王雅梅，孔璐，張靜，秦瓊

（首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京 100069）

醫(yī)學(xué)高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)具備高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)教育過程中，以立德樹人為基石，融入思政理念、職業(yè)素養(yǎng)、時代精神等元素，方能培養(yǎng)出致力于“健康中國”建設(shè)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[1]。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是在分子水平上研究人體處于正?；蚣膊顟B(tài)下生命活動和變化規(guī)律的科學(xué)[2]。近年來，分子生物學(xué)飛速發(fā)展，推動了生命科學(xué)以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課以分子生物學(xué)中的常用實驗技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)促使學(xué)生深入理解分子生物學(xué)的基本原理，掌握基本的分子生物學(xué)實驗方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)研究、臨床應(yīng)用中分析問題、解決問題的能力，為他們將來從事醫(yī)學(xué)研究及臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，既要培養(yǎng)其豐富的專業(yè)知識，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、自學(xué)能力。因此，在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課教學(xué)中秉承“知行合一、求實創(chuàng)新”的原則，結(jié)合課程特點和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)融入思政理念，對如何提升學(xué)生的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索。

1 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課具有融合課程思政的優(yōu)勢

課程思政的核心思想是將思政教育全方位融入專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[3]。實驗教學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程的重要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的作用[4]。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程的特點使其具有對學(xué)生開展科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力等多維度思政教育的天然優(yōu)勢，體現(xiàn)和強(qiáng)化這些思政元素，在學(xué)生學(xué)習(xí)實驗基本原理、掌握實驗技術(shù)方法的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2 全方位融入思政理念，提升醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課教學(xué)效果

課程思政依托專業(yè)課程，將思政教育全方位有機(jī)融入教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重功能，是一種具有時代性和科學(xué)性的教育理念和教育方法[5]。將思政理念有機(jī)融入醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課中，必須立足于醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域、研究進(jìn)展、基本理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化實驗課程體系，秉承“知行合一、求實創(chuàng)新”的教學(xué)原則，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和諧統(tǒng)一。

2.1 課程思政內(nèi)涵融入醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)大綱

醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠承擔(dān) “健康所系，性命相托”重任的人才，在此基礎(chǔ)上我校提出課程思政建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有崇高理想和社會責(zé)任感，理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出，具有獨立思考能力、創(chuàng)新精神、國際視野和人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及我校課程思政建設(shè)目標(biāo)，重新修訂醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)大綱，在大綱中除了設(shè)置學(xué)生需要達(dá)到的知識目標(biāo)，還新增了創(chuàng)新能力目標(biāo)和道德素養(yǎng)目標(biāo)。新修大綱注重基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、創(chuàng)新能力與科學(xué)素質(zhì)的結(jié)合，同時有機(jī)融入社會主義核心價值觀，凝練課程思政內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之心、強(qiáng)國之志，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

2.2 結(jié)合醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容凝練思政元素

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗技術(shù)本身就反映了科學(xué)家勇于探索、銳意創(chuàng)新的精神，這些思政元素多元化，綜合交織在教學(xué)內(nèi)容中。例如，在以分、切、接、轉(zhuǎn)、篩展開的系統(tǒng)性重組DNA 技術(shù)的綜合實驗基礎(chǔ)上，介紹基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)等分子生物學(xué)前沿技術(shù)在臨床方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生及時把握學(xué)科前沿動態(tài)，提高科研設(shè)計能力，深入了解分子生物學(xué)實驗技術(shù)與臨床的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)總結(jié)，凝練出理想信念、醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、使命擔(dān)當(dāng)?shù)人颊?，有機(jī)融入實驗課教學(xué)中，使思政教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合（見表1）。

表1 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中思政元素及案例總結(jié)（部分）Table 1 Summary of Ideological & Political elements and cases in experimental teaching of medical molecular biology（Partial）

