趙 卉 凌云霄

（1.上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬閔行晶城中學(xué), 上海 200237; 2.魯東大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院, 山東 煙臺 264025）

一、研學(xué)過程的設(shè)計

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和旅行方式，研學(xué)旅行致力于地理實踐力的培養(yǎng)，將“游”和“學(xué)”有機結(jié)合。本文將研學(xué)過程劃分為：選擇研學(xué)地點、選擇研學(xué)形式、確定認知層次、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、臨行前準(zhǔn)備、實施、總結(jié)和反思。具體如圖1所示。

圖1 研學(xué)過程設(shè)計圖

在研學(xué)地點確定后，根據(jù)研學(xué)場地的設(shè)施條件選擇研學(xué)形式（如知識科普、自然觀賞、體驗考察、實踐調(diào)查、方案設(shè)計等）。研學(xué)形式不同，學(xué)生的參與程度和理解深度均有差異。然后，根據(jù)學(xué)情，預(yù)設(shè)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別為學(xué)習(xí)人地知識、思考人地關(guān)系、激發(fā)人地情感和解決人地問題，由淺入深、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生進行臨行前的相關(guān)準(zhǔn)備，包含情感準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備、活動準(zhǔn)備、物品準(zhǔn)備等。實施過程存在不可控因素，需要教師具備應(yīng)急和管理能力。教師應(yīng)更多地預(yù)設(shè)突發(fā)情況，做好預(yù)案。在研學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)與反思，不斷優(yōu)化研學(xué)的流程。

活動單是研學(xué)旅行得以成功實施的關(guān)鍵，在研學(xué)旅行過程中，活動單既是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，也是教師把握進程的重要依據(jù)。如果利用得當(dāng)，活動單能夠呈現(xiàn)學(xué)生的思考過程，是檢驗研學(xué)旅行有效性的反饋載體，能體現(xiàn)研學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達成情況?；顒訂蔚慕Y(jié)構(gòu)可分為研學(xué)前、研學(xué)中和研學(xué)后三個部分，環(huán)環(huán)緊扣，抓住學(xué)生注意力?；顒訂螁栴}難度應(yīng)設(shè)置在學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平之間，不斷激發(fā)學(xué)生深度思考。活動單的設(shè)置形式需多元、開放，讓更多學(xué)生參與活動并形成研學(xué)成果，增強學(xué)生的成就感，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、研學(xué)范例的展示

選擇一條適合的研學(xué)路線是研學(xué)設(shè)計至關(guān)重要的一步。本文以“假如我是動物園園長”為主題進行研學(xué)設(shè)計，以期為研學(xué)設(shè)計與實施提供可操作路徑。

1.地點選擇

在研學(xué)旅行開展前，教師需進行研學(xué)基地的選擇和實地考察。在考察過程中，教師既要從當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，仔細觀察當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，重視自然與人文的結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實際情況，力求經(jīng)濟實惠、安全可靠。

經(jīng)多次考察，此次研學(xué)地點確定為上海動物園。相較于上海野生動物園，上海動物園規(guī)模更小，便于學(xué)生管理，學(xué)生觀察動物也更加方便。除此之外，上海動物園的交通更為便利，距離學(xué)校較近，便于一日出行計劃的實施。

2.研學(xué)形式、認知層次和學(xué)習(xí)目標(biāo)

此次研學(xué)設(shè)計了多樣化的研學(xué)形式，包括知識科普、自然觀賞、體驗考察和方案設(shè)計。這有利于學(xué)生進行感知與體驗、分析與判斷及認知與選擇，提升對人地關(guān)系的認知。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計以“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”為線索，以小組合作的方式層層推進，通過設(shè)計一系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用耳聽、用腦想、用手畫，在真實情境中樹立人地協(xié)調(diào)觀。此次研學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與其對應(yīng)的研學(xué)形式、認知層次如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

(2)知識準(zhǔn)備

學(xué)生分成小組，完成活動單，如圖2所示。學(xué)生自由選擇園中一種動物作為目標(biāo)動物，收集其分布范圍、生活習(xí)性、是否瀕危、瀕危原因以及棲息地自然環(huán)境等資料，為實踐活動提供知識準(zhǔn)備。

圖2 入園準(zhǔn)備活動單

3.臨行前準(zhǔn)備

(1)情感準(zhǔn)備

提前觀看南京紅山森林動物園園長沈志軍的演講視頻《一個動物園的追求》，思考以下問題：為什么該動物園取消動物表演和游客投喂動物的飼料銷售項目？園長是如何考慮動物需求的？哪些措施讓繁殖記錄斷檔多年的鶴鴕重新開始繁殖？為什么要給大象提供美甲服務(wù)？人與動物在該動物園中是怎樣的關(guān)系？經(jīng)過對以上問題的思考，學(xué)生形成對人與自然關(guān)系的初步認識，為后續(xù)研學(xué)活動提供情感鋪墊和行為動機。

