余耀賢(廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán) 518052)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”,而高質(zhì)量學(xué)校課程體系的建設(shè)則是高質(zhì)量教育體系的重中之重。作為集團(tuán)化學(xué)校,深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)(簡(jiǎn)稱“南實(shí)集團(tuán)”)有14所成員校,是“內(nèi)生型”“委托培養(yǎng)型”“聯(lián)盟型”多模式并聯(lián)的12年一貫制公辦基礎(chǔ)教育集團(tuán),辦學(xué)規(guī)模大、班額體量大、分校差異大。自2021年7月以來(lái),南實(shí)集團(tuán)在集團(tuán)黨政班子帶領(lǐng)下,立足于課程建設(shè)進(jìn)行集團(tuán)化學(xué)校高質(zhì)量課程體系建設(shè)探索。

一、確立學(xué)子精神畫像: 高質(zhì)量課程體系設(shè)計(jì)的價(jià)值取向與目標(biāo)導(dǎo)向

在2018年9月召開的全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記指出,我國(guó)的教育改革發(fā)展要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。為黨育人,為國(guó)育才,堅(jiān)守立德樹人教育初心,讓教育回歸育人本位,服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展,是新時(shí)代學(xué)校教育的根本追求。以學(xué)子精神畫像為價(jià)值與目標(biāo)導(dǎo)向,南實(shí)集團(tuán)著力構(gòu)建基礎(chǔ)夯實(shí)、過(guò)程充實(shí)、后勁十足的高質(zhì)量課程育人體系。

描繪學(xué)子精神畫像,實(shí)際上是學(xué)校在描繪聚焦于真實(shí)的教育產(chǎn)品的理想與愿景,即重視學(xué)生整體全面發(fā)展,更注重每一個(gè)學(xué)生都能得到充分而個(gè)性的成長(zhǎng);重視學(xué)生短期升學(xué)需求,更注重提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。學(xué)子精神畫像的確立,是學(xué)校對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育根本問(wèn)題的回答,是學(xué)校對(duì)教育深度個(gè)性認(rèn)知的內(nèi)涵厘定與形象外顯,也指明了學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和目標(biāo)導(dǎo)向。以學(xué)子精神畫像為目標(biāo)進(jìn)行逆向思考,以終為始,將有利于科學(xué)地設(shè)計(jì)符合教育總體目標(biāo)與學(xué)校個(gè)性目標(biāo)的高質(zhì)量課程體系。

為了使學(xué)子精神畫像的描繪更立體、更具象,切實(shí)起到形成學(xué)校文化認(rèn)同、凝聚行動(dòng)共識(shí)的作用,南實(shí)集團(tuán)先后以不同形式在不同層面開展研討交流。2022年6月,向全體師生征集描述南實(shí)學(xué)子精神畫像的活動(dòng),共收到704份作品,其中學(xué)生作品638份,教師作品66份;同年7月,南實(shí)集團(tuán)德育團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)市區(qū)德育工作會(huì)議精神,解讀《南山區(qū)中小幼一體化德育行動(dòng)計(jì)劃(試行)》文件,以征集到的作品為基礎(chǔ),將南實(shí)學(xué)子精神畫像高度凝練為大志、大愛(ài)、大氣、大為,寓意胸有大志、心有大愛(ài)、陽(yáng)光大氣、擔(dān)當(dāng)有為。這正是學(xué)校對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”的具象描述:胸懷大志,心中有祖國(guó),眼里有世界;心存大愛(ài),開放包容,關(guān)心全球問(wèn)題;陽(yáng)光大氣,做人正直向上,行事坦蕩磊落;應(yīng)該擔(dān)當(dāng)有為,近能奮發(fā)為學(xué)做好自己,遠(yuǎn)能踔厲前行堪當(dāng)民族復(fù)興大任。