2.3 優(yōu)化醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程思政的實施路徑

為拓展思政教育思路，引領(lǐng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，需要從多角度進(jìn)行思政元素的挖掘，探尋思政教育與專業(yè)課教學(xué)的契合點[6]。在實施醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程思政教育時緊扣思政元素與專業(yè)課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，采用多種融入方法，力求達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”地激活學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的效果。例如：在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗的第一次課“基本理論與技能訓(xùn)練”教學(xué)中，在課程教學(xué)中有效實施課程思政，在講實驗報告的撰寫要求時，強(qiáng)調(diào)實驗報告相當(dāng)于科學(xué)研究的實驗記錄、醫(yī)生醫(yī)療過程書寫的病例，務(wù)求真實記錄，絕不允許弄虛作假，這是職業(yè)道德的基本要求。同時在實驗學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對于實驗中遇到的問題要積極思考，鍛煉自己不斷探索、尋找解決問題基本方法的能力。在講到實驗室安全要求時介紹實驗室的安全規(guī)范和廢棄物處理原則，并舉一些事故例子表明違反這些規(guī)則的嚴(yán)重性，進(jìn)一步拓展到環(huán)境保護(hù)、“健康中國”理念，強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)倫理教育。在介紹醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗常用儀器時，以分光光度計、離心機(jī)以及微量加樣槍為例，介紹我國在相關(guān)儀器制造領(lǐng)域所取得的進(jìn)步以及存在的不足，目前核心部件以及精密工藝尚需進(jìn)一步研發(fā)，爭取突破壁壘，以此來強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“小鼠肝臟組織基因組DNA 的分離提取”實驗教學(xué)中，講完基因組DNA提取實驗原理后，讓學(xué)生思考提取基因組DNA 有什么用途。在學(xué)生回答“構(gòu)建基因組文庫、以基因組DNA 為模板進(jìn)行PCR 擴(kuò)增”時，引入我國學(xué)者在DNA 生物功能材料領(lǐng)域取得的進(jìn)展：天津大學(xué)仰大勇教授團(tuán)隊利用生物質(zhì)DNA 和離聚物創(chuàng)制可持續(xù)生物塑料。當(dāng)學(xué)生看到用工藝簡單、環(huán)保、可持續(xù)利用的DNA生物塑料制成的水杯時非常興奮，深刻體會到中國科學(xué)家在分子生物學(xué)技術(shù)領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)，以及科研創(chuàng)新的力量，在開闊視野的同時也提升了主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的自信心。

2.4 優(yōu)化醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程思政教學(xué)設(shè)計

為促進(jìn)課程思政的有效實施，結(jié)合實驗課各個知識點，靈活運(yùn)用案例式、問題式、情境式、引導(dǎo)式等教學(xué)方式，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)時代責(zé)任感、使命感。例如：在“SDS—聚丙烯酰胺凝膠電泳技術(shù)”實驗中，教師在實驗原理部分拓展蛋白電泳的臨床應(yīng)用，進(jìn)一步拓展介紹新冠病毒抗原檢測的基本原理，以及武漢菲恩生物科技有限公司自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，密切關(guān)注和深入研究新冠病毒的特征，自主研發(fā)成功新冠病毒S 蛋白和N 蛋白酶聯(lián)免疫（ELISA）試劑盒，可用于新冠病毒抗原蛋白的檢測，以滿足高通量檢測新冠病毒的需求。在拓展課堂知識的同時，激發(fā)了學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過了解實驗技術(shù)的臨床應(yīng)用，以及本領(lǐng)域我國的科研技術(shù)進(jìn)展，增強(qiáng)了對醫(yī)學(xué)專業(yè)強(qiáng)烈的認(rèn)同感。在講授“小鼠β-actin 基因的擴(kuò)增與鑒定”實驗時，講解完P(guān)CR 實驗技術(shù)原理之后，以新型冠狀病毒（2019-nCoV）核酸實驗室檢測為例拓展介紹PCR 技術(shù)的應(yīng)用，介紹新冠病毒核酸檢測基本原理和檢測用到的實時熒光定量PCR 技術(shù)，進(jìn)一步從核酸檢測采樣引入本校學(xué)生在疫情中投身防疫前線做志愿服務(wù)的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疫情和國際形勢充分認(rèn)識到作為醫(yī)學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)，勤奮學(xué)習(xí)、不負(fù)韶華，為建設(shè)“健康中國”做出貢獻(xiàn)。

