王彥林 北京印刷學(xué)院

當(dāng)前，我國(guó)本科院?；@球課程教學(xué)中，以“教師講解演示-學(xué)生聽(tīng)課練習(xí)-教師糾正”為主要的教學(xué)方式，這種方式雖然能夠完成籃球課程的教學(xué)任務(wù)，但是，整個(gè)課程內(nèi)容單一，缺少一定的師生互動(dòng)，對(duì)本科院校大學(xué)生對(duì)核心戰(zhàn)術(shù)的掌握是不利的。為此，在終身體育理念與體育核心素養(yǎng)背景下，高?；@球教學(xué)要突破常規(guī)，做好籃球課程建設(shè)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)籃球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1 當(dāng)前我國(guó)本科院?；@球課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 籃球課程設(shè)置情況

目前，我國(guó)本科院?；@球課的設(shè)置方式大致為：大一以籃球必修課的方式，以班級(jí)為單位男、女生分開(kāi)授課；大二則以個(gè)人喜好為基礎(chǔ)，以籃球選修課的形式，以班級(jí)為單位男、女生分開(kāi)授課；大三、大四學(xué)生則以籃球教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展，主要有開(kāi)設(shè)《籃球裁判法》選修課，參與校級(jí)社團(tuán)舉辦的籃球體育比賽，及參與學(xué)院級(jí)聯(lián)賽等實(shí)踐活動(dòng)。在籃球理論與實(shí)踐相結(jié)合的框架下，大一年級(jí)的學(xué)生在全部體育課程中，對(duì)包括籃球、排球、跳繩等方面進(jìn)行6 小時(shí)左右的理論教學(xué)，每位教師根據(jù)所授課的不同，安排了籃球理論上不同的課時(shí)，一般為1-2 課時(shí)。大二年級(jí)的籃球選修課程，基本采用由教師在場(chǎng)上講授演示、學(xué)生聽(tīng)課練習(xí)的方法，開(kāi)展籃球教學(xué)實(shí)踐。

1.2 籃球課程的教學(xué)內(nèi)容

本科院校的籃球課程主要集中在大一、大二開(kāi)設(shè)。大一時(shí)，籃球教師主要講授籃球的基本技術(shù)特點(diǎn)，比賽規(guī)則和練習(xí)方法，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)步法，運(yùn)球，雙手傳球和接球，單手肩投（男），雙手胸部投籃（女），上籃等基本動(dòng)作技巧。大二的籃球選修課，教師將對(duì)籃球比賽的規(guī)則、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解。其中籃球技術(shù)主要包括：基本姿勢(shì)，運(yùn)球，個(gè)人防守，傳接球，持球突破，投籃等；籃球戰(zhàn)術(shù)主要包括：傳切，掩護(hù)，配合，快速進(jìn)攻，防守快速進(jìn)攻，突分，換防，關(guān)門，區(qū)域防守，進(jìn)攻區(qū)域防守，人盯人防守，進(jìn)攻人盯人防守等。與大一年級(jí)相比，大二的籃球選修課更側(cè)重籃球戰(zhàn)術(shù)能力的訓(xùn)練，針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)中比較難的組合技術(shù)方面，由于各班級(jí)的學(xué)生水平不一，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都比較保守。

1.3 籃球課程的教學(xué)方式

不同類型的籃球課，其教學(xué)方式也不一樣。大一的必修課和大二的選修課都是在室外籃球場(chǎng)上進(jìn)行的，教師以示范的形式講解，學(xué)生則以模擬的形式聽(tīng)課。在教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)以比賽取代練習(xí)，以培養(yǎng)攻防配合的技巧，但“以賽代練”的教學(xué)模式在實(shí)踐中，由于學(xué)生籃球水平的差異，使其在實(shí)踐中的作用受到很大影響[1]?！痘@球裁判法》是大三、大四的選修課，大多數(shù)課程都是在教室里授課，而大多數(shù)課程都在夜間進(jìn)行，教師用幻燈片講解，并親身示范，學(xué)生跟著模擬裁判動(dòng)作。

1.4 籃球課程的考核體系

本科院校大一學(xué)生的必修課籃球測(cè)驗(yàn)，其內(nèi)容包括：體能測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、跳繩及籃球技戰(zhàn)術(shù)技巧等；大二籃球選修課考試的內(nèi)容主要有：體能測(cè)試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外體育鍛煉、游泳、籃球技戰(zhàn)術(shù)等。在實(shí)際考核中，沒(méi)有將籃球理論知識(shí)納入測(cè)試內(nèi)容，不利于對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的全面、準(zhǔn)確把握；另外，由于在校內(nèi)外等層次的籃球競(jìng)賽中所取得的成績(jī)沒(méi)有被納入到學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，降低了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情[2]。實(shí)踐表明，目前本科院?；@球課的測(cè)試內(nèi)容比較單一，不僅影響本科院?；@球課的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也制約了本科院?；@球課的深入發(fā)展。

