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        “共同締造”理念下學(xué)科競賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用分析

        2023-10-18 15:14:42桂展鵬楊榮佳
        科教導(dǎo)刊 2023年22期
        關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)全員競賽

        桂展鵬,楊榮佳

        (武漢工程大學(xué) 湖北 武漢 430205)

        學(xué)風(fēng),顧名思義,是指學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣,本文所說的學(xué)風(fēng)主要指學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和精神面貌的重要體現(xiàn)。學(xué)科競賽是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體,為將學(xué)科競賽和學(xué)風(fēng)建設(shè)高度融合,使學(xué)科競賽促學(xué)風(fēng)建設(shè)成效更加顯著,文章嘗試將“共同締造”理念融入學(xué)科競賽之中,探索決策共謀、發(fā)展共建、建設(shè)共管、效果共評、成果共享的學(xué)科競賽體系和機制,通過學(xué)科競賽促進學(xué)風(fēng)建設(shè),提高育人水平,增強育人功效。

        1 “共同締造”理念融入學(xué)科競賽的重要性

        “共同締造”理念是以習(xí)近平總書記堅持以人民為中心的發(fā)展思想和關(guān)于走好新時代黨的群眾路線的一系列重要論述為理論基礎(chǔ),以共謀、共建、共管、共評、共享為特點的基本理念,“共”是靈魂和核心。將“共同締造”理念融入學(xué)科競賽,即構(gòu)建學(xué)科競賽與專業(yè)知識深度融合、教師與學(xué)生共同提升、競賽成果與學(xué)風(fēng)成效相互促進的學(xué)科競賽育人體系。

        1.1 有利于促進學(xué)科競賽和專業(yè)知識深度融合

        以“共謀、共建、共管、共評、共享”為基本特點的“共同締造”理念能為學(xué)科競賽與專業(yè)知識的深度融合提供了理論與實踐支撐。在“共同締造”理念指導(dǎo)下開展學(xué)科競賽,使得學(xué)科競賽不僅是一項賽事,而是從動員策劃、體系創(chuàng)建、賽事管理、評建反饋、成果共享等全方位、立體化的學(xué)科競賽與專業(yè)知識深度融合的過程。一方面通過全員參與、師生共評,使所學(xué)專業(yè)知識向應(yīng)用、實踐方向發(fā)展,有利于專業(yè)知識學(xué)深學(xué)細;另一方面通過競賽共評、成果共享,使專業(yè)知識和競賽成果成為指導(dǎo)新的學(xué)科競賽的理論支撐,二者相互促進,相得益彰?!肮餐喸臁崩砟钕聦W(xué)科競賽與專業(yè)知識深度融合的過程,也是營造良好學(xué)風(fēng)的過程。學(xué)科競賽作為促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體和手段,能有力提高學(xué)生成績、鍛煉綜合能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)科競賽提供了明確的目標(biāo)導(dǎo)向,二者通過全員共謀、共建、共管、共評、共享機制的構(gòu)建,學(xué)用結(jié)合,在學(xué)科競賽與專業(yè)知識深度融合的過程中,學(xué)風(fēng)得到加強和提升。

        1.2 有利于調(diào)動師生參與學(xué)科競賽的積極性、主動性

        基于“共同締造”理念建立的學(xué)科競賽體系是一個全方位、多維度的體系。以武漢工程大學(xué)為例,引導(dǎo)師生共同參與學(xué)科競賽謀劃、實施、評估全過程,建立基礎(chǔ)賽事題庫,成立賽事領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師團隊、評審專家團隊、學(xué)生專業(yè)團隊。學(xué)校以“贏時勝杯”大學(xué)生電子設(shè)計大賽為基礎(chǔ)的學(xué)科競賽活動已連續(xù)承辦六屆;出臺《關(guān)于進一步加強學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作的意見》,加大了對學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作的扶持力度,同時在獎學(xué)金評定、研究生推免中加大了學(xué)科競賽的分值和占比;在學(xué)校年終的績效分配中加大了對學(xué)科競賽指導(dǎo)教師的工作量認定和獎勵力度,并將“學(xué)科競賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎”作為職稱評審和崗位分級聘用的條件之一。“共同締造”理念指導(dǎo)下的學(xué)科競賽體系,既有完整的賽事參與、評比、共享機制,又有嚴(yán)密的動員、保障、激勵機制,有利于調(diào)動師生參與學(xué)科競賽的主動性和積極性。