二、推進(jìn)“三航”計(jì)劃: 高質(zhì)量課程體系建設(shè)的動(dòng)力系統(tǒng)與關(guān)鍵力量

教師與學(xué)生是高質(zhì)量課程體系建設(shè)的有機(jī)組成部分,也是課程實(shí)施的主體。教師專業(yè)水平的群體性優(yōu)秀和專業(yè)風(fēng)格的個(gè)性凝練,是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)力支撐與動(dòng)力因素,學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是學(xué)校高質(zhì)量課程體系建構(gòu)的最終目標(biāo)。為助力教師發(fā)展、賦能學(xué)生成長(zhǎng),學(xué)校推進(jìn)“三航”計(jì)劃,為高質(zhì)量課程體系建設(shè)提供動(dòng)力系統(tǒng)與關(guān)鍵力量。

1.“領(lǐng)航”計(jì)劃:建設(shè)完備的教研共同體,培養(yǎng)專家型教師隊(duì)伍

集團(tuán)化學(xué)校體量大,教育資源多,需要建設(shè)完備有效的組織架構(gòu)與協(xié)調(diào)機(jī)制,通過(guò)融合協(xié)作,發(fā)揮“1+1＞2”的作用,建設(shè)具備“開發(fā)+實(shí)踐+管理”能力的高水平師資隊(duì)伍,為高質(zhì)量課程體系建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力,這也是課程落實(shí)的關(guān)鍵力量。為此,南實(shí)集團(tuán)制訂了“領(lǐng)航”計(jì)劃,推出了學(xué)術(shù)委員會(huì)、教師研訓(xùn)中心、名師名班主任工作室這三級(jí)研訓(xùn)平臺(tái),健全了教師專業(yè)研修體系,利用多層級(jí)教師成長(zhǎng)平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2022年10 月,南實(shí)集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)正式成立,下設(shè)學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì),根據(jù)學(xué)段和課程特點(diǎn)設(shè)置初中段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜5個(gè)學(xué)科委員會(huì),小學(xué)段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、道法5個(gè)學(xué)科委員會(huì),以及不分學(xué)段的藝術(shù)、體育、心理健康、勞動(dòng)、信息技術(shù)5個(gè)學(xué)科委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)旨在選拔培養(yǎng)一批有能力、有態(tài)度、有責(zé)任感的研究型教師,擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)青年教師向“學(xué)者型”“專家型”教師發(fā)展的責(zé)任和使命;以教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)術(shù)研究,以學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,培育一批有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教育教學(xué)成果,建設(shè)一支學(xué)者型教師團(tuán)隊(duì),推動(dòng)南實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展。

教師研訓(xùn)中心是南實(shí)教師成長(zhǎng)交流展示的平臺(tái),學(xué)校組織以自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、課題研究為主的多樣化個(gè)性化校本研修方式,加強(qiáng)教師在崗研修。如新入職教師培訓(xùn)、中層干部培訓(xùn)、青年教師“先鋒營(yíng)計(jì)劃”、心理健康資格證培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專題培訓(xùn)等。以教師研訓(xùn)中心為載體,帶領(lǐng)集團(tuán)各分校不同層次教師共同成長(zhǎng),引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新,推動(dòng)集團(tuán)教育高質(zhì)量發(fā)展。

名師名班主任工作室則以加強(qiáng)名師名班主任儲(chǔ)備為目標(biāo),以培育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教改課題、育人課程等為抓手,通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、專家對(duì)話、課題研究、聯(lián)合教研等方式,促進(jìn)和帶動(dòng)一大批青年教師專業(yè)成長(zhǎng),從而促進(jìn)集團(tuán)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,成就學(xué)生終身發(fā)展。

2.“遠(yuǎn)航”計(jì)劃:建設(shè)多元的學(xué)習(xí)共同體,培育拔尖型未來(lái)人才

黨的二十大報(bào)告提出:“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó),堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之?！痹诨A(chǔ)教育高質(zhì)量課程體系建設(shè)中,學(xué)校也需要重點(diǎn)關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng),努力探索建立符合中國(guó)國(guó)情的拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式,進(jìn)而推動(dòng)拔尖人才培養(yǎng)的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化實(shí)施。