2 我國(guó)本科院?；@球教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)重要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以其特有的魅力受到了廣大本科院校生的廣泛歡迎。本科院校生參與籃球賽，能培養(yǎng)其紀(jì)律性、開(kāi)拓性、進(jìn)取性、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，提高其責(zé)任心。所以，籃球課已成為高校生尤其是男同學(xué)最喜歡的體育課程?；@球是一種以集體為中心的體育項(xiàng)目，要求隊(duì)員有明確的分工、職責(zé)，并與其他隊(duì)員一起密切配合，因此，籃球課能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但籃球課教學(xué)中凸顯的問(wèn)題卻越來(lái)越突出，給本科院校體育教學(xué)帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。

2.1 教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

籃球是一種技術(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，以競(jìng)技性和娛樂(lè)性為主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)側(cè)重于技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，不能脫離技戰(zhàn)術(shù)的傳授，如進(jìn)攻和防守等，在籃球教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣教好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而學(xué)生受應(yīng)試教育觀念影響，也過(guò)分關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)，僅僅為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。在很多教師的思想中，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，目前，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，一味追求按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生脫離了真實(shí)生活，測(cè)驗(yàn)通過(guò)后學(xué)生就停止了學(xué)習(xí)和練習(xí)，雖然學(xué)生在練習(xí)中掌握了一些基本技術(shù)，但由于不能很好地鞏固，造成了動(dòng)作的偏差。因此，籃球教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的終身體育意識(shí)和理念。

2.2 教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

在課時(shí)安排上，不論是籃球必修課或選修課，學(xué)校都安排了合適的籃球理論課時(shí)，但由于受課時(shí)總量、場(chǎng)地等因素制約，籃球?qū)嵺`教學(xué)很少，這就造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以深度理解與掌握。換言之，教師在教學(xué)中沒(méi)有把籃球理論與籃球技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，有些學(xué)生在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)和比賽規(guī)則不了解的情況下，被動(dòng)地接收教師講授的籃球基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的籃球技能無(wú)法得到提升。在籃球的具體教學(xué)內(nèi)容中，主要集中在運(yùn)球、投籃、三步上籃上，而相對(duì)缺少防守、快攻、掩護(hù)、區(qū)域防守等籃球戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)知識(shí)掌握不夠，影響學(xué)生對(duì)籃球內(nèi)容的積極思考，從而造成學(xué)生的籃球水平難以得到提高。

2.3 教學(xué)能力有待提高

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中，必須具備的專業(yè)知識(shí)和精神品質(zhì)。在當(dāng)前的體育教學(xué)改革中，很多體育教師傳統(tǒng)思想觀念比較陳舊，使體育教學(xué)方式難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。在籃球教學(xué)中，缺乏與技術(shù)特征相結(jié)合的因材施教思想，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行新課程資源的開(kāi)發(fā)，但融合的難度很大。有調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)本科院?；@球教師在進(jìn)修、培訓(xùn)等方面缺少機(jī)會(huì)，這也是籃球教師教學(xué)能力無(wú)法得到提高的重要原因，參加培訓(xùn)有助于教師了解籃球教學(xué)的新觀念新方法，對(duì)于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有積極意義[4]。

3 本科院校體育教學(xué)中籃球課程建設(shè)的有效路徑

3.1 更新籃球課程的教學(xué)觀念

在新時(shí)代“全民健身”要求下，普通本科院?；@球教學(xué)不能只注重籃球技能的訓(xùn)練，而忽略籃球意識(shí)的培養(yǎng)與籃球運(yùn)動(dòng)能力的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本科院?；@球教學(xué)人員要主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)籃球知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，及時(shí)拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)籃球課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)，掌握新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)的目標(biāo)和方向，將最新的籃球規(guī)則和技術(shù)傳授給學(xué)生，比如部分比賽規(guī)則的修訂，要及時(shí)傳授給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，即在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)更注重學(xué)生的學(xué)，比如，可以在籃球運(yùn)動(dòng)中添加一些娛樂(lè)元素，同時(shí)還可以用現(xiàn)代化游戲的方式，將籃球知識(shí)與之相融合，使學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。除此之外，還應(yīng)強(qiáng)化籃球教學(xué)在學(xué)校層面上的重要性，對(duì)學(xué)校的籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)，比如對(duì)定期室外籃球場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)、進(jìn)行室內(nèi)籃球場(chǎng)的建設(shè)等，盡可能為學(xué)生提供完整的籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，將籃球課與課外的籃球運(yùn)動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)。