        1.3 有利于學(xué)科競賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)相互促進、共同提升

        在“共同締造”理念下,全員參與的學(xué)科競賽成果,既是專業(yè)知識與學(xué)科競賽深入融合的結(jié)晶,也是學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的直觀體現(xiàn)。通過學(xué)科競賽實施過程與結(jié)果的評估、總結(jié)、激勵、反思,利用線上線下多平臺宣傳、動員學(xué)生參與學(xué)科競賽,引導(dǎo)更多學(xué)生走出寢室、課堂、校園,走進圖書館、實驗室、實訓(xùn)基地,主動參與學(xué)科競賽,提高學(xué)業(yè)成績,增強綜合素質(zhì),促進學(xué)風(fēng)提升;通過學(xué)科競賽成果,建立正向激勵機制,樹立先進典型和標(biāo)桿,提升學(xué)生的參與度和覆蓋面;鼓勵更多教師深耕科研,用科研前沿知識指導(dǎo)競賽、參與競賽,通過學(xué)科競賽引入相關(guān)合作企業(yè),拓寬校企合作的覆蓋面;通過學(xué)科競賽實現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化,服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展??傊瑢W(xué)科競賽成果既是學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的具體體現(xiàn),又是推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的動力和抓手,二者相互促進,共同提升。

        2 某理工類高校工科學(xué)院學(xué)科競賽認可度調(diào)研

        本調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷2000 份,收回有效調(diào)查問卷1895 份,回收率94.75%。調(diào)查對象為某理工類高校工科學(xué)院在校學(xué)生,其中大一學(xué)生占16.6%,大二學(xué)生占30.5%,大三學(xué)生占40.7%,大四學(xué)生占12.2%;男生占63.2%,女生占36.8%。調(diào)研結(jié)果如下:

        2.1 學(xué)生高度認可學(xué)科競賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用

        96.7 %的學(xué)生對于“在校期間是否參加過(或愿意參加)學(xué)科競賽”選擇“是”;在“你希望通過學(xué)科競賽提高哪些能力”問題中,58.9%的學(xué)生認為通過學(xué)科競賽可以提升學(xué)業(yè)成績,22.4%的學(xué)生認為通過學(xué)科競賽可鍛煉綜合能力,15.1%的學(xué)生認為通過學(xué)科競賽有利于考研和保研,3.6%的學(xué)生認為通過學(xué)科競賽有助于未來就業(yè)。參加過學(xué)科競賽的893 名學(xué)生中,33.6%的認為參加學(xué)科競賽能提高專業(yè)認可度,55.8%的學(xué)生認為能提高學(xué)業(yè)成績,10.6%的學(xué)生認為能明確未來擇業(yè)規(guī)劃。

        結(jié)果表明,學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的重要載體,越來越受到重視和關(guān)注,同時工科專業(yè)學(xué)生對學(xué)科競賽需求較大,亟須將理論知識用于創(chuàng)新創(chuàng)造實踐。學(xué)生樂于參與學(xué)科競賽,學(xué)科競賽在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高專業(yè)認可度、明確擇業(yè)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力等學(xué)風(fēng)建設(shè)上具有積極作用。

        2.2 學(xué)科競賽存在的問題

        在“你主要通過什么渠道獲得學(xué)科競賽相關(guān)信息?”82.3%的學(xué)生通過學(xué)院教師發(fā)布的相關(guān)通知獲知信息;在“你在學(xué)科競賽中主要承擔(dān)的任務(wù)對學(xué)風(fēng)建設(shè)有什么影響?”53.3%的學(xué)生主要參與項目書撰寫,22.6%的學(xué)生參與項目展示及路演;在“你參與的學(xué)科競賽項目主題或內(nèi)容如何選定?”87.4%的學(xué)生通過指導(dǎo)教師指定;在“你在處理學(xué)科競賽與日常學(xué)習(xí)(學(xué)風(fēng)建設(shè))中遇到過哪些困難?”73.1%的學(xué)生認為時間規(guī)劃和管理存在困難。

        結(jié)果表明,學(xué)科競賽存在宣傳形式單一、任務(wù)分配不均、時間規(guī)劃不清等問題,在一定程度上影響了學(xué)科競賽促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的進度和效果。結(jié)合工科學(xué)生特點、宣傳渠道等主客觀原因,導(dǎo)致學(xué)生主要通過被動接收競賽通知的形式參與學(xué)科競賽,且競賽主題多為教師研究課題,學(xué)生自主創(chuàng)新的空間較小,同時參與學(xué)科競賽的主體為高年級學(xué)生,在時間管理和規(guī)劃方面存在較大困難。因此在學(xué)科競賽宣傳、培養(yǎng)方案制訂等方面仍需進一步完善和提升。

        3 “共同締造”理念下“以賽促學(xué)”機制構(gòu)建

        3.1 頂層設(shè)計全員共謀

        把學(xué)科競賽與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才培養(yǎng)等全方位結(jié)合,全員共謀頂層設(shè)計。學(xué)院鼓勵全員參與學(xué)科競賽的設(shè)計、規(guī)劃、部署、實施、評估,成立“生—師—院—?!蟆睂W(xué)科競賽策劃專班,通過開展學(xué)科競賽調(diào)研,進一步優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科競賽的策劃和部署。結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點,除專業(yè)領(lǐng)域競賽外,還設(shè)計了物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的競賽,引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)參與,打破專業(yè)壁壘,構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域和基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域共同參與互為支撐的學(xué)科競賽體系。同時,以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“電子設(shè)計大賽”等基礎(chǔ)性大眾化的校內(nèi)選拔賽為抓手,明確參賽團隊成員職責(zé)和分工,鼓勵教師、學(xué)生全員參與學(xué)科競賽的頂層設(shè)計,共同謀劃學(xué)院學(xué)科競賽。此外,學(xué)院還應(yīng)積極組織、動員校外企業(yè)參與,為學(xué)科競賽選題提供可參考性建議,提高學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化率。