立足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,南實(shí)集團(tuán)實(shí)施“遠(yuǎn)航計(jì)劃”,以青少年成長(zhǎng)學(xué)院為依托,聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生高階思維,著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為有優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái),“讓每一個(gè)孩子被看見”,為學(xué)生人生遠(yuǎn)航蓄力。

2022年5月,南實(shí)集團(tuán)成立青少年成長(zhǎng)學(xué)院,下設(shè)青協(xié)少年文學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、理工學(xué)院、創(chuàng)新學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院和融媒體學(xué)院,吸引各校、各領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)生群體;并從各成員學(xué)校招募一批專業(yè)能力過(guò)硬、有職業(yè)奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師、教練;通過(guò)導(dǎo)師、教練引領(lǐng),開展一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專家講座等活動(dòng),滿足學(xué)生個(gè)性化多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí),組織學(xué)生參加各項(xiàng)交流、競(jìng)賽活動(dòng),為學(xué)生特長(zhǎng)展示與鍛煉提供多樣化平臺(tái),發(fā)展學(xué)生綜合能力。

3.“護(hù)航”計(jì)劃:建設(shè)協(xié)同的育人共同體,培育陽(yáng)光型健康學(xué)子

培養(yǎng)有“四大”精神氣質(zhì)學(xué)子,僅靠校內(nèi)8小時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。南實(shí)集團(tuán)以“協(xié)同”為核心,強(qiáng)調(diào)構(gòu)建多方資源協(xié)同機(jī)制,營(yíng)造合作育人文化,實(shí)現(xiàn)資源適配、因材施教的育人效益。南實(shí)集團(tuán)開啟“護(hù)航計(jì)劃”,強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社區(qū)、家庭三方協(xié)作與相融相助、共生共進(jìn)、安全守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的24小時(shí)。在學(xué)校守護(hù)方面,繼續(xù)以心理健康教育共同體為抓手,以“心橋”線上欄目為載體,設(shè)計(jì)涵蓋年齡層次更全面,主題內(nèi)容更豐富的講座,輸送心理健康教育資源。在家庭監(jiān)護(hù)方面,建立完善家庭教育指導(dǎo)中心,整合學(xué)校和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,組建講師團(tuán),實(shí)施家庭教育專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)“家—校—社”合力,全程守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、探索“實(shí)驗(yàn)系”課改范式: 高質(zhì)量課程體系建設(shè)的基本路徑與核心通道

高質(zhì)量課程體系是一個(gè)完整的系統(tǒng),校內(nèi)必修課程、特色課程和校外課程從不同領(lǐng)域、不同層級(jí)、不同類型形成支持。以“改革、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新”為文化基因的南實(shí)集團(tuán)積極開展課程改革,探索“實(shí)驗(yàn)系”課改范式,以老牌實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鍛造為基本路徑,以課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施為核心通道,構(gòu)建新課改背景下的高質(zhì)量課程體系。

1.鍛造老牌實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,夯實(shí)高質(zhì)量課程體系建設(shè)的基本路徑

作為老牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校,南實(shí)集團(tuán)一直高舉課改實(shí)驗(yàn)旗幟,以“五育并舉”為原則,以課程項(xiàng)目為依托,以課程開發(fā)為抓手,以聚焦學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo),進(jìn)行了一系列課程項(xiàng)目開發(fā)與研究,不但形成了滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的課程群,在全國(guó)范圍內(nèi)也打響了教育實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量品牌,取得了豐碩成果。

