高隊員單項技術(shù)的實戰(zhàn)能力和練習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)組合練習(xí)情境，鞏固技術(shù)運用，增強競爭能力

所謂組合練習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)到的運球、傳球、投籃、移動、掩護等技術(shù)的組合使用的練習(xí)方法。在組合練習(xí)法的教學(xué)運用中，體育教師通過組織廣大中學(xué)生進行技術(shù)動作的組合練習(xí)，是幫助學(xué)生認清個人技術(shù)短板的有效途徑。例如，體育教師通過對學(xué)生進行小組的劃分，并安排各小組之間進行運球、防守、投籃、封蓋、傳球、搶籃板等技術(shù)的配合使用，輔以戰(zhàn)術(shù)知識的指導(dǎo)，營造一種寬松愉快的對抗性訓(xùn)練的氛圍，力求與正規(guī)比賽中簡單的戰(zhàn)術(shù)安排一致，通過動作組合練習(xí)，不僅能夠有效的提升學(xué)生的運動觀察能力，把握防守與進攻的時機，能夠充分的促進學(xué)生體驗比賽情境，增加學(xué)生對籃球運動的比賽意識。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)比賽情境，鞏固技術(shù)規(guī)則，提升競爭體驗

體育運動中對于球類項目，最好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式就是比賽，通過比賽能夠?qū)€人所學(xué)技能水平進行有效的測試，也是檢驗學(xué)習(xí)效果的方法之一。對籃球教學(xué)，體育教師在籃球教學(xué)過程中，通過競賽引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是幫助中學(xué)生實現(xiàn)技術(shù)動作的運用。例如，體育教師在籃球教學(xué)課堂上，通過對真實比賽的情境創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)生對籃球技術(shù)的運用能力。在競賽情境創(chuàng)設(shè)的類型方面，可以通過對籃球真實情境的體驗賽、教學(xué)內(nèi)容模擬賽以及個人對抗賽等不同的競賽模式，對中學(xué)生參與籃球技能學(xué)生的興趣和競技能力進行提升。

（4）創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)情境，糾正薄弱環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生

中學(xué)生的身體素質(zhì)存在一定的差異性，部分運動技能好的學(xué)生能夠面對較強的訓(xùn)練強度和訓(xùn)練內(nèi)容，但是技能水平較差的學(xué)生面對同樣強度和難度的體育訓(xùn)練時難免會產(chǎn)生為難心理。在這種情況下，假如教師對所有學(xué)生采取同樣的訓(xùn)練，必然會對身體素質(zhì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定的負面影響。因此在體育教學(xué)中，作為體育教師應(yīng)當(dāng)對尊重學(xué)生的個體差異，對技能水平、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生綜合水平提升的教學(xué)目標。因此體育教學(xué)必須面向全體學(xué)生。研討中山東省畢曉偉老師說：在實際籃球教學(xué)過程中，學(xué)生水平參差不齊，組織一場高水平的籃球?qū)贡容^有難度。往往會形成水平高的運動員的獨角戲。因此在實際籃球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)對抗學(xué)練情境，首先要對學(xué)生的籃球運動實際水平有全面的了解，而后進行分層教學(xué)，對癥安排；創(chuàng)設(shè)情境一定根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生水平階段，來創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)生的教學(xué)方法，技術(shù)差一些的同學(xué)可以小組內(nèi)先進行單一練習(xí)，一起學(xué)熟練動作，例如運球PK，投籃PK 等等，或者進行組合練習(xí)，逐漸升級到1 對1 綜合對抗，鞏固技術(shù)運用；水平高的同學(xué)則可以小范圍的進行實戰(zhàn)模擬，小范圍的進行對抗練習(xí)，三對三比賽等等，有裁判有記分，結(jié)合籃球競賽規(guī)則，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身某一方面的不足，做進一步專門性的加強練習(xí)，全面增強學(xué)生籃球方面的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

中學(xué)籃球教學(xué)，體育教師對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，是促進廣大中學(xué)生積極投入籃球運動學(xué)習(xí)的重要舉措。學(xué)練情境教學(xué)模式的引用，凸顯了學(xué)生在籃球教學(xué)中的主體地位，也優(yōu)化了中學(xué)籃球教學(xué)模式，改變了籃球教師的固有教學(xué)理念，使用學(xué)練情境教學(xué)模式，促進了學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。在中學(xué)籃球教學(xué)中，通過對抗學(xué)練情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠充分發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)教學(xué)能力，也能夠幫助中學(xué)生了解籃球運動的對抗和籃球運動的競技魅力，做到學(xué)練一體，有效提升中學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣和積極性。借助學(xué)練情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，高效的提高了中學(xué)籃球教學(xué)的教學(xué)效果，提升籃球課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，為中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。