尚承林 吉林藝術學院公共基礎部

體育教學在高等院校教育中一直發(fā)揮著不可或缺的重要作用，它不僅可以提高學生的身體素質，增強學生的身體機能和協(xié)調性，還可以促進其他學科學生順利完成教學任務，使他們培養(yǎng)良好的生活學習精神。新教育政策要求一批教師在保持現(xiàn)階段教學效益的基礎上進行全面的教育改革，加強體育課程教育的實際效果，通過課程教學模式培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，適應社會發(fā)展趨勢和實際需要。

一、“課程思政”的概念分析

具體而言，是指現(xiàn)階段教育體系的全面完善，建立系統(tǒng)的教育模式，以科學教育為根本改革目標，將各學科的基礎課程與思想政治理論體系完美融合，確保兩者與同行相輔相成，實現(xiàn)未來教育目標。[1]在此期間，還要樹立正確的綜合觀念，將人的基本任務整合到上述教育體系中，幫助學生提高道德素質，同時掌握系統(tǒng)的基本知識，樹立正確的思想和思想意識，為以后的學習和生活打下堅實的基礎，保證教學的高質量和高效性。

二、“課程思政”的背景下將高校體育教學與思政融合的重要性

2.1 教師培養(yǎng)需求

隨著社會的進步和發(fā)展，科技水平的不斷變化也促使社會領域和行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了根本性的變化，作為新時期高等教育的機制，為了盡可能適應社會發(fā)展趨勢和現(xiàn)代教育改革的標準，必須自我創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)效率，不斷培養(yǎng)更多高素質、優(yōu)秀的人才。[2]其次，教育是國家強大壯大的根本途徑之一，在時代變遷的同時，也要盡可能保證新時代的人民有正確的道德思維和政治取向，才能全面實現(xiàn)建設新中國的發(fā)展目標，確保高等教育能夠滿足廣大優(yōu)秀人才的社會需求。

2.2 教育改革的必然趨勢

作為高等教育課程的必要組成部分，身體和精神教育是確保學生身心成長的關鍵學科之一。從當前教育改革的趨勢來看，將思想政治教育納入體育課程或其他課程是實施教學改革的關鍵。綜合分析當前體育教學大綱的教育現(xiàn)狀，主要教學目標和教學實質是通過科學的體育知識來增強學生的身體素質，并在此過程中引導學生培養(yǎng)良好的集體榮譽感，團結精神和創(chuàng)新意識，以確保他們的綜合教育的全面提高。此外，在新課程改革的背景下，從根本上改變體育教學的目標，使其具有更先進的教學思想，傳統(tǒng)知識必須多樣化，以實現(xiàn)課程和教學內容的全面創(chuàng)新。

三、高校體育教學存在的問題

3.1 學校注意力不足

近年來，隨著道德教育改革的深入，課程已經(jīng)成為各級學校教學的重要組成部分，但總的來說，目前一些高校對體育課程的政策建設不夠重視。首先，大學往往忽視了體育教學的重要性，只重視學生的最終體育考試成績，忽視了對學生運動技能的培養(yǎng)和運動技能的提升。其次，高校對體育課程思想和政策的認識不足，圍繞體育課程思想和政策沒有統(tǒng)一的課程體系和課程標準，導致體育課程思想和政策不能真正實施和實施。[3]畢竟，幾乎沒有體育和教育的結合。體育教師的教學觀還比較落后，一般認為體育教學只是傳授體育知識和培養(yǎng)運動技能，在課堂教學中往往把技能訓練放在首位，忽視了體育教學的思想政治教育價值。

3.2 教師教育能力不足

首先，許多高校體育教師沒有找到課程和政策結合的方式方法，不能完全從體育教學大綱中挖掘出思想和政策要素，不能真正通過體育教學的全過程來理解課程的概念。其次，一些體育教師只重技術傳授，缺失榜樣的作用，不能引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。需要加強部分體育教師的責任意識。體育教師不應僅僅為了應付學校主管部門對開展體育教學的檢查，也不應在課堂上進行“水型”體育教學，課程與思政必須融入體育教學的全過程。畢竟，一些體育教師的教學理念已無法滿足當下社會發(fā)展所需，沒有進行體育課和政治教育。例如，校園健康跑，學校體育運動會，俱樂部體育比賽和課堂交流活動等都要與時俱進融入課程思政。