2.5 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程思政實施效果分析

課程思政作為一種教學(xué)理念，尚缺乏完善的量化和評價指標(biāo)。通過設(shè)計課前和課后的調(diào)查問卷，了解學(xué)生在接受課程思政教學(xué)后的變化情況以及學(xué)習(xí)需求和建議，不斷改革教學(xué)方式，逐步提高醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程思政教學(xué)效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合專業(yè)知識開展課程思政學(xué)習(xí)效果很好，90%的學(xué)生認(rèn)為開闊了視野，增長了學(xué)識；80%的學(xué)生認(rèn)為科研素質(zhì)得到了培養(yǎng)，為后續(xù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識得到了提升，堅定了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的信心。

2.6 拓展醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程思政的教育形式

除醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課教學(xué)之外，教師設(shè)計了很多醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)相關(guān)的研究項目，進(jìn)一步把思政教育拓展到第二課堂、學(xué)生科研創(chuàng)新項目中。學(xué)生通過第二課堂、科研創(chuàng)新項目參與指導(dǎo)教師科研課題研究或開展創(chuàng)新課題研究，訓(xùn)練了科學(xué)的思維方法，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力得到大幅度提升。一些學(xué)生參與研究項目后發(fā)表了相關(guān)領(lǐng)域的科研綜述、撰寫了科研論文、參加了學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽和生物創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，在此過程中培養(yǎng)了勇于探索的創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3 提升專業(yè)課教師隊伍思政素養(yǎng)

教師是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵力量，面對新時期“三全育人”的新理念，要求專業(yè)課教師不能只注重對專業(yè)課知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還要注重思想價值的引領(lǐng)，堅持教書與育人相統(tǒng)一[7]。而提升專業(yè)課教師隊伍的思政素養(yǎng)是深化課程思政改革創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。

3.1 強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)是課程思政任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。教育部于2019 年發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中提升師德素養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，貫穿教育教學(xué)全過程，以心育心、以德育德、以人格育人格。我校在貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的過程中，以教師黨支部為平臺，向黨員教師強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性，培養(yǎng)教師的師德素養(yǎng)，提高育人意識，要求黨員教師重視在知識傳授、能力培養(yǎng)過程中的價值引領(lǐng)，發(fā)揮教師黨員的榜樣力量，使師德師風(fēng)建設(shè)初具成效。

3.2 加強(qiáng)教師思政教學(xué)能力培訓(xùn)

我校鼓勵醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課教師積極參加高等學(xué)?！罢n程思政融入金課建設(shè)”高級研修班、課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)等各項教學(xué)培訓(xùn)，并向全系教師分享經(jīng)驗，提升教師課程思政教學(xué)水平。學(xué)系還組織教師參與新版實驗教材的編寫工作，深入挖掘醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課的思政內(nèi)涵，在教材中有機(jī)融入思政元素，引入思政案例。同時學(xué)系還定期組織集中培訓(xùn)、集體備課、同行互相聽課等，為教師交流在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)中課程思政教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)的心得體會和教學(xué)經(jīng)驗提供平臺，在相互學(xué)習(xí)的過程中，使教師隊伍的思政教育教學(xué)水平得到了全面提升。

課程思政作為新的教育理念，強(qiáng)調(diào)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授緊密結(jié)合[8]。秉承“知行合一、求實創(chuàng)新”的教學(xué)原則，結(jié)合醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程特點和醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，把握本課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，制訂課程思政建設(shè)的合理目標(biāo)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容，將思政教育全方位融入課程教學(xué)中，在提高學(xué)生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)專業(yè)理論和實驗操作技術(shù)水平的同時，提升專業(yè)課教師隊伍思政素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識。今后還要不斷完善醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課程思政教學(xué)體系，提升教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教師思政教學(xué)能力，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)出更多致力于服務(wù)“健康中國”建設(shè)、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。