一是形成課程實(shí)驗(yàn)體系。在課程建設(shè)上,以“五育”為線索,以“素養(yǎng)”為目標(biāo),基于一定邏輯關(guān)系進(jìn)行合理配置,進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與開發(fā)。南實(shí)集團(tuán)的課程實(shí)驗(yàn)從“語(yǔ)文讀寫實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目、數(shù)學(xué)“信·趣”實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)閱讀實(shí)驗(yàn)等課堂教學(xué)改革項(xiàng)目開始,經(jīng)過(guò)幾十年研究,已經(jīng)成為學(xué)校課程的金字品牌。“語(yǔ)文讀寫實(shí)驗(yàn)”凝練的“提前讀寫,海量閱讀”模式,數(shù)學(xué)“信·趣”實(shí)驗(yàn)實(shí)施的“日常數(shù)學(xué)+數(shù)學(xué)游戲+數(shù)學(xué)閱讀+綜合實(shí)踐”模式,英語(yǔ)閱讀實(shí)驗(yàn)開發(fā)的“敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”,都成為學(xué)校高質(zhì)量課程體系中的重要組成部分。

二是凸顯特色教育品牌。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校特色課程要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、能力及其可持續(xù)發(fā)展,對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)有著強(qiáng)大的支撐作用。南實(shí)集團(tuán)在培植和發(fā)展集團(tuán)文化的同時(shí),統(tǒng)籌安排、科學(xué)布局,定特色、定亮點(diǎn)、定目標(biāo),鼓勵(lì)各成員校積極打造自身辦學(xué)特色,打造個(gè)性化教育品牌,實(shí)現(xiàn)“一校一特色,一校一品牌”的發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)施與建設(shè),集團(tuán)特色教育品牌建設(shè)成效凸顯。各分校分別被評(píng)為廣東省藝術(shù)教育特色學(xué)校、美育特色學(xué)校、足球特色學(xué)校、籃球項(xiàng)目特色學(xué)校等。

三是科創(chuàng)教育持續(xù)發(fā)力。南實(shí)集團(tuán)以創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技制作、機(jī)器人競(jìng)賽等系列比賽為載體開展科創(chuàng)特色教育,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,成效顯著。

四是以傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)校園。南實(shí)集團(tuán)圍繞立德樹人根本任務(wù),打造了一系列底蘊(yùn)深厚、形式豐富的傳統(tǒng)文化特色教育活動(dòng)。鼎太小學(xué)著力開展非遺文化校本課程的實(shí)踐探索,充分利用特區(qū)鮮活、豐富的移民文化帶來(lái)的課程資源,把皮影戲、剪紙、中國(guó)結(jié)等三十余項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入校本課程研究中,課程成果被評(píng)為廣東省一等獎(jiǎng)。

2.推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,構(gòu)筑高質(zhì)量課程體系建設(shè)的核心通道

2022年新頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重在從課程立場(chǎng)走向教育立場(chǎng),強(qiáng)化課程實(shí)踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),突出素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向。面對(duì)新的教育改革與發(fā)展要求,南實(shí)集團(tuán)繼續(xù)弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、敢為人先的實(shí)驗(yàn)精神,繼續(xù)傳承創(chuàng)新,深入推進(jìn)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目縱深發(fā)展,并培育新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,推動(dòng)課程教學(xué)走向課程育人,破解基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)困境與難題,構(gòu)筑高質(zhì)量課程體系建設(shè)核心通道。

一方面,開展系列“三新”(新課程方案、新課標(biāo)、新教材)培訓(xùn),引導(dǎo)教師聚焦核心素養(yǎng),開展跨學(xué)科、大單元、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程研發(fā),通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等途徑,推動(dòng)新課程、新課改研究不斷走向深度研究;倡導(dǎo)“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”“研中學(xué)”,將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目或問(wèn)題,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)創(chuàng)生過(guò)程的真實(shí)情境中發(fā)展核心素養(yǎng)。

