楊英英

一、引言

為了更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字教育發(fā)展新常態(tài)，2020 年9 月，歐盟頒布了《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2027）》，報(bào)告對(duì)使用者的數(shù)字素養(yǎng)能力提升和學(xué)習(xí)者的數(shù)字技能培養(yǎng)提出了高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。2021 年12 月，國(guó)務(wù)院在《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中對(duì)數(shù)字教育的發(fā)展要求和保障等工作進(jìn)行了部署。在新冠肺炎疫情持續(xù)零星式蔓延的當(dāng)下，如何探索后疫情時(shí)代的數(shù)字教育發(fā)展新腳步是整個(gè)教育體系面臨的一場(chǎng)持久戰(zhàn)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。它不僅僅是傳統(tǒng)的線下數(shù)字教育資源建設(shè)，更是將線上與線下數(shù)字教育資源相整合融入課程的過(guò)程。為了緊跟當(dāng)下教學(xué)改革的新方向，文章以《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，開(kāi)展線上線下數(shù)字教育資源的整合式教學(xué)實(shí)踐，探索符合新文科背景下數(shù)字化課程資源發(fā)展的新路徑，通過(guò)校企共享共建完善校內(nèi)數(shù)字化教育資源建設(shè)，通過(guò)校企合作完善數(shù)字化人才培養(yǎng)新渠道。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程概況

1.課程現(xiàn)狀

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生的一門(mén)專業(yè)必修課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，運(yùn)用EViews軟件作一般性經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)分析。在當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)于能夠熟練掌握統(tǒng)計(jì)建模和各種數(shù)據(jù)分析工具的復(fù)合型人才需求更為旺盛。但如何能夠結(jié)合數(shù)字化教育資源的紅利，提升后疫情時(shí)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果是重中之重。

2.授課對(duì)象學(xué)情分析

該課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間一般在大三上半學(xué)期。該階段的有利學(xué)情：在新文科、新財(cái)經(jīng)教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，學(xué)生有較強(qiáng)的思政意識(shí)，已有高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，數(shù)據(jù)分析理論思維逐漸形成，具有一定的收集資料、處理信息能力；學(xué)生有一定生活的經(jīng)驗(yàn)沉淀，有較強(qiáng)的自尊心、自信心，具有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲。不利學(xué)情：部分學(xué)生數(shù)學(xué)功底薄弱，認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥、公式推導(dǎo)多而雜；學(xué)習(xí)的功利性變強(qiáng)，遇到問(wèn)題容易灰心喪氣，感性思維與理性思維并存，需要正確引導(dǎo)；疫情波動(dòng)下的線上、線下課轉(zhuǎn)換導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的銜接不到位。

三、線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索

1.挖掘課程思政元素

無(wú)論在線上還是線下教學(xué)中，人才培養(yǎng)必須始終強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的思政培養(yǎng)方向。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)專業(yè)核心課或?qū)I(yè)主干課程需要給學(xué)生傳遞的不僅僅是課本理論知識(shí)，更應(yīng)該是前沿方向與思政理念的表達(dá)，這就需要發(fā)揮教師的傳導(dǎo)作用。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，本文以異方差章節(jié)全過(guò)程為例展示時(shí)政熱點(diǎn)中的思政元素融入過(guò)程，通過(guò)對(duì)陜西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)與人口增長(zhǎng)量的回歸模型研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)健康中國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，了解疫情背景下醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)一線的偉大事跡。

表1 陜西省醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)與人口增長(zhǎng)量的回歸分析教學(xué)設(shè)計(jì)

2.采用線上線下混合式的數(shù)字教育資源整合教學(xué)

結(jié)合后疫情時(shí)代的防控常態(tài)化，為正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程從2020 年開(kāi)始展開(kāi)階段性線上+階段化線下的教學(xué)方式，在此過(guò)程中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿始終。

（1）課前組織學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)

教師課前收集整理相關(guān)經(jīng)濟(jì)教學(xué)案例、思政科研成果，探尋適合的線上MOOC、智慧樹(shù)教學(xué)資源，及時(shí)完善更新教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。將準(zhǔn)備好的資源通過(guò)線上給學(xué)生發(fā)布自學(xué)任務(wù)，并推送相應(yīng)的智慧樹(shù)、mooc 教學(xué)資源視頻、PPT、數(shù)據(jù)等相關(guān)資源。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師布置任務(wù)的分解，及時(shí)分團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成課程資源的學(xué)習(xí)、資料查找、框架設(shè)計(jì)、PPT 制作和翻轉(zhuǎn)講課稿等。

（2）課中靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段加強(qiáng)師生互動(dòng)

課中采用線上/線下集中授課，如果為特殊時(shí)期需要線上授課時(shí)，則合理利用數(shù)字教育平臺(tái)，將雨課堂、騰訊會(huì)議、mooc、智慧樹(shù)及QQ 群結(jié)合使用。雨課堂的特殊功能在于學(xué)生可以拿起手機(jī)在線做題，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)出做題結(jié)果，可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍；mooc、智慧樹(shù)平臺(tái)擁有海量課程資源，便于課堂及時(shí)分享，并展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課；騰訊會(huì)議的特殊之處在于方便學(xué)生共享屏幕進(jìn)行分組匯報(bào)展示。