(3)活動準(zhǔn)備

各小組將收集資料梳理成講解稿，每個成員分工練習(xí)，游園時進行講解。學(xué)生利用上海動物園的游覽地圖和動物喂食時間表設(shè)計游園路線，做出合理的時間安排。

(4)物品準(zhǔn)備

教師草擬動物園研學(xué)注意事項，準(zhǔn)備好學(xué)生通訊錄、擴音器、應(yīng)急醫(yī)藥包等物品。學(xué)生準(zhǔn)備證件、門票、手機、記錄本、彩色畫筆、動物資料等物品。

4.實施過程

研學(xué)當(dāng)天，師生在上海動物園正門集合，教師入園后組織學(xué)生將各組目標(biāo)動物所在場館位置和游覽時間標(biāo)記在同一張游覽圖上，如圖3所示。

圖3 研學(xué)旅行路線圖

教師再次進行安全教育，小組長明確各組目標(biāo)和成員分工后，師生按照研學(xué)旅行路線圖開展研學(xué)之旅。本文按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的順序設(shè)計了研學(xué)旅行實施過程的活動單，如圖4所示。

圖4 研學(xué)過程活動單

(1)發(fā)現(xiàn)問題——人地矛盾

師生依次抵達目標(biāo)動物所在場館，相應(yīng)小組展示“任務(wù)一”中搜集的相關(guān)資料，撰寫介紹詞，講解目標(biāo)動物的相關(guān)知識。其中，孟加拉虎小組講解員講解片段如下。

世界上有九種老虎，其中三種已經(jīng)滅絕，現(xiàn)在我們看到的孟加拉虎是幸存種類之一。孟加拉虎大多來自孟加拉國，目前主要分布在印度，所以也叫印度虎。它們分布的地方多為熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫，分為明顯的旱雨兩季。由于雨熱條件好，它們經(jīng)常出沒在山地森林中，隱藏在茂密的植被中。假設(shè)我們在野外遇到了它，你會觀察它的身體特征嗎？我想，不會。因為當(dāng)你看到它的獠牙時，你也即將成為它口中的食物。孟加拉虎是世界上奔跑速度最快的動物之一，你沒有一點勝算。有的人可能突然想到自己會游泳，可以往河里撲通一跳，可惜孟加拉虎游同樣擅長游泳，你還是跑不掉！也許你只能拿出看家本領(lǐng)：上樹！這就要拼速度了，爬慢了，它一個猛撲，你又一次成為它的美食。它是一種喜歡通過伏擊捕殺獵物的兇殘肉食者，擁有貓科動物中最強悍的捕獵技能，會攻擊眼前的一切活物。所以大家要在安全地帶進行觀察。

對目標(biāo)動物有所了解后，各組完成第一項任務(wù)，拍攝目標(biāo)動物在上海動物園中的生活場景，記錄動物場館的關(guān)鍵信息，并思考：你認為目標(biāo)動物是否喜歡它現(xiàn)在的場館，為什么？

學(xué)生回答問題的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。學(xué)生課前已對南京紅山森林野生動物園有所了解，將兩個動物園進行對比，能夠發(fā)現(xiàn)動物場館的區(qū)別。通過課前收集的動物棲息地的相關(guān)信息，學(xué)生現(xiàn)場觀察動物的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)動物的生活空間比較狹小，一些動物場地的建設(shè)不符合動物的生活習(xí)性。例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的每只亞洲象都銬著沉重的腳鏈，本應(yīng)生活在熱帶叢林的它們，四周卻是堅硬的水泥地，沒有能遮陰納涼的地方，更沒有嬉戲玩耍的場所。因此學(xué)生得出結(jié)論，該動物園部分場館環(huán)境不符合動物習(xí)性。

(2)分析問題——尋找初心

學(xué)生可采訪動物飼養(yǎng)員，咨詢上海動物園對目標(biāo)動物的保護措施。學(xué)生搜集一定的資料后，講解常見的野生動物保護方法。動物園實際上是“異地保護”的一種形式，作為野生動物的異地保護中心，動物園的主角是動物而不是人類。它像瀕危野生動物的“諾亞方舟”，承載著保護生物多樣性的重要使命，傳達保護動物及其棲息地的環(huán)境保護觀。然而這里的動物們并沒有合適的生活環(huán)境，反而成了人們娛樂的項目。

(3)解決問題——人地協(xié)調(diào)

為實現(xiàn)動物園建設(shè)的初衷，讓動物過上舒適的生活，學(xué)生想到了力所能及的解決問題的方案——動物場館大改造?！皝喼尴蠼M”動物園研學(xué)成果如圖5所示。研學(xué)結(jié)束后學(xué)生熱情不減，學(xué)生課后自主設(shè)計了北極熊場館，如圖6所示。