四、課程思政背景下高校體育課程與思政教育融合路徑

4.1 加強體育“課程思政”建設的頂級設計

體育“課程思政”是一項長期的工作，不是幾節(jié)課就能做好，在兩個連續(xù)的整合過程中，首先要做好整合前的準備工作，負責學校工作的人員要準確地解讀當前國家對高?！罢n程思政”出臺的相關文件和政策，并結合學校的實際情況，制定出符合學校自身發(fā)展戰(zhàn)略的方針，并加強對相關工作的支持和財政投入。學校要在國家政策的指導下深入課堂，在體育課程中挖掘政治思想教育的要素，制定相應的計劃，實現(xiàn)兩者的結合，還可以建立相關的評估體系，對整合后的課堂進行評估。此外，學校應加強各院系之間的關系，交流和分析不同學科融入政治教育，為了在高校積極實施“課程思政”，不僅僅依靠體育課程，不同專業(yè)所包含的思想和政策內容也不同，教學方法也有不同的變化，總結了教學中存在的問題和教師的經(jīng)驗也有差異，總結這些差異，相互借鑒經(jīng)驗，形成共同學習與進步的氛圍。在交流與合作的過程中，負責思想政治教育工作的教師要發(fā)揮領導作用，發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢，加強與其他專業(yè)人士的溝通。

4.2 營造高質量的教學環(huán)境

隨著高校體育教學中“課程思政”教育理念的不斷深化，從根本上提高思想政治教育與高校體育教學的融合，教師作為教育主體應從體育教學的基本教學結構出發(fā)，科學地設計和安排教學模式，確保學生獲得更多高質量的體育教學知識，也能夠在學習過程中不斷優(yōu)化自身的綜合素質。此外，教師應該意識到和諧積極的教學氛圍的必要性，盡可能地擺脫理論教學，使學生在豐富的體育節(jié)目中獲得高質量的教學，以促進和諧的教學氛圍的全面建設。此外，要注意思想政治理論的滲透程度，通過逐步的方法提高兩者的接近度，確保學生在獲得高質量的體育知識的同時，也能樹立良好的思想政治思想。例如:教師可以細化教學內容，從要教的體育課中，制定出針對課程思想政治教育的具體教學內容，并將其融入到有趣的教學內容中，使體育課與政治教育的結合看起來更加科學合理，同時也為教師針對課程實際的教學情況進行糾正，使“課程思政”的教育效果得到保證，使學生在課堂上獲得更加真實清晰的知識內容方向，全面提高教學實用性，促進良好的教學氛圍建設。

4.3 合理規(guī)劃教學內容

為了保證高等教育中“課程思政”課程的順利實施，使思想政治理論與其完美融合，教師在課程體系改革的同時，還應著重開展具體教學內容的建設，確保各種教學環(huán)節(jié)的合理化和知識點之間的銜接，便于教師正確開展體育教學，保證教學質量和教學效率。[4]例如:在實踐教學中，教師應首先對體育教學的教學內容進行綜合評估，對高校體育課程中知識教育的各個方面進行詳細的教學內容分析，探討如何將思想政治教育理論納入合理的切入點，以提高學生的意識和道德觀念。然后，運用有針對性的教學內容引導學生學習體育知識，將體育活動與政治理論相結合，可以充分保證學生在提高自身體育能力的同時，樹立正確的道德思維方式，也有助于促進高校全面實現(xiàn)優(yōu)秀人才的目標。

