汪男 南京市金陵小學(xué)

根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》理念，教師在進(jìn)行教育管理工作方面要注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)教育內(nèi)容。具備良好意志品質(zhì)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義，尤其是對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，通過有效教學(xué)措施提升學(xué)生的意志品質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中具備較強(qiáng)的心理承受能力，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，小學(xué)基礎(chǔ)教育建設(shè)工作中，任課教師就要根據(jù)最新教育工作要求，利用現(xiàn)代化的教育資源在科學(xué)的教育理念指引下，有效地強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。體育教育課程，教師可以從體育精神、體育文化、體育運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、淺談體育課程提升學(xué)生意志品質(zhì)的必要性

意志品質(zhì)理念，主要指人在行動(dòng)過程中具有明確的目的，為了實(shí)現(xiàn)自身的目的不懼任何困難壓力，直面挫折，根據(jù)個(gè)人信念與品質(zhì)，在行為方式的作用下體現(xiàn)出來(lái)的一種精神品質(zhì)。這種品質(zhì)是促進(jìn)意志不斷成長(zhǎng)的綜合基礎(chǔ)，如個(gè)人的獨(dú)立性、自覺性、堅(jiān)韌性等。大量的實(shí)踐證明，在堅(jiān)強(qiáng)意志能力的作用下，可以有效地克服困難，具備堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，在面對(duì)困難威脅時(shí)會(huì)迎難而上，最終達(dá)成目的。經(jīng)歷挫折時(shí)可以通過自我情緒調(diào)節(jié)，控制自身的心理狀況。在收獲成功時(shí)，亦不會(huì)驕傲自滿，能夠以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。而缺乏意志品質(zhì)的人，在面對(duì)困難方面較為脆弱，自身缺乏主動(dòng)性與自律性，容易被外界的事物所吸引，沉迷其中，受到外界客觀環(huán)境的影響較大，顯然，在如今的小學(xué)體育課程教學(xué)中，不具備意志品質(zhì)的學(xué)生，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)缺乏必要的堅(jiān)持毅力。即便在教師的教育指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，但是由于自身的控制能力差、心理脆弱，也往往容易半途而棄，達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)成效。所以，在目前全面深化素質(zhì)教育工作背景下，小學(xué)體育教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中具備良好的心態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)自身的負(fù)面情緒，這樣才能在教師的教育幫助下不斷提升身體素質(zhì)，通過有效的體育鍛煉激發(fā)個(gè)人情感成長(zhǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，以體育課程為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育有效培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)策略

（一）弘揚(yáng)體育文化，喚起學(xué)生意志品質(zhì)

開展小學(xué)體育課程教學(xué)，教師要積極滲入德育教學(xué)理念，利用文化隱性教育資源促使學(xué)生在意志品質(zhì)方面得到有效提升。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教師在體育課程管理方面要積極弘揚(yáng)宣傳體育文化，在文化教育的熏染下，逐漸喚醒學(xué)生意志品質(zhì)的覺醒。例如，在具體教育管理中，教師可以充分地利用學(xué)校墻壁、景觀文化為學(xué)生呈現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)故事。在體育課堂上，將戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周邊的圍墻作為宣傳體育文化的重要陣地，搜集大量關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能方面的內(nèi)容刻畫在周邊的墻壁上，以更加直觀形象的畫面為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在參與課外活動(dòng)實(shí)踐中潛移默化地受到體育文化的精神影響，將體育文化精神灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。教師還可以利用生動(dòng)的人物形象弘揚(yáng)體育精神。教師為學(xué)生講述關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的人物故事，在一些類諸如“講好體育故事、學(xué)好體育精神”等多樣化的教育途徑下，讓學(xué)生在思想理念上真正理解體育課程的教育意義與價(jià)值，進(jìn)而自覺爭(zhēng)做體育文化精神的傳播者與實(shí)踐者。此外，教師根據(jù)目前學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，制作出“最活力青少年”具有勵(lì)志奮斗精神的體育故事，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真人真事讓學(xué)生深入了解體育運(yùn)動(dòng)文化精神，在課堂教育中積極宣傳體育文化精神內(nèi)涵，以此在日常的技能訓(xùn)練當(dāng)中有意識(shí)地提升學(xué)生的意志品質(zhì)能力，以體育文化教育為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正感受到體育課程的魅力。