（3）課后線上輔導(dǎo)及思維導(dǎo)圖任務(wù)

課后，學(xué)生一方面需要總結(jié)課堂知識(shí)，完成個(gè)人思維導(dǎo)圖繪制作業(yè)，另一方面針對(duì)不懂或者需要溫顧的知識(shí)點(diǎn)可以打開(kāi)各種數(shù)字資源隨時(shí)查閱，比如雨課堂中的課程回放、PPT、做題記錄、課堂互動(dòng)等資料。同時(shí)，教師需要針對(duì)新舊知識(shí)，定期開(kāi)展線上線下答疑活動(dòng)，促進(jìn)師生之間交流互動(dòng)。

3.課程考核評(píng)定方式

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核方式既要關(guān)注知識(shí)技能的理解與應(yīng)用，又要兼顧思政教育的成效，更要將學(xué)生在線上、線下不同教學(xué)模式中的課堂表現(xiàn)綜合體現(xiàn)。需要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立綜合性的課程評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師對(duì)課程的全面探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情和求知欲。將考核方式分為二部分：過(guò)程性考核（60%）、測(cè)試性考核（40%），其中，測(cè)試性成績(jī)既有期末考試成績(jī)，又有使用雨課堂線上做題的正確度、參與度得分；過(guò)程性考核包含線上線下團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)質(zhì)量打分（15%），課堂簽到、討論、提問(wèn)、思政小知識(shí)分享等活躍度積分（15%）、上機(jī)實(shí)驗(yàn)（10%）、課后思維導(dǎo)圖等（10%）四部分內(nèi)容。整體而言，在課程考核中增加線上線下綜合素質(zhì)成績(jī)比重，強(qiáng)化過(guò)程性考核的比重，弱化抽象理論的一刀切式評(píng)定。

四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果分析

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革是一場(chǎng)需要不斷探索、實(shí)踐、反饋、修正再探索的長(zhǎng)期戰(zhàn)，因而需要階段性展開(kāi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋。尤其在數(shù)字教育資源、課堂氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備等方面，但在教學(xué)紀(jì)律方面需要加強(qiáng)課堂管理，線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)部分學(xué)生渾水摸魚(yú)情況，同時(shí)教師、學(xué)生都需要在個(gè)人形象方面加以注意，不能做線上教學(xué)中的漏網(wǎng)之魚(yú)。

在對(duì)學(xué)生的抽樣訪談中了解到，學(xué)生對(duì)線上豐富的教學(xué)案例資源較為感興趣，更有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，這是數(shù)字化發(fā)展帶來(lái)的教育紅利。同時(shí)學(xué)生希望減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)等抽象性知識(shí)的講解，降低課程難度，這體現(xiàn)了教師雖然在考核評(píng)價(jià)中降低了抽象概念的占比，但是在課堂知識(shí)點(diǎn)的講授中，仍存在需要改進(jìn)之處。

五、總結(jié)與反思

后疫情時(shí)代線上線下相混合的教學(xué)方式將會(huì)長(zhǎng)期存在，如何更好地將數(shù)字化教育資源進(jìn)行全方位整合和充分利用，是課程需要不斷探索和反思的方向。

1.多舉措并進(jìn)，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)、校企共建共享、自建等方式完善校內(nèi)數(shù)字化教育資源。校企共建共享數(shù)字教育資源，可以優(yōu)化升級(jí)已有課程的數(shù)字化模塊，補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)資源的不足，充分享用行業(yè)發(fā)展的便利，可以加快學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)，提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)能力，同時(shí)可以培養(yǎng)出能滿足企業(yè)崗位需求的數(shù)字化人才。教師以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，以課程發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，積極加快計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資源庫(kù)的全面建設(shè)。

2.緊跟國(guó)家數(shù)字教育發(fā)展規(guī)劃部署，加強(qiáng)教師數(shù)字化技能和素養(yǎng)培訓(xùn)。后疫情時(shí)代大多數(shù)教師從剛開(kāi)始的陌生排斥到現(xiàn)在已經(jīng)能夠熟練使用數(shù)字化教學(xué)手段和資源，但如何能夠取各種數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)，形成各歸屬課程的自有特色，如何去探索海量的更豐富的數(shù)字化教育資源等問(wèn)題仍舊需要有所突破，因此，不斷組織教師數(shù)字化能力和素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)，有助于拓展教師視野，進(jìn)而推動(dòng)課程教學(xué)改革。

3.依托校企合作，共建數(shù)字化人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，將競(jìng)賽與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生就業(yè)所需的個(gè)人能力；舉辦各類企業(yè)專家進(jìn)校園的星榜講座，幫助學(xué)生近距離了解數(shù)字化資源的重要性和樹(shù)立數(shù)字化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；通過(guò)“拓崗就業(yè)”走訪企業(yè)的活動(dòng)，為學(xué)生提供“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的人才輸送雙環(huán)節(jié)。