3.2 增加籃球課程的課時(shí)總量

課程課時(shí)量是對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的保障，籃球是一項(xiàng)操作性課程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練積累才能不斷提高籃球水平。我國(guó)部分本科院?；@球課時(shí)總量不足，不能達(dá)到籃球教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也就不能滿足籃球人才培養(yǎng)之需要。同時(shí)，本科院校在教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配上，也要更具合理性，高水平籃球運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)，除了需要高水平的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)技能外，還需要對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，比賽組織能力、裁判能力等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，本科院校籃球課程的結(jié)構(gòu)將直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 優(yōu)化籃球課程的教學(xué)內(nèi)容

在本科院校籃球?qū)I(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)將多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)一步提升籃球?qū)I(yè)的教學(xué)水平[5]。第一，在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，教師可以利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂或微型課堂等教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)與籃球課有關(guān)的各類體育理論有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重新回到課堂，參與到籃球訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)技巧實(shí)踐中來(lái)；第二，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以把智能教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中，比如教師可以用攝像機(jī)記錄下學(xué)生三步投籃的運(yùn)動(dòng)軌跡，并將其上傳至系統(tǒng)后臺(tái)，對(duì)學(xué)生運(yùn)球投籃時(shí)的姿勢(shì)和力度進(jìn)行分析，將資料統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)際操作方法有機(jī)地結(jié)合，有效地提高籃球課教學(xué)的效率與質(zhì)量；第三，采用分層教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方式和手段一定要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂中的主體作用，并且要根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生布置具有一定難度和程度的籃球課程作業(yè)，同時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)將更有針對(duì)性，更有利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和終身體育理念的形成。

3.4 豐富籃球課程的教學(xué)手段

在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已成為本科院校生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。本科院校及教師應(yīng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+籃球”平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)該平臺(tái)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、動(dòng)作、規(guī)則等方面的教學(xué)。一方面幫助學(xué)生在課前對(duì)各項(xiàng)籃球技戰(zhàn)術(shù)有一定的了解，另一方面方便學(xué)生在課后模仿視頻中的動(dòng)作，從而有效地提升學(xué)生籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。教師要制定出一套籃球課程的教學(xué)方案，把課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成“互聯(lián)網(wǎng)+籃球”教學(xué)模式，把一些比較流行學(xué)生比較感興趣的元素，融入到籃球的基本訓(xùn)練中，讓學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與能力得到提升。同時(shí)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+籃球”的教學(xué)方法，學(xué)生可以在任何時(shí)間地點(diǎn)，與教師共同探討籃球的規(guī)則和技巧，擺脫了時(shí)空的局限，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂外形成一種積極、自主的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的技術(shù)水平也會(huì)隨之提高，同時(shí)在籃球課上教師也可以有更多的時(shí)間來(lái)組織籃球比賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的掌握程度和運(yùn)用能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的自信心和適應(yīng)性，讓學(xué)生在籃球課上盡情地享受籃球。

3.5 優(yōu)化籃球課程的考評(píng)體系

在本科院?；@球教學(xué)考核中，不應(yīng)過(guò)分注重學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，而忽略學(xué)生基礎(chǔ)水平、個(gè)性特征等方面的差異，忽略學(xué)生通過(guò)籃球課得到的實(shí)際成長(zhǎng)，即過(guò)分注重結(jié)果輕過(guò)程的考評(píng)方法[6]。為此，本科院校要構(gòu)建一套科學(xué)的籃球教學(xué)考評(píng)體系，在關(guān)注學(xué)生籃球技能水平的提高的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生健康籃球運(yùn)動(dòng)理念的形成和學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的提升，比如，不應(yīng)只用體育出勤率這個(gè)量化指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)綜合運(yùn)用出勤率、籃球技術(shù)進(jìn)步等幾個(gè)指標(biāo)，同時(shí)應(yīng)用定量和定性兩方面的分析方法，來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的態(tài)度進(jìn)行客觀評(píng)估。除此之外，對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的評(píng)估，可以采用全場(chǎng)或半場(chǎng)比賽的方式，也就是學(xué)生5 比5 的全場(chǎng)比賽，或3比3 的半場(chǎng)比賽，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、籃球技術(shù)水平、籃球戰(zhàn)術(shù)配合等情況給出綜合評(píng)定，如果學(xué)生跑跳佳，動(dòng)作規(guī)范且懂得配合，就能獲得更高的綜合評(píng)定成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要進(jìn)一步提升我國(guó)本科院?；@球教學(xué)水平，就必須不斷提升籃球課程的建設(shè)品質(zhì)，首先從教學(xué)觀念上進(jìn)行更新和完善，確立正確的教學(xué)理念，其次，在課程內(nèi)容與教學(xué)方法上，要與籃球課程的實(shí)際情況相結(jié)合，制定出更完善的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高籃球教學(xué)的效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，本科院校要對(duì)籃球教學(xué)資源進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和合理配置，比如訓(xùn)練場(chǎng)地、教學(xué)器材等，為本科院校籃球教學(xué)的整體發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。