另一方面,以課題項(xiàng)目研究為抓手,推動(dòng)新課改背景下的高質(zhì)量課程體系建設(shè)。目前,全集團(tuán)共申報(bào)了一百余項(xiàng)課改專項(xiàng)課題,在繼續(xù)深入推進(jìn)原有課堂教學(xué)改革項(xiàng)目的同時(shí),著力推進(jìn)“基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)行為診斷”的教學(xué)改革項(xiàng)目、“深圳市基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”教學(xué)改革和小初銜接一體化教學(xué)改革項(xiàng)目,開發(fā)系列小初銜接、初高銜接一體化校本課程,建立常態(tài)化聯(lián)合教研機(jī)制,深入推動(dòng)雙向銜接,努力打造集團(tuán)實(shí)驗(yàn)改革又一品牌項(xiàng)目。

四、建構(gòu)“智能+”云平臺(tái): 高質(zhì)量課程體系建設(shè)的科技支撐與效能保障

面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)的需要,以信息化引領(lǐng),構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)成為必然。南實(shí)集團(tuán)以“智能+”云平臺(tái)建構(gòu)為載體,建立教育大數(shù)據(jù),推進(jìn)教與學(xué)模式創(chuàng)新,打破物理環(huán)境限制,在數(shù)字化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、共建,為高質(zhì)量課程體系建設(shè)提供科技支撐與效能保障。

作為首批“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！?南實(shí)集團(tuán)擁有強(qiáng)大的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),建成了被譽(yù)為“中國(guó)小學(xué)第一網(wǎng)”的校園資源網(wǎng),建立了南山實(shí)驗(yàn)教育私有云,為集團(tuán)各校提供全面的技術(shù)支持和服務(wù)。通過(guò)內(nèi)部日常管理模式、虛擬化桌面管理模式、掃碼快速報(bào)修系統(tǒng)、現(xiàn)代化數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等,與教育教學(xué)深度融合,從技術(shù)層面有效助力南實(shí)集團(tuán)高質(zhì)量課程體系建設(shè)。

在數(shù)字時(shí)代,如何進(jìn)一步利用智能技術(shù)來(lái)服務(wù)于課程建設(shè),解決集團(tuán)規(guī)?；逃蛯W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的矛盾,是智能時(shí)代教改的重要任務(wù),南實(shí)集團(tuán)進(jìn)行了積極探索。將荔林小學(xué)作為試點(diǎn),以素養(yǎng)和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向,以過(guò)程邏輯、數(shù)據(jù)邏輯和協(xié)同邏輯為機(jī)理,通過(guò)“智能+”增能、使能、賦能“教、學(xué)、評(píng)、管”各環(huán)節(jié),構(gòu)建縱橫融通“三才四智”規(guī)?；虿氖┙棠Ｐ??！叭拧奔淳珳?zhǔn)識(shí)才、全維育才、個(gè)性成才,“四智”即智教、智學(xué)、智評(píng)、智管。學(xué)校充分發(fā)揮教育數(shù)據(jù)育人的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教、個(gè)性化學(xué)、智能化評(píng)和精細(xì)化管。通過(guò)“智能+”云平臺(tái),發(fā)揮數(shù)據(jù)“診斷器”作用,使評(píng)價(jià)從甄別走向診斷,學(xué)校構(gòu)建了學(xué)業(yè)水平協(xié)同非智力因素觀察的述評(píng)模型,為學(xué)生建立五育融合“一生一檔”的全息畫像,破解規(guī)模和時(shí)空局限,培育“面向人人、適合人人、成就人人”的教育生態(tài),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

集團(tuán)化學(xué)校高質(zhì)量課程體系建設(shè)是個(gè)宏大課題,南實(shí)集團(tuán)秉承實(shí)驗(yàn)精神,努力成就學(xué)生的核心素養(yǎng),以“四大”精神畫像為培養(yǎng)目標(biāo),以“三航”計(jì)劃為抓手,以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究為路徑,構(gòu)筑多路向教育通道,以數(shù)字智能技術(shù)為手段保障效能,努力建設(shè)強(qiáng)協(xié)同、深統(tǒng)籌、高質(zhì)量的課程內(nèi)容體系。