（二）創(chuàng)新戶外教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

相較于其他學(xué)科，體育課程在內(nèi)容與形式方面具有多樣性，注重以運(yùn)動(dòng)形式為主，同時(shí)在大部分教學(xué)課程中都依托于戶外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。教師嚴(yán)格根據(jù)體育學(xué)科的教育特性，在多樣化的戶外實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中收獲大量的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提升自身的運(yùn)動(dòng)技能，以此為基礎(chǔ)有效地提升學(xué)生思維意志能力，引導(dǎo)學(xué)生在戶外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中勇于挑戰(zhàn)自我、完善自我、超越自我。

1.開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)競(jìng)技是體育課程中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作能力等方面具有重要影響。開展有效的體育競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生在參與比賽中不僅可以強(qiáng)化學(xué)生自身的身體素質(zhì)，同時(shí)在心理與精神方面也得到了明顯的提升。所以，在如今小學(xué)體育教學(xué)課程組織方面，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特征，開展富有挑戰(zhàn)性與趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)部開展“球類競(jìng)賽活動(dòng)”“小組田徑接力賽”等多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，組織鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中， 在競(jìng)賽活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)合作的精神意志。此外，在多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)中可以促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)技意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，為學(xué)社構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.開展游戲活動(dòng)

在如今的小學(xué)體育課程內(nèi)容方面，教師利用游戲活動(dòng)不斷豐富體育活動(dòng)形式，將體育課程與游戲活動(dòng)完美融合，從而達(dá)到寓教于樂的教育目的。在多樣化的游戲活動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在游戲“玩”的過程中有效地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)此，體育教師在運(yùn)動(dòng)組織形式方面可以將游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)納入到課程活動(dòng)當(dāng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行“自由跑”的過程中，隨著運(yùn)動(dòng)量的增加，學(xué)生在跑步過程中興趣逐漸變淡，學(xué)習(xí)參與積極性有所下降，出現(xiàn)了意志衰退的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)管理中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“山里游玩遇塌方”的游戲情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游玩的過程中快速地通過危險(xiǎn)區(qū)域。在這種富有趣味性真實(shí)的游戲情境中，即便學(xué)生當(dāng)前較累，但是在游戲活動(dòng)的促使下，為了及時(shí)通過“危險(xiǎn)路段”也會(huì)堅(jiān)持下去，直到到達(dá)教師指定的安全區(qū)域之后停下來(lái)，在這種情境化游戲活動(dòng)中，教師針對(duì)教學(xué)目的為學(xué)生規(guī)劃游戲內(nèi)容，促使學(xué)生參與活動(dòng)當(dāng)中提升自身的意志品質(zhì)。

（三）優(yōu)化活動(dòng)全程，增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)

在新課改教育理念要求下，教師在教育管理工作方面要注重教育過程，善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性積極參與到學(xué)習(xí)全程當(dāng)中。教師在思想上高度重視教育全過程，在小學(xué)體育教學(xué)課程中，依托全程教育活動(dòng)有效提升學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)于創(chuàng)新提升體育教學(xué)工作具有重要意義。

1.運(yùn)動(dòng)前強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，根植意志力

在以往的小學(xué)體育教育課程中，教師對(duì)于學(xué)生課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)度不夠充分，難以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理狀況與情感需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)工作。習(xí)慣性的根據(jù)硬性教材要求實(shí)施相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)，在這種教育模式下無(wú)法更好地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，并且在一定程度上錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生情感心理教學(xué)疏導(dǎo)，未能充分給予學(xué)生意志品質(zhì)能力提升的機(jī)會(huì)。根據(jù)新課改教育管理理念，教師在進(jìn)行體育課程管理規(guī)劃中要注重課前教育環(huán)節(jié)，在開展體育活動(dòng)之前增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地緩解了學(xué)生緊張、排斥等不良心理情緒，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，為學(xué)生規(guī)劃出學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低體育活動(dòng)難度，在活動(dòng)開展前不斷地鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣與自信，進(jìn)而和好的實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入教育環(huán)節(jié)，為之后體育課程順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)動(dòng)中鼓勵(lì)打氣，激發(fā)學(xué)生意志力

有效的課前鼓動(dòng)環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮。在體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中通過不斷地鼓勵(lì)打氣可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中保持激情，增強(qiáng)提升運(yùn)動(dòng)技能的決心。教師在開展每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中要注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中意志松懈的學(xué)生不斷鼓勵(lì)支持，同時(shí)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中相互打氣，構(gòu)建出良好、自由的運(yùn)動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍中更好地超越自我，樹立頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)。如在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中存在體能下降、精神松弛的現(xiàn)象，為了防止學(xué)生選擇放棄，教師可以利用打手勢(shì)、點(diǎn)頭微笑等有效的外在刺激，在動(dòng)作語(yǔ)言的鼓勵(lì)支持下肯定學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成效，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，有效地強(qiáng)化學(xué)生的意志能力，促使學(xué)生繼續(xù)向前。如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，在運(yùn)動(dòng)次數(shù)與難度方面逐漸增大，從而喪失了運(yùn)動(dòng)的興趣和耐心，為防止學(xué)生敷衍了事，教師不妨用語(yǔ)言啟發(fā)鼓舞學(xué)生，向運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生投遞贊許的眼神，豎起大拇指表示對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生在得到教師的肯定之后，獲得了學(xué)習(xí)成就感，在體育運(yùn)動(dòng)中會(huì)更好地跟隨教師示范指導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。在體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中通過簡(jiǎn)單的支持鼓勵(lì)，刺激學(xué)生的意志能力。