4.4 提高教師的思維能力

在實踐教學中，教師是確保各項教學方針實施和提高教學效率的關鍵因素，因此在實施“課程思政”的同時，也全面提高了教師的思維與政策，確保了實際教學效果。從根本上提高教師的專業(yè)能力和觀念，使教師有更多的足夠的思想政治知識和教育方法，確保在今后的教學中能夠有效地融入到體育教學中，同時也使教師更好地把握政策要求。例如:學?？梢愿鶕?jù)自身實際情況建立完善的校園培訓機制，制定明確的教師成長培訓計劃，定期組織教師學習思想政治知識和學習教育方法，引導教師科學合理地融入體育教學思想政治內容，確保教學效果。此外，我們要引導教師改變傳統(tǒng)教學思想，積極順應時代發(fā)展趨勢，不斷學習，利用優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，將其轉化為自己的教學模式，正確發(fā)揮自己的領導作用，使學生在教學模式的質量上形成良好的道德觀念。

4.5 反映學生主體的地位并培養(yǎng)其戰(zhàn)斗精神

體育活動的“教”和“學”過程本身也具有戰(zhàn)斗精神，使學生養(yǎng)成積極的態(tài)度，培養(yǎng)競爭意識，是未來職場的基礎。例如，在長跑中，當學生在參加教學比賽時出現(xiàn)呼吸急促、呼吸急促、手臂虛弱等“極性”現(xiàn)象，但仍然堅持競爭，培養(yǎng)了學生的意志，體現(xiàn)了寶貴的體育精神。通過多元化的項目培訓和體育比賽，我們可以幫助學生超越自己的目標，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神。教師還應創(chuàng)新主要體現(xiàn)學生主體性的組織方法和體育活動，調動學生進行體育教育和參與的動機，將思想政治教育的內容融入高等院校體育教育過程中，結合實際運用要點來鞏固思想理論教育。教師可以運用游戲教學、語境教學、擴展教學法等多種方法創(chuàng)新體育教學工作，使教學質量在保證學生全面發(fā)展的基礎上得到提升。同時，體育課教師設計規(guī)則，培養(yǎng)學生的意識，適應能力和專業(yè)能力，為專業(yè)工作場所奠定基礎。

4.6 創(chuàng)新教學方法

要根據(jù)實際情況優(yōu)化和創(chuàng)新教學內容和教學方法，確保思想政治教育的內容深入學生心中。通過對高等院校體育課程的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高等院校體育課程都是在戶外和開放的環(huán)境中進行的，所以結果是學生的參與度不是很高。[5]為了解決這一問題，教師應全面設計和研究課程，積極整合政策要素，充分發(fā)揮體育課程的教學作用。例如，為了在課前認真組織團隊，與學生互相問候，形成良好的禮貌習慣;在獲得體育器材的過程中，引導學生了解體育器材的保養(yǎng)，使用后要及時歸還，不能為自己著想，也不能損壞物品，使學生慢慢養(yǎng)成對公共物品的熱愛，誠實守信的良好品質;在組織籃球和排球等項目時，學生需要在小組中學習和訓練，以便他們知道如何溝通和互動，如何互相幫助，增加團隊意識，相互啟發(fā)。此外，運用案例研究方法和語境教學方法也很好，以營造良好的教學氛圍。通過講述一些具有傳染性的體育名人或典型的示威活動，圍繞學生進行精神價值觀和道德素質的教育;如進行乒乓球和羽毛球課，可以讓學生講述我國奧林匹克運動員在比賽中的故事，正確傳遞奧林匹克精神，自然實現(xiàn)體育教學與思想政治教育的無縫銜接，達到潤物細無聲的效果。

五、結論

總之，高等院校中體育教學與課程思政要素的深度整合是非常必要的，是促進高校體育教學改革的必經(jīng)之路。注重尊重學生在課堂上的主體地位，加強培養(yǎng)學生的愛國主義和職業(yè)意識，提高學生的斗爭和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，注重在團體中引入合作教學活動，制定規(guī)則，加強學生的法治觀念，更新教學機制，實現(xiàn)課程理念與高等院校體育教學的深度融合，實現(xiàn)人民群眾體育教學的基本目標。