圖5 亞洲象場館設(shè)計

圖6 北極熊場館設(shè)計

改造的場館充分考慮了動物習(xí)性，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。亞洲象生活在熱帶多雨地區(qū)，需要淋雨降溫。學(xué)生設(shè)計了蓮蓬頭模仿降水，將巨葉植物制成遮陰場，在用餐區(qū)擺滿了亞洲象喜愛的芭蕉、蘆筍、竹筍等，中間沙地的設(shè)置滿足了亞洲象打滾的習(xí)性。學(xué)生在設(shè)計北極熊場館時，注意到北極熊通常生存在北冰洋附近浮冰海域，在動物園中應(yīng)建立可控制溫度的封閉空間。從圖片展示的溫度計、鮭魚、海水、仿冰川設(shè)施等細節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生極力還原了北極熊的原生環(huán)境。在完成作品的過程中，學(xué)生逐漸形成人與動物和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀。

(4)發(fā)散思考

最后用一個問題引發(fā)學(xué)生深思，進一步考查人地協(xié)調(diào)觀念的落實情況：人們一邊說要保護動物及其棲息地，一邊建立動物園把它們關(guān)起來，這是矛盾的嗎？以下列舉了兩位學(xué)生的觀點。

學(xué)生1：我覺得不矛盾，保護小動物的棲息地需要投入很多資金，許多肉食動物需要大面積土地作為棲息地。有了動物園，國家可以集中保護很多種類的動物。如果建設(shè)得合理，小動物會很快樂。我們看到小動物快樂，就會產(chǎn)生保護它們的欲望，就能常來動物園，看到它們適宜生活的場館，還能知道它們平時生活的自然環(huán)境。小動物們在“新家”里等我們來做客，不是關(guān)起來給人觀賞的。

學(xué)生2：我認為并不矛盾，動物在野外可能遇到疾病、天敵、獵人捕殺等威脅，使得部分種類的動物數(shù)量不斷減少，甚至消失，我在書中看到渡渡鳥就是已經(jīng)滅絕的動物。如果人類能利用技術(shù)和設(shè)備保護它們，幫助他們繁衍后代，世界上的動物種類會更加豐富。動物園既能保護動物，讓它們無憂無慮地生活，又能將它們的特色展示給人類，展現(xiàn)自然之美，所以我們建設(shè)好動物園就是保護了大自然。

結(jié)合學(xué)生的回答能夠發(fā)現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本能夠理解動物園的主人應(yīng)該是動物，并認識到動物園是異地保護的一種形式，思考這種保護方法目前存在的不合理與不當(dāng)之處，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和人地協(xié)調(diào)觀。

5.總結(jié)與反思

本次研學(xué)設(shè)計設(shè)置了豐富多樣的研學(xué)形式，注重學(xué)生的參與度和主體性。此次研學(xué)設(shè)計除了知識科普、自然觀賞、體驗考察的研學(xué)形式之外，還增加了方案設(shè)計的研學(xué)形式，增加了學(xué)生的參與感，提高了學(xué)生的主動性。學(xué)生開始嘗試解決問題，是形成人地協(xié)調(diào)觀最直接的體現(xiàn)。研學(xué)設(shè)計可將各研學(xué)形式按需組合，逐步提升學(xué)生的認知層次。本次研學(xué)活動讓學(xué)生能夠感受到動物園是保護動物的場所，人們在這里接受保護動物的教育，因此要盡量復(fù)原動物原生態(tài)環(huán)境，滿足動物生活的需求。

此次研學(xué)仍存在以下不足：一方面，在研學(xué)之前，雖然反復(fù)進行了安全與紀(jì)律的教育，但仍存在學(xué)生掉隊、走失的情況；另一方面，由于思考不周，學(xué)生的研學(xué)作品僅在小范圍進行了展示，沒有更好地將學(xué)生的想法利用起來。筆者設(shè)想后期再舉行此類活動，可嘗試邀請動物園管理者點評學(xué)生的改造方案，若對動物園的改造有參考意義，不僅能夠進一步增強學(xué)生的成就感，更能進一步擴大影響力，推動社會進步。

三、結(jié)語

研學(xué)旅行是新型的教學(xué)形式，有待持續(xù)開發(fā)和完善。學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀從萌芽到形成不是一蹴而就的，需要長期的教學(xué)滲透和實踐體驗，因此應(yīng)設(shè)置長周期的人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。根據(jù)學(xué)生心理特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面的不同，逐步拓展研學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)習(xí)的深度，設(shè)計不同學(xué)段的研學(xué)方案。除此之外，在人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)過程中，可結(jié)合多學(xué)科教師力量，配合學(xué)校春游、秋游共同開展，形成具有學(xué)校特色的校本研學(xué)課程。