3.課后教學(xué)好評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生意志

做好小學(xué)體育課堂總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以有效幫助學(xué)生找出自身的問題，教師通過及時(shí)反饋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確訓(xùn)練，彌補(bǔ)教育環(huán)節(jié)中的不足與缺陷。在以往小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了忽視，造成了課程教學(xué)的有效性大打折扣。對(duì)此，教師要根據(jù)新課改教育理念要求，注重課后教育評(píng)價(jià)反饋工作，以便為有效提升學(xué)生的意志品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。如，在開展完教學(xué)活動(dòng)之后，教師對(duì)于在本次運(yùn)動(dòng)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行好評(píng)鼓勵(lì)，或者是在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中獲勝的小組進(jìn)行表彰。學(xué)生在得到教師的肯定表?yè)P(yáng)之后會(huì)格外注重自身的意志能力，促使學(xué)生在后續(xù)的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中樹立積極樂觀、勇于拼搏的意識(shí)，讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

現(xiàn)階段小學(xué)生意志力薄弱，在與學(xué)生面對(duì)困難時(shí)沒有形成正確的解決問題的觀念，經(jīng)歷的挫折較少，未能夠有效地強(qiáng)化自身的意志能力。即便是成年人，若是事事順風(fēng)，未經(jīng)歷挫折，忽然面對(duì)無(wú)法處理的問題時(shí)容易情緒崩潰，不具備較強(qiáng)的意志力?，F(xiàn)階段小學(xué)生受到家長(zhǎng)的愛護(hù)，在生活當(dāng)中未遇到過一定的挫折，在面對(duì)問題困難時(shí)如何才能迎難而上？所以，在如今的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行挫折教育。在新課改教育背景下，較多教師在教學(xué)管理中注重激勵(lì)鼓舞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信固然重要，但是適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不可或缺。所以，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)難題，增添學(xué)習(xí)挫折，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)挫折之后更有勇氣與堅(jiān)韌不拔的毅力。在具體的教育環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)置挫折情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折訓(xùn)練，根據(jù)目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展不同形式的磨練鍛煉，促使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)積極調(diào)節(jié)自身的情緒，幫助學(xué)生直面困難與挫折。如教師可以為學(xué)生開展如“跋山涉水”、“勇過獨(dú)木橋”等趣味性小游戲，在游戲設(shè)置中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的障礙，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體會(huì)情緒變化過程，引導(dǎo)學(xué)生具備勇于探索、不懼困難的勇氣，強(qiáng)化學(xué)生的抗壓能力。此外，教師還可以開展相應(yīng)的挫折運(yùn)動(dòng)，如在讓學(xué)生進(jìn)行跑步環(huán)節(jié)中，采用障礙物挑戰(zhàn)方式，如在50 米跑步比賽中，每隔8 米為學(xué)生設(shè)置跑步障礙，讓學(xué)生跨越障礙物.在體育課程開展中通過設(shè)置簡(jiǎn)單的挫折運(yùn)動(dòng)磨礪學(xué)生的意志，在真實(shí)的障礙情境中提升學(xué)生的意志品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)永不言棄。同時(shí)，教師利用現(xiàn)有的教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行戶外爬山、遠(yuǎn)足等方式進(jìn)行多樣化的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。需要注意的是，教師在開展挫折教育過程中要根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與精神狀況，為學(xué)生匹配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，在難度選擇上不能太過簡(jiǎn)單，也不能超越學(xué)生的承受能力，避免在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中挫敗學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的教育背景下，開展小學(xué)體育教學(xué)課程，教師要在全新的教育理念指引下，充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，利用課堂教學(xué)組織豐富的互動(dòng)形式，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的意志品質(zhì)思維成長(zhǎng)。同時(shí)在課堂教育當(dāng)中注重學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力展開適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自身的意志能力，注重全程教育引導(dǎo)，確保學(xué)生參與活動(dòng)中來(lái)，利用體育課程有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。