        3.2 品牌活動全員共建

        堅持品牌效應(yīng),把學(xué)科競賽做大做強。學(xué)院主要依托學(xué)工部門牽頭開展的“一院一品”,校團委牽頭開展的“一院一賽”等活動,推進學(xué)院品牌學(xué)科競賽活動的建設(shè),在學(xué)校資助的基礎(chǔ)上,學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費重點扶持精品項目,以1―2 年為建設(shè)周期,劃撥專項經(jīng)費和場地,通過專題匯報、師生調(diào)研、實地摸排等形式進行項目檢查和驗收,主要考查學(xué)科競賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用,如調(diào)研某項學(xué)科競賽在優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)、班級平均成績、考研率及保研率、就業(yè)情況等指標(biāo)方面的促進情況,從而決定該項賽事的級別和支持力度,實行末位淘汰制,確保學(xué)科競賽活動有亮點、有特色、有質(zhì)量,促使學(xué)風(fēng)建設(shè)有平臺、有保障、有成績。

        3.3 推進過程全員共管

        擴大學(xué)科競賽的覆蓋面,使學(xué)科競賽大眾化、普及化。學(xué)院的目標(biāo)是人人知曉學(xué)科競賽、人人參與學(xué)科競賽,人人管理學(xué)科競賽。學(xué)院在推進常規(guī)學(xué)科競賽和品牌學(xué)科競賽活動的過程中,建立了較完善的監(jiān)督和管理制度。以競賽責(zé)任單位為核心,以教師、學(xué)生、企業(yè)、各層級賽委會為主力,明確主辦、承辦、贊助、參與者、受眾對象的權(quán)利和義務(wù),及時調(diào)整競賽方案和具體措施,特別針對選題、規(guī)則、設(shè)施、場地等內(nèi)容進行反復(fù)斟酌和醞釀。定期召開學(xué)科競賽調(diào)研座談會、賽程匯報會、總結(jié)研討會等會議,及時掌握學(xué)科競賽的開展情況,找出存在的具體問題,商議解決的有效措施,以學(xué)風(fēng)整體提升為目標(biāo),全員、全過程、全方位管理和監(jiān)督競賽的開展情況,滿足師生、學(xué)校、企業(yè)、社會的共同發(fā)展需求。

        3.4 實施效果師生共評

        建立全方位的學(xué)科競賽共評體系,學(xué)院制訂以促學(xué)風(fēng)建設(shè)為根本目標(biāo)的較完善的學(xué)科競賽評分細則和考核體系,將學(xué)科競賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)成效相結(jié)合,邀請學(xué)生、教師、學(xué)院和學(xué)校相關(guān)單位、企業(yè)人士等擔(dān)任評委,從思想、學(xué)業(yè)、實踐、成果等相關(guān)指標(biāo)綜合評估學(xué)科競賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用的情況,特別要注重考核學(xué)科競賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升綜合素質(zhì)和能力方面的成效。競賽責(zé)任單位根據(jù)考核和評估結(jié)果,及時調(diào)整學(xué)科競賽的方案和措施,使學(xué)科競賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)更加精準(zhǔn)契合。同時,建立校內(nèi)外學(xué)科競賽意見收集平臺,通過線上線下多平臺廣泛收集教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)對競賽的意見和建議,競賽責(zé)任單位根據(jù)意見收集情況制訂有效的改進措施,使人人都參與評價和改進學(xué)科競賽。

        3.5 競賽成果全員共享

        讓參與學(xué)科競賽的各方能夠成果共享,各有所獲,這也是“共同締造”理念下構(gòu)建學(xué)科競賽體系的出發(fā)點和落腳點。學(xué)院各級學(xué)科競賽責(zé)任單位以全面提升學(xué)風(fēng)為目標(biāo),更加廣泛、深入、持續(xù)推進學(xué)科競賽入腦入心;通過精心組織、廣泛參與、不斷完善學(xué)科競賽類型、選題、規(guī)模等內(nèi)容,將企業(yè)需求融入其中,打造品牌活動,建立競賽制度,嚴(yán)格考核指標(biāo)。在這一過程中,學(xué)院完善了可供復(fù)制的學(xué)科競賽體系,更多教師和學(xué)生能夠參與其中,使學(xué)科競賽成為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要平臺和載體,使得專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐能力在學(xué)科競賽項目中得到有機統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)得到提升,教師教學(xué)科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得突破,形成師生有所獲,院校有發(fā)展,企業(yè)有所得,全員共享學(xué)科競賽成果的